结课论文怎么写基本结构，课程论文是什么意思啊

结课论文可以这样写基本结构，第一写基本结构中的论点，写出结课论文的观点和认识，其次，写基本结构中的论据，写出结课论文的观点和认识的依据并分析论证，后写基本结构中的结论，得出分析验证结论，并再一次深入强调观点和认识

学年论文一译“课程论文”。指高等学校人文科学、自然科学、社会科学及师范类专业本科学生在教学计划规定的某一学期内，在教师详细指导下就给定的课题独立进行研究所写出的小论文。

其撰写旨在培养学生综合运用已学课程的理论和知识处理实质上与理论问题的能力，使学生接受查阅、评述文献，制定研究方案及计算、论证、撰写论文等科学研究的初步训练。

论文试题由教师下达，因人而异，应是学生在掌握并熟悉已学课程内容的基础上可以处理的小型综合性实质上问题或理论问题。

撰写这个时间段，教师须及时检查、了解学生的工作情况，并给予必要的启发和详细指导。

以我之见

　　撰写教学论文不单单是教师专业化水平提高的需求，也是教师评职、评先和晋升的需，在多方面都拥有这重要的意义。笔者发现不少人写出来的教学论文依然不会尽如人意，质量带来一定缺乏，时常问题出在选题部分。没有选好题，做好该部分内容，致使后面的主要内容写作下再大的功夫也效果不大。既然，选题这么重要，既然如此那，数学论文该怎么选题，有什么技巧要点，下文将做全面分析和介绍。

　　数学论文选题原则

　　这里说的适合的论题，大多数情况下地讲，应该具备两个准则：必要性和可行性。

　　必要性是指有必要论证之题，即该题是现目前教育教学工作中需要承担的具争议的、待处理的重点问题，因而是该论之题；

　　可行性是指有可能论证之题，即作者在主观和客观方面都具备足够的条件和能力来论证选题，因而是可论之题。一句话，该论之题与可论之题，二者兼备，便是适合的论题。这也是选题的原则与标准。

　　数学论文选题标准和技巧

　　针对现目前教学论文在选题方面存在的主要问题，现对以下四个详细标准进行进一步的研究探讨：

1、论题大小应适中。

　　遵照上文提到的可行性原则，论题不要过大或过宽。不然，可能出现两个问题：第一，可能超过作者自己的主观能力。非常针对刚刚从

　　事教学工作的年轻教师来说，更应该考虑自己的知识基础、专业能力、教学经验、研究经验等原因，第一选择比较小的、详细的论题，作为突破口，以提高信心和兴

　　趣。然后，再尝试比较复杂的大论题，使自己的选题由小到大，由易到难，一步一步发展和提升(杨连瑞，1993)；第二，可能超过一篇论文的容量。譬如，“论英

　　语教学非智力原因的开发”，这肯定是研究方向，而不是作为论文试题。因为非智力原因包含不少方面，需撰写一系列文章才可以完成这个话题的讨论。一篇文章只

　　能蜻蜓点水，超级难写深、写透。再如，“论英语教学”，这根本就不是一篇论文的试题，分明是一本书的名称，如果是已经出版的书名相似的书籍有《英语教学论》。这篇

　　文章的作者是一位初中教师，他仅用A4纸4号字两页半，不够2023字，怎么能“论”明白呢?

