课程基本理念，语文课程的核心理念是

1.《义务教育体育与健康课程标准》的课程的基本观念

(1)坚持“健康第一”的详细指导思想，促进学生健康成长。

(2)激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。

(3)以学生发展为中心，帮学生学会体育与健康学习。

(4)特别要注意关注地区差异和个体差异，保证每一个学生受益。

2.《普通高中体育与健康课程标准》( 版)的基本观念

(1)落实立德树人的根本任务和健康第一的详细指导思想，促进学生健康与全面发展。

(2)尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱。

(3)改革课程内容与教学方法，提升学生的综合能力和优良品格。

(4)注重学生运动专长的培养，夯实学生终身体育的基础。

(5)建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展。

1、提升科学素养--新世纪对公民的基本要求。

2、面向我们全体学生--使每个学生都可以有提升和收获。

3、倡导探究性学习--学习的方式和思路，为今后的终身学习夯实基础。

4、注重与现实生活的联系--提升学习效果的有效途径。

新课程的四个基本观念是：

1、特别要注意关注学生发展：

新课程的课堂教学评价，要反映促进学生发展这一基本观念。这一观念第一反映在教学目标上，即要根据课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还需要注意学生发展性目标的形成。

其次，反映在教学途中，教师要仔细研究课堂教学策略，激发学生学习热情，反映学生主体，鼓励学生探究，高效达到目标。

2、强调教师成长：

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

3、重视以学定教：

新课程课堂教学要真正反映以学生为主体，以学生发展为本，就一定要对传统的课堂教学评价进行改革，反映以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

4、新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方式，情感态度价值观。

一、核心观念

新课程改革的核心观念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位的发展”。

二、目标

新课改的目标就是需要在21世纪构建起满足素质教育要求的基础教育课程体系。

一、基本因素

从根源处上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以大家没办法想象的速度在增多和更新，若不想被淘汰，就一定要持续性学习、终身学习。那就是说，具备学习的愿望、兴趣和方式，比记住一部分知识更为重要。真正对负责的教育，需要是可以促进他们全面、自主、有一个性地发展。明显，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方法，肯定不可以适应社会发展的需求。

二、遵守原则

新课改应遵守基础性原则

新课改应遵守开放性原则

新课改应遵守性原则

新课改应遵守个性化原则

新课程的核心观念-为了每一位学生的发展

1、课程要着眼于学生的发展。

这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，详细指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和处理问题的能力、终生学习和创新的能力还有生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。

2、面向每一位学生。

基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因为这个原因，在新课程开展中，一定要面向我们全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都具备一技之长，使我们全体学生各自走上不一样的成才之路，成长为不一样层次、不一样规格的有用人才。

3、特别要注意关注学生全面、和谐的发展。

学生是一个完整的人，不可以把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一个方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方式和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，达到了在促进人的发展目标上的融合。

物理课程基本观念

（一）在课程目标上注重提升我们全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提升学生的科学素养,从知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战夯实基础.

（二）在课程结构上重视基础,反映课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育,应该注重我们全体学生的共同基础,同时应该针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业的需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不一样学习需求,促进学生自主地、富有一个性地学习.

（三）在课程内容上反映时代性、基础性和选择性高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,特别要注意关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题,培养学生的社会参加意识和对社会负责任的态度.

（四）在课程开展上注重自主学习,提倡教学方法多样化高中物理课程在精选终身学习必备的基础知识与技能,特别要注意关注物理学与其他学科的联系,培养学生基本能力的同时,应促进学生自主学习,让学生积极参加,乐于探究,勇于实验,勤于思考.通过多样化的教学方法,帮学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其一步一步形成科学态度与科学精神.

（五）在课程评价上强调更新观念,促进学生发展高中物理课程应反映评价的内在激励功能和诊断功能,特别要注意关注过程性评价,注意学生的个体差异,帮学生认识自我、建立自信,促进学生在已有水平上发展.通过评价还应促进教师的提升还有教学实践的改进等.

让各位考生掌握并熟悉物理的知识和思维

课程观念是对教学能力的考核比重要，题型主要是选择题和主观题，针对新课标的考核是一个重点。能不能深入理解课程标准，直接关系到学员成绩高低。理解高中语文课程标准可以更好地帮学员把控掌握重点，并在考试中灵活运用。高中语文课程的性质、基本观念及课程目标是学员应重点掌握并熟悉的重点。本篇文章针对高中语文新课标观念进行解读。

　　课程观念是课程设计和课程开展的详细指导思想，高中语文课程继续坚持义务教育的课程观念，表达整个基础教育语文课程设计的连贯性、系统性和整体性。

　　【观念】

　　1.全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

　　2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有一个性地发展。

　　3.遵守共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

课程观念是对认识的集中反映，同时也是大家对教学活动有什么不一样的看法和持有的基本的态度和观念是大家从事教学活动的信念。

随着新课改革的持续性深入，新课程教学观念所呈现出的科学性、先进性还有学习观念、学习方法、人生观、价值观、认识观等的持续性变化，促使各位教师一定要打破传统教学的围栏，努力去实践新课程观念，探索出合适学生人生观、价值观还有认识观持续性变化的教学方法，让课堂教学绽放出新光芒。

一、课程基本性质

物理学科来说：

1）实验基础性-察实（察实基础性）

2）过程探究性-懂法（懂法多样性）

3）成果逻辑性-树理（树理逻辑性）

4）应用广泛性-致用（致用广泛性）

义务教育来说：

1）普及性

2）奠基性

3）时代性

4）发展性

二、课程重要观念

1）目标定位上：重全面兼个性。

2）内容选择上：重实验兼理论；重过程兼结果；重基础兼应用。

3）开展途径上：重探究兼多样。

4）评价反馈上：重综合兼多元。

会计的基本观念变化是以货币为主要计量单位，以凭证为主要依据，借助于针对的技术方式，对一定单位的资金运动进行全面、综合、连续、系统的核算与监督，向相关方面提供会计信息、参加经营管理、旨在提升经济效益的一种经济管理活动。

会计是对一定主体的经济活动进行的核算和监督，并向相关方面提供会计信息。

1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；

2.强调音乐实践，鼓励音乐创造；

3.突出音乐特点，特别要注意关注学科综合；

义务教育语文课程标准( 版)的核心是什么？

课程基本观念

（一）全面提升学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，一定要面向我们全体学生，使学生取得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言累积，培养语感，发展思维，初步掌握并熟悉学习语文的基本方式，养成良好的学习习惯，具有适应实质上生活需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提升思想道德修养和审美情趣，一步一步形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把控掌握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深入透彻的，学生对语文材料的感受和理解又时常是多元的。因为这个原因，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，反映社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时候代精神，培养社会义荣辱观，培养良好思想道德社会风气，同时也要尊重学生在语文学习途中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样的能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，积少成多，在非常多的语文实践中体会、把控掌握运用语文的规律。

语文课程应非常特别要注意关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中特别要重视培养良好的语感和整体把控掌握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方法

学生是学习的主体。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，特别要注意关注个体差异和不一样的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方法的设计，都应有助于这样的学习方法的形成。

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既满足语文教育的传统，又具有现代社会的学习特点，促进学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，促进培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我们国内语文教育的优良传统，注重读书、累积和感悟，注重整体把控掌握和熏陶感染；同时应密切特别要注意关注现代社会发展的需。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段地运用，使学生在不一样内容和方式的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步养成现代社会所需的语文素养。

语文课程肯定是开放而富有创新活力的。要尽量满足不一样地区、不一样学校、不一样学生的需求，确立适应时代需的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的开展机制，持续性地自我调节、更新发展。