《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

在教师招聘考试中，对于文言文课文的考查是一个难点，即使是比较短小的文本，内涵也是十分丰富的，想要设计好，需费一番功夫。《记承天寺夜游》是苏轼创作的一篇八十余字的小品文。本文记述的是作者因“乌台诗案”而被贬后的生活片段，表达了苏轼在遭遇挫折、身处逆境之中的乐观矿大的心境。华宇教育教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.理解文章的内容，掌握重点的文言字词。

2.学生通过朗读诗歌、教师点拨和情境体验等方法，体味“乐”和“闲”两字的丰富内涵。

3.品味字里行间中作者表达出的丰富感情，走进作者的精神世界，体会作者的人格魅力。

二、教学重难点

重点：品味文中表现出的“乐”，并体会出其中的含义。

难点：“乐”和“闲”的丰富内涵。

三、教学方法

启发式教学法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)介绍作者，导入新课

同学们，在上课前，老师先给大家描述一个人，大家猜猜他是谁。

他是文学艺术史上罕见的全才：其诗题材多样，与黄庭坚并称“苏黄”;其词独开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”;其散文著述宏富，与欧阳修并称“欧苏”，名在“唐宋八大家”之列;其亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

对，他就是苏轼，是我们今天课文的作者。下面，我们就来学习一下苏轼的文章，走进他的精神世界。

(二)初读课文，体会本文“乐”的基调

1.学生自由读，结合注释，初步了解课文主要内容。

读准字音，读懂字词：

欣然 遂至 寝 藻荇交横

读准停顿：

①念无与为乐者。

②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。

③水中藻荇交横，盖竹柏影也。

④但少闲人如吾两人者耳。

2.教师介绍本文的写作背景，在学生再次朗读诗歌之前，学生明确本文的主要内容和感情。

引导学生看课本注释，并简单介绍当时的背景，明确苏轼乐观的生活态度。

3.学生再次有感情地朗读课文。

(三)赏析语句，品读“乐”“闲”

在反复诵读的基础上，找出能表现“乐”的句子。并仔细体会、揣摩。将全班分为十个小组，组内相互启发，讨论总结出每句话的意蕴，每个小组推选出代表在全班进行交流。

1.文中表现诗人“乐”的句子有哪些?

明确：“欣然起行”“月色入户”“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。” “怀民亦未寝，相与步于中庭。”“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”(课件展示)

2.这些句子为什么能表现出“乐”呢?

明确：

①欣然起行。

这句话表达了两层意思：第一是作者因为发现了月色入户而兴奋异常;第二是作者急于跟朋友分享这一美景。“起”和“行”两个动词充分展现了作者内心之乐，间接表现出作者的坦诚与率真。

②月色入户。

这里的“入”使用具表现力：原意是“射入”“照进”，在这里应该解释为拟人化的“走入”“进入”。一个“入”字写出了月亮的善解人意，她知道苏轼对月亮情有独钟，不会放弃任何一个美好的月景之夜;也是这个“入”字给苏轼带来无限的惊喜：本无意见月，月色自“入”我怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。(板书)

③念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

“念”写出了苏轼当时的考量和权衡。这一思考，张怀民的名字涌上他的心头。接下来的“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从这两个字中，也可以看出苏轼难以言表的快乐：月色常有，但赏月的人不常有。此时此景，有此人相伴赏月，快乐又多了几分。(板书)

追问：苏轼赏月，为什么去寻张怀民，而不是别人呢?

明确：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。

同时，用PPT展示张怀民的相关背景资料：

张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。

明确：张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，贬谪之事不放在心上，品格清高超逸。两人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。此其二。

④怀民亦未寝，相与步于中庭。