《想北平》答辩(2)

第二，抓好课堂教学中的“听”。“听”是学生在课堂教学中获取一切信息的先决条件。培养学生倾听意识，让他们明白倾听的重要性，培养学生的倾听兴趣。运用多种教学方式，力求让教学直观、生动，有吸引力，教学生正确的倾听方法，并以多种形式的鼓励促进学生倾听，从而为培养学生表达创造先决条件。

第三，为学生创造“说”的机会。在课堂教学中创造和谐平等的教学气氛，充分尊重每个学生，鼓励每个学生积极发言。上课时要有亲切的教态，对待学生要有耐心，多一些肯定和鼓励，少一些批评和指责。尤其对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，而且还要细心地挑选一些难度较低的话题，给他们表达机会，让他们感受成功的喜悦，从而增强学生表达的欲望。

第四，培养学生“写”的能力。引导学生学会观察，懂得感悟，激发学生想象力，教给学生写的技巧，唤起学生思维和兴趣，多写作，写自己想写的，我会进行适当指导，发挥示范和激励作用。

培养学生的语言文字能力，是现代社会发展对教育提出的要求，也是素质教育的主要特征，要足够重视，并努力付诸实践。

五、新课改强调了合作学习的重要性，请结合语文教学实际，谈谈对合作学习的认识?

【参考答案】

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要培养学生“交流与合作的能力”。新课程标准也大力倡导合作学习。这就要求我们语文教师认真研究合作学习，明了其方式途径，实施有效的活动，培养出不再是“镙丝钉”而是具有“生存力，发展力，变革力素质”的人，不再是“等饭碗”而是“造饭碗”的人，不再是“未来的期盼者”而是“未来的实践者”。培养学生在学习语文课的时候，自行分解学习目标，合作交流，将学习目标掌握清楚的能力。如课堂上学习一篇古文，可以将学生分成几个小组，有的翻查字音，有的辨清句读，有的明了词语用法，有的分析文言句式，有的搜集作家作品及有关背景，有的解答课后习题等等，后再一起交流，教师可以参加，做适当点拨。总之，在语文教学中，培养学生的合作能力有利于课程的更好开展，也更好地凸显了新课改的理念。