2、论题应有的时候，代精神。

　　选择论题是一项十分复杂艰巨的、专业性和技术性很强的工作，它需作者对现目前的教学状况及科研变动有一个透彻了解，可以准确

　　正确地把控掌握本学科的前沿信息。如，现目前教学实践中存在什么地方些热点、疑惑和重要性的问题；现目前理论研究中还有什么有争议的、需补充的、或者空白的领域等。同

　　时，还应该可以预测本学科的教学与科研的未来发展趋势和走向。然后，才可以比较准确地选择出既有的时候，代精神，又有超前意识的论题。

3、论题应新奇，比较受欢迎。

　　譬如，“如何激发与保持学生的学习兴趣”，这是一个已经谈论了30多年的老话题，假设没有新的创见，再老生常谈，恐怕没有太大的价值。

4、论题应有实用价值。教学实践是教育科研选题和教学论文选题的重要源泉之一。唯有遵守实践-认识-再实践这一辩证唯物主义的认识论，从教学一线

　　实践中选取论题，经过充分的分析论证，提升升华为理论后面，再回到教学第一线去详细指导再实践，才可以保证实际上用性和可操作性。

　　跟风、赶时髦是现目前教学论文选题中存在的一种不良倾向。在一次全国性会议上，一位农村的初中英语教师提交了一篇论文，试题为“论任务型教学在农村初

　　中英语教学中的应用”。可以想象，他在教学实践中不可能太多地应用这样的教学方式，至少不可能是主要的、常常使用的教学方式，在这样的情况下，论证这样的课

　　题，明显不是当务之急，其应用价值也大打折扣。

5、论题应有理论高度。

　　前文提到，教学实践是教学论文选题的一个重要源泉。同样，理论研究变动也是教学论文选题的另一个重要源泉。从现目前理论研究领域中选取别人尚没有研究过的空白问题，或者别人已有研究但仍有争议的问题，或者别人已有研究结论但自己具有补充意见或不一样看法的问题等，作为论文试题，然后再通过确立论点、选取论据、开展论证等环节的研究与探讨，后形成一套自己独特的、具有论辩色彩的理论体系。这样的论文才可以具有非常高的理论价值。现目前这方面存在的主要问题，或是原始素材的罗列与堆砌，或是教学经验的归纳与总结，又或是教学实践的心得与体会，这些东西问题缺少的就是理论的升华与提升。

　　数学论文选题三个要点

(1)选题要注意实践性和价值性(要紧跟课题实践研究的主题或教育教学的感悟得失来选题)

(2)选题还需要做到：新奇，比较受欢迎、活泼。

(3)选题要从教育教学的热点与学科借鉴入手

　　数学论文选题 常见问题

（1）选题太大(如《谈教科研方式》)

（2）选题过难(如中小学创新教学模式研究)

（3）选题陈旧(如《小学数学精讲巧练的探索》

（4）选题太长(如〈讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果比较与实验〉

（5）选题有误导(如《教学反思不利于教师专业发展》)

　　教学论文试题来源途径

1、学生的提问。学生的思维跟老师的思维是明显不同的，思考问题的模式也明显不同，有的提问千奇百怪，老师想破脑袋也不可能想到。在教学实践中，有心的老师就可以非常特别要注意关注每个学生的问题，对这些问题认真研究，找出应对方案，就成了论文的试题来源。例如《小学教学设计》中的论文试题：“平形四边形面积的计算”教学设计/“求一个数与它的几(百)分之几的差是多少”的应用题说课/“平形四边形面积的计算”教学设计,都是学生问题的集中点，学生有这方面的疑问，老师针对在这些问题上做出研究，就可以出论文了。

2、教师的经验总结。教师在备课、讲课、评课、说课、反思、考试、辅导、评改作业时也会经常碰见问题，例如《小学教学设计》中的：整体思维训练例设/小学数学“整理和学习”中的问题情景/谈开放题的“形散神聚”,将这些问题整理出来，完全就能够作为教学论文的写作方向。

3、学习而来。人不可不学习，学无止境。学校都会具体安排教师不定期学习，向其他更好的老师学习，在生活当中学习，从书中学习，非常是互联网的发展壮大，新的语言和思维模式的产生，更需教师时时刻刻学习，用更高的高度、更新的的视角观察问题，为我们的论文提供新的思路。例如《小学教学设计》中的：《牛津小学英语3B》Unit4 Time说课/互联网环境下的数学综合实践活动设计/试论学生的数学学习与生活触觉。

　　写好数学论文选题是很重要关键点一步，不少人全部在这方面没做好，直接影响了后面的主要内容写作。为了做好选题，一定要撰写其原则和标准，灵活运用笔者提到的相关技巧，注意细节要点。在这里基础上，我们还需要反映其创新性和实践性，各位考生要要记住。笔者要说的就是这些，期望各位考生看完可以带来一定启发和收获。

大多数情况下论文格式老师会早一点说明的，根据老师的要求写就行。

一、（1）、课例由什么要素构成

一个课例应该由以下四方面要素构成。

1、背景与主题

背景与主题是课例的第一要素。因为课堂教学是复杂的，一般的听课评课时常对一节课从各个的视角提出各自不同的改进意见。课例研究依然不会追求通过一节课试图处理不少个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题-那就是研究的主题，“小”才有可能“深”。研究的主题好从课例的试题就可以看出、或者开门见山地交代，这样别人可以直接地清楚这个课例探讨什么方面的问题，而不要读了洋洋洒洒几千字还不了解课例想处理什么问题。

主题从哪里来、为什么选择这个主题研究？这个问题就需交代该课例出现的背景。比如，背景中可以交代主题是来自教学中常见的问题、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心观念的践行等。背景的交代可以使读者感受到整个课例的价值和意义所在，帮读者理解课例中改进课堂教学的背景和条件等。

