“三八线” 教案

一、教学目标

【知识与能力】

了解“三八线”的地理位置，知道“三八线”的历史由来和历史影响。

【过程与方法】

通过观看相关历史纪录片，锻炼和提高获取、分析历史信息的能力。

【情感态度与价值观】

树立热爱和平的意识。

二、教学重难点

【重点】

“三八线”产生的背景。

【难点】

“三八线”的历史影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师提问：上节课我们学习了抗美援朝战争的相关内容，了解的一些保家卫国英雄人物的事迹也激励我们前行。有没有同学还记得抗美援朝战争爆发的原因呢?

学生回答，教师总结：以美军为首的“联合国军”越过“三八线”，威胁中国的边境地区，损害了中国的利益。

教师追问：什么是“三八线”呢?它在朝鲜半岛又扮演着怎样的角色?就让我们带着这两个问题进入新课的学习。

环节二：新课讲授

(一)地理位置

教师利用多媒体呈现朝鲜半岛地图，并提问：在这幅地图上有一些线条，请同学们找一找，哪一条是我们今天所要学习的“三八线”呢?

学生回答，教师总结：这条“三八线”并不是指北纬38度这条纬线，而是指朝鲜半岛北纬38°附近的这条红色的军事分界线。由于这条线靠近北纬38度，所以得名“三八线”。

(二)历史由来

教师提问：刚刚我们也说到了它是一条军事分界线，那这条线是如何产生的呢?

教师利用多媒体呈现《上海纪实《档案》》中有关“三八线”历史由来的视频片段，学生结合视频思考。

学生回答后，教师总结：“三八线”可以说是二战历史的后遗症。第二次世界大战结束后，盟国协议以朝鲜国土上北纬38度线作为苏、美两国对日军事行动和受降范围的暂时分界线，北部为苏军受降区，南部为美军受降区，所以它是一条军事分界线，并不完全和北纬30度纬线重合。

教师提问：至于把“三八线”作为分界线的依据，一直以来也有不同的说法。请同学们继续观看纪录片，谈谈你的看法和认识。

学生回答，教师总结：无论是哪一种说法，有一点是可以肯定的，关于以“三八线”划界的建议是很快就得到美国和苏联同意的，在军事意义的背后，其实也隐藏着政治考虑。

(三)历史影响

教师出示韩国和朝鲜的国旗，并提问：一条“三八线”不仅体现了美国和苏联的政治和军事谋略，也割裂了朝鲜半岛南北的联系。在二战结束后，“三八线”又扮演了怎样的角色呢?

学生结合教材和图片回答后，教师总结：二战后，1948年，“三八线”南部建立了大韩民国，北部建立了朝鲜民主主义人民共和国。

教师补充：“三八线”并没有合理划分朝鲜半岛的领土和人口等内容，再加上各方支持势力不一，所以导致半岛矛盾冲突不断，终成为朝鲜战争的导火索。朝鲜战争之后，朝鲜半岛分裂为南北两个阵营，之后朝鲜民主主义人民共和国和大韩民国的国界线大体在“三八线”附近。

教师提问：了解了“三八线”的历史背景和影响，你们有哪些感悟呢?

学生回答，教师总结：一条“三八线”，将一个同宗、同文、同种的民族分裂为两个对立的国家——韩国和朝鲜，不仅加剧了半岛的紧张局势，也不利于世界的和平发展。

环节三：小结作业

小结：教师展示现今“三八线”的图片，并结合图片带领学生回顾本节课的知识。

作业：请同学们课后收集历史上其他著名的“线”，并了解清楚相应的历史背景和影响，下节课以小组为单位进行分享交流。

四、板书设计