中学地理课程的基本理念有哪些，高中地理课程思政的内涵是什么

第一条基本观念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有的时候，代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，提高学生的地理学习能力和生存能力。

特别要注意关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成持续时间发展的观念，珍爱地球，善待环境”。

第二条基本观念是“满足学生不一样的地理学习需。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握并熟悉现代地理科学技术方式等不一样学习需”。

第三条基本观念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。

第四条基本观念是“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，打造促进学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。

高中地理课程思政内涵是合地理课程教学，挖掘地理课程中思想政治原因，培养学生正确的价值观和良好道德品质。

高中地理课程思政的内涵是以思政价值为引领,以富于时代特点和地方特色的地理学科内容作为载体和抓手,以问题驱动为导向,以自主、合作、探究等学习方法为支撑,以正确的人地协调观为价值取向,以立德树人为出发点和落脚点,以此提高地理学科必备品格和重要能力.地理课堂思政教育的基本路径有:合理设置教学目标,反映思政价值引领；对接区域发展观念,创设主题情境；问题驱动,引领协同探究；多维度评价,隐藏在整体中，却又能一眼看出来实践和价值判断能力。

1．研究地理学科在学科学教育学中的地位、功能,还有在学生整体素质教育中的作用；揭示地理学科的教学目标,研究地理教学在使学生掌握并熟悉必要的知识、技能方面,在发展学生智力、培养能力方面,在进行德育教育方面应达到的基本目标。

2．通过对我们国内学校地理课程发展的研究、我们国内与国非本地理课程的比较研究,探索地理课程与社会需、地理科学的发展、学生身心发展当中的关系,为我们国内学校地理课程的设置、地理课程标准的制订和地理考试教材的编写提供理论依据。

3．研究地理教学过程的实质、特点,揭示地理教学过程的基本规律,认识地理教学途中教与学的关系,为有效地开展地理教学活动、提升教学质量提供理论详细指导。

4．通过对地理教学方式和地理教学组织形式的特点、作用、分类的研究,认识各自不同的教学方式和组织形式的适用条件和场合,找寻地理教学方式在教学实践中的优化组合,探索、设计新的地理教学方式和组织形式。

5．研究各自不同的地理教学评估的主要方法及其特点,为地理教学实践提供有效的教学评估的大多数情况下方式,探索地理教学评估的改革途径。

地理课程与教学论属于学硕，需过六级发文章；学科学教育学（地理）是专业硕士没有强制要求。前者三年后者两年，前者招生人员数量极少，貌似就一个名额不接收保研的，男生优先，后者人员数量也不太多10个左右。17年考研情况来看，在全日制教育硕士里除了学科英语就是学科地理的成绩分数线高了。

以上是首师大的情况。北师大的全日制地理教育专硕不少年没有对外招生了，学硕的竞争更是大的可怕。

1、以人地关系为主线-“观念上的地理性”

2、学习内容具有综合性和区域性

3、以地图为中心的教学手段

4、教学过程广泛联系实质上，课内课外相结合

北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、。华中师范大学，这几所都拥有地理课程与教学论的博士点。

师范类的地理物理什么的都是理学学士学位。你以师范读地理课程论研究生，就拿教育学硕士。