2、情境与描述

课例的载体是学科课堂教学，因为这个原因课堂情境的描述是一定不可以缺少的，但这不基本上相当于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。课例的描述不可以杜撰，它来源自于真实的课堂教学及其改进教学的研究过程，但其情节可以经一定程度上的调整与改编，因为唯有这样才可以紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问题。各个课堂情境的选择要环绕课例研究的主题，有的时候，为了隐藏在整体中，却又能一眼看出来与研究主题密切有关的问题，甚至对片段中的语言也可以做一定程度上剪裁（如用省略号略去一部分无关，语、删去一部分口头禅等）。除了使用第一手的直接的实录描述，也可用作者讲述的方式对实录片段进行第二手的描写，涵盖作者自己当时的想法、感觉等都可以写入课例。紧跟主题的情境描述要追求准确、精简、引人入胜。

3、问题与讨论

课例反映的是教学改进的过程，因为这个原因在课例描述中肯定包含着提出的问题，还有由问题引发的后续讨论。因为课例反映的是教学研究“背后”的故事，交代出现这个课例的途中的问题线索，使读者清楚研究教学进展过程的来龙去脉，不然读者只是感觉到描述了一节“好课”，却不了解出现这个“好课”的过程是什么样的。对读者来说，把研究授课的问题及其讨论梳理出来、展现过程，可能具有更多的启发价值。

课例描述中提出的问题有的可能在后续讨论中处理了，有的没有处理，但都可以呈现出来。甚至写作者可以提出一部分开放思维的后续问题或两难问题，留下一个今后可以继续研究和讨论的空间。针对研究途中提出的各自不同的问题加以筛选和梳理，好问题的线索可以环环相扣，这样对读者具有更多的吸引力，而且，可以引发深入思考和讨论。那种没有问题的课例描述，或者说只是一节“好课”的展示，其实并非我们在这里所倡导的。

4、诠释与研究

对课例本身加以解读，赋予它更高一层的普遍意义，还要对课例作出诠释、增多一部分研究的成分，这是课例的另一要素。不过这样的诠释肯定是归纳型的、内容紧紧扣在描述的课堂教学和讨论过程上，不要夸大和跳得太高，不然极易沦落成为空谈，让课例前面是详细的课堂教学实例，后面是大多数情况下理论的表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析。不少经验性论文就是这样的类型。

对课例的诠释其实就是交代针对课例研究中不一样阶段产生的问题是如何理解和处理的、涵盖课堂教学为什么如此改进等的因素，其实就是常说的要讲出课堂教学“好”在什么地方、“不好”在什么地方的理由，使读者明白这“背后的故事”。诠释可以选择多个的视角解读、尽量回归教学的基本方面而不要脱离课堂教学。对课例的“研究”，主要是通过一节课的改进和研究过程，究竟取得了什么理性的认识或者初步结论，需一部分概括和提炼。这些“研究成分”让课例不只是对研究一节课的描述，而且，对老师们在日后课堂教学中考虑一类课的改进有启发。

上面说的划分并不是严格，其实当我们阅读一个课例时，它不出意外的情况大概同时具有两种类型课例的特点，只不过在这当中某一个方面更为突出。

中小学教师发表论文大多数情况下的要求就是CN期刊，教育类论文，很小一部分的要求是学科期刊，例如教语文的老师，一定要发语文方面的期刊，这个肯定是少数，大多数情况下来说，属于偏教育类的期刊完全就能够了。那么中小学教师发表职称论文以前需要大家特别注意那几点呢？

1、找准方向，为什么而写 大多数情况下来说，可以分为政治、业务、利益三类，从政治上基本上为了落实“科研兴教”、“科学教育兴国”等；从业务上说是为了提升教师的教育教学水平与能力，提升教学质量；从利益上，有了发表的论文可以评职称，提升工资待遇等。不过我们看到，那些单是根据第三条出发，为论文而写论文者，发表论文的甚少。

2、分清论文从哪儿来 根据教育科研的大多数情况下步骤来进行，涵盖选择和确立课题-课题研究设计-课题组织与开展-课题成果的总结与表达(即写论文)等。这当中的每一步，都需研究者时间的花费和精力的付出。 一篇论文包含表现“形式”与“内容”两个方面。若想得到编辑部的认可，不仅“形式”要得当，更加重要的是“内容”须经得住审核查验。

3、教研与科研 一个在“科研”上硕果累累的教师，一定精通“教研”是个教育、教学的行家里手。故此中小学教师应把“发表”抛在脑后，静心“教研”，再一步一个脚印地过度到“科研”上来。到那时，发表论文将会水到渠成。

4、潜心研究教学 有的教师想在研究方面出众，但不想吃苦，或害怕吃苦，于是或者东拼西凑，或者剽窃等，只把目光盯在“发表”上，结果枉然。这些情况本质性是浮躁心理在作怪。 研究的结果是创新，或创造，而创造是靠心血换来的。“一分耕耘，一分收获”是万世不变的公理，侥幸是靠不住的。 在发表论文时还有不少事情需要大家特别注意，如投稿期刊的真假，论文的更改等，但是，我们第一要做的是在写论文以前明确好自己需做什么，这样才会只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。