课程开发的特点传统小学数学课程开发的特征是什么格式塔理

传统小学数学课程开发的特点是明确学习小学数学教学论的意义和方式。 小学数学课程与教学论的研究对数学的性质 小学数学课程与教学论就是以在小学数学课程与教学这一领域内的事物作为它研究的对象，以求发现它内在的结构，得出客观的规律，数学的出现是以实质上问题为起点的。即为了适应人类了解客观存在的内部性质并用于处理实践上的问题的需。

课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标，再按照这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和有关教学活动进行计划、组织、开展、评价、修订，以后达到课程目标的整个工作过程。

现在课程开发因其诉求不一样，主要分为两类，一类是以各大高校为代表的学院式课程开发体系，另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。学院式的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面，教学内容讲究严谨、科学。

先说结论，传统小学数学课程开发的特点是教育格式塔理论。教育格式塔理论觉得，小学数学课程开发要按照教师的需求而定。这样的教育理论片面的觉得教育活动的主要者是教师，忽视了学生在教育活动当中的主体地位。因并不是常不利于学生的接受。

随着教育改革的持续性深入，幼儿园将发展的方向集中在“园本课程”上，一时间，似乎只有“园本课程”才可以显现出一个幼儿园的整体实力和表现，显现出不一样于他人的特色。我觉得这是一个错误的导向和趋势，我们在创设“园本课程”的同时，有必要对园本课程进行深入的思辨，以使我们能更清晰地认识到，我们应该做的是什么。 第一我们要思考的是：何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实质上，反映本园特色，满足本园的社会文化背景的，肯定是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，处理的是本园教育教学中的实质上问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程是专指学校教育中的课程。课程是涵盖课程目标、课程内容、课程评价等等在内的很复杂和系统化的概念，并不是只是有哪些教学活动内容就行了。针对现在大多数幼教工作者来说，他们缺乏的正是系统的课程概念和知识。 其次要思考的是为什么要创设园本课程，园本课程开发的出发点是什么？这是直接关系到园本课程开发成效的问题。假设真正是为了改善幼儿园的现有课程，真正从促进幼儿的发展和教师的发展的的视角出发，那么课程开发就要分析和找寻幼儿园现目前存在的主要问题是什么，并从而为依据，紧跟处理问题的过程去建构本园的课程。因为是根据处理实质上问题的课程开发，因为这个原因，在开发的同时会特别要注意关注需学习、理解和应用基本的教育观念、课程的基本知识和课程开发的基本方式，并通过对话、合作将参加课程开发的全部人员形成的观念呈现出来，与他人了解和分享，真正形成反映幼儿园本色的园本课程。假设幼儿园课程开发只是为了应付检查或跟随潮流，既然如此那，课程开发时常不会去特别要注意关注教师和幼儿真正的需，就有可能小看对系统的课程观念和开发策略的把控掌握，既然如此那，课程只是一部分教学内容零碎的拼装，缺乏内在的逻辑和系统。 后，我们要思考的是，从中国现在的幼教师资水平出发，哪条路更合适我们的课程改革是开发“园本课程”还是达到“课程园本化”。现在有不少幼儿园都在大力编制属于自己的园本课程，这也许是受中小学校本课程的影响。但中小学的校本课程是在政府规定的基本课程以外衍生的是对地方课程的补充是丰富学生业余闲暇生活的课程，而幼儿园因为没有统一的基本课程，各园编制的园本课程是涵盖幼儿一日生活在内的全部课程的总和，这是不一样的两个范畴。其实就是常说的说，校本课程只对学生是起辅助作用的，而园本课程则是起到决定性的重要作用。既然如此那，针对大多数的幼儿园来说，园长、教师还不具备自己编写课程的能力（当然我不否定很小一部分幼儿园或教师具有这样的能力），在还没有搞了解课程是咋一回事的状况下编制课程是很令人担忧的。花费了非常多的人力物力和财力，给教师套上了沉重的枷锁，其结果不只是得不偿失，更有可能是延误了孩子的发展。 纵观现在的幼儿园课程，虽然说品种繁多，良莠不齐，但认真找寻，还是不乏精良之作。非常是一部分由课程专家和一线优秀教师通力合作，精心编制的课程是值得我们使用的。既然如此那，既然，有这样的现成课程存在，我们为什么还需要舍近求远，做一部分不满足实质上的事情呢？是因为只有园本课程才可以显现幼儿园的实力和特色吗？我依然不会这样觉得。假设幼儿园要反映自己的教育教学特色，需的不是“园本的课程”，而是“课程的园本化”，其实就是常说的说，如何在已有的课程开展中，按照自己本园的实质上情况，加入自己对课程的理解和改编，创造性地运用课程，促使其更能合适自己的教育对象，以此更好地促进孩子的和谐发展，这才是我们要做的，也是满足我们实质上的。 在园本课程的问题上，我自始至终坚信这样一句话：“没有好的，唯有合适的”！

1、开发区幼儿园发展的迫切需

开发区幼儿园始建于1993年是区内唯一一所国办园，也是唯一一所省级示范园。 11月，开发区管委投资3200万元新建了幼儿园，开发区幼儿园喜迁新址，硬件环境大为改善，由此，幼儿园进入了内涵发展的快车道。通过仔细研讨，我们完全一样觉得，开发园本课程是我园内涵发展的核心动力，因为这个原因，园本课程开发成为当务之急，全面展开。

2、 教师专业发展的需求

集中园所内涵，提升教育质量的重点在教师，然而，教师的专业水准和研究能力却不容乐观，针对这个问题我们一直在找寻促进教师专业成长的捷径，无疑，园本课程开发的实践研究成为了我园提升教师专业化水平的有效途径。

3、 现行考试教材的局限性

尽管现在幼教考试教材五花八门，但是，我们却没有找到一套更合适我园的系统的课程资源。在园本教研中，我们发现现有考试教材有很大的局限性，使教师们在课程开展中，出现了不少疑惑。开发具有园本特色的课程体系成为了我园教师的共识。

4、 落实《纲要》精神的需

《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》中明确提出，“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，“特别要注意关注很小一部分差异，促进幼儿富有一个性的发展”。如何在教育实践中落实纲要精神，贯彻科学的儿童教育观是我们需仔细思考的重要出题。

我认为要注意以下三点，

第1点就是要让孩子易懂，

第2让孩子感兴趣，

第3能让孩子学到东西。

基本模式有：目标模式、过程模式。

课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再按照这一目标选择某一个学科或多个学科的教学内容和有关教学活动进行计划、组织、开展、评价、修订，以后达到课程目标的整个工作过程。

课程开发涵盖课程目标、课程内容、课程开展和课程评价四个环节。