如何上好英语阅读课，英语课堂教学的六个环节

如何上好英语阅读课？

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和夯实旧知识的主要载体。在英语科中，培养学生的英语阅读理解能力特别重要。对比学生语言水平的提升还有有关阅读兴趣的激发来说，如何提升学生的阅读理解能力才是阅读课的后目标。其实，我们的学生可用英语的一个实行性很强的平台多以阅读为主。从考试的的视角出发，我们也可很明确地清楚，在目前的各种各级考试中，也都是考试的主要部分是重中之重。因为这个原因，我们一定要高度重视阅读课，通过各自不同的方式来提升学生的阅读能力，而且，因为英语各方面的能力也是相辅相成的，故此，我们也一定要充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。在这方面我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可是学生对文章地理解更深入。针对一部分教学经验不够和对英语教学理论没有注重的老师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的不一样，只是把重点纯粹地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而针对其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面，似乎并非他们上好阅读课的重点，而只是他们上课的一部分副产品。其实，一节课的教学目标，应该涵盖知识目标、能力目标和情感目标等，而不可以把注意力仅仅放在知识目标上，它只是这当中的一个是一节课的基础目标。　　每一个老师差不多都已认识到阅读课的重要性，但是在实质上的教学当中我们应该如何操作才可以达到课程想达到的目标，如何合适地利用各自不同的不一样的方法，来提升学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在详细教学途中的一部分教学步骤和方式，大多数教师都比较了解，但是，针对这些步骤的细节操作，如何改变学生各方面器官的积极性，开展这些步骤和方式的因素和所能达到的效果，而且，从教育学的理论的视角上为什么这样做，一部分教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。在这里，我想结合我的教学经验和理论学习讨论一下自己的几点感受。　　一、 学习这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和学习上节课所学内容，也可很好的衔接上节课与本节课的主要内容。而且，从教育学的的视角来说，一节课的启动，学生还是没有进入正式状态，故此，我们需一个进入新课的前奏，让学生有一个适应时间，慢慢地当来到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是相关电影方面，可在学习漫画方面,Eddie想成为超级明星，以此引出与影视有关，题。　　二、读前：新课导入读前活动有四个目标：一、激发学生的阅读动机；二、激活和提供必要背景；三、引出话题；四、为进一步阅读处理理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个重要点是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，其实就是常说的课文时是否充满期待的心情是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这其实就是常说的老话说的，有一个好的启动，那就说明成功了一半。从教育艺术的的视角来说，课堂气氛大多数情况下氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提升学生的学习积极性和学习效率。　　新课导入，题，好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才可以导致师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为之前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响很深，假设没有一个良好的课堂气氛，既然如此那，这样的影响的消除就缺少基础，势必很难进行。　　例如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要是描述相关地震的事，既然如此那，这节课的导入话题，我们完全就能够选取与自然灾害相关，题，我想这个话题是学生比较愿意谈论的。我们需要大家特别注意的是，兴奋状态的达到，并非只选取一个好，题完全就能够了，这只是有了一个好的启动，我们老师需对学生的谈论进行引导，还利用有效地方式和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。例如这节课我们可以给学生播放各自不同的自然灾害有关短片，让学生有切身的感受，明白自然灾害给人类带来的危害。这样 针对地震幸存者的描述就不会认为突兀了。　　三、读中：课文理解这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生阅读为课堂的主体，老师起主要作用的原则来开展这堂课的教学，而不可以像之前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大多数时间而学生则成了一台纯粹的录音机，只可以录不可以放。在这，我想讲解哪些我觉得比较有效的方式：　　1、听课文：通过学习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们一定要利用好这样的兴奋状态，把这样的兴奋有效地转移到课文上，以此也可使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且听力的练习和能力的提升并非唯有集中练习才是好的方式，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方法，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。还，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。从教育节奏的的视角来说，一堂课一定要动与静，张与驰相结合，一度地慌张和兴奋，会使学生出现劳累感，效率降低；当然也不可以一门心思地松弛和沉闷，这也会使学生的注意力没办法集中。　　2、速读课文：在听了一两遍课文后面，让学生打开课文自己去迅速阅读，了解没听懂的地方。同时设计有关习题，帮学生了解文章大意。这样无形之中对课文的印象会加深。老师好给学生一个限制要求时间，提升阅读理解的速度。迅速阅读是很重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余时间一句一句地分析，而且，目前从各自不同的各种考试中我们也可看到迅速阅读，其实就是常说的fast reading，越来越受到喜爱。故此，我们一定要不仅仅是平常的练习和考试中训练他们的迅速阅读能力，而且，在课堂当中也要潜移默化的培养他们这样的阅读能力。　　3、仔细阅读课文：仔细阅读课文这个步骤是阅读课的主体是阅读课的中心任务，但是，如何操作好仔细阅读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有部分老师可能也还是在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地介绍课文中语法的做法。似乎唯有这样，老师的心中才踏实，才觉得学生学到了东西。但这只是基本的知识目标，针对学生的英语语感，用英语思考的能力，觉得似乎都是比较遥远的事情，舍不可以时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不可以把自己清楚的全部知识都教给学生，恨不可以学生能记住全部课本中甚至课本外的知识，这样反到是抹杀了学生学习英语的兴趣，更不需要说借助学生的兴趣来提升学习效率了。在仔细阅读课文时，我们应该把更多时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的详细指导，让学生的各个感官器官改变起来，提升各方面的英语能力。　　　仔细阅读课文，我们要让学生自己去认真的阅读课文，去理解课文，去找寻问题，处理问题。我们好在学生自己具体阅读以前领读一遍，这样做的目标是为了使学生注意到朗读课文时所应具有感情和正确的发音，不然在他们熟读后面，再纠偏他们的错误会更困难，总结历次经验来说，流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标，有多方面的重要作用是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的重要方面是表现这门语言学地好与坏的两大途径之一是想假设学生的发音不够标准，不够好听，时间一长他们就可以越来越感到自己没有学好这门语言的期望和兴趣，故此，我们一定要注重学生的朗读方法。同时，学生在阅读时，也要养成他们碰见问题通过考生当中的讨论和向老师请教的方法来自己处理问题，这样，老师可还有时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。　　4、检验效果：仔细阅读课文后面，我们可以通过不少方法来检查阅读效果，比如让学生回答相关课文内容的一部分问题，也可通过让学生复述课文，缺词填空，判断正误等方法来检验。好通过学生自愿和老师提问相结合的方法，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大多数考生的慌张程度再次提起来。因为在前面途中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是，学生的慌张度已经降下来了，按照张与弛相结合的原则，这是有必要再次，其实就是常说的第二次提升学生的慌张度。在学生训练的途中，可以给与必要的提示和帮，允许他们口头上的一部分小错误，不打击、影响他们的积极性。　　5、分析要点：重点和难点大多数情况下是学生在仔细阅读课文时所碰见的语法方面困难。针对语法的介绍，之前的老师大多数情况下大多从理论的的视角去分析，这样虽然对语法的道理学生很明白，但他们在应用和考试当中超级难把语法的理论知识和实质上有效迅速的结合起来，这是因为学生在学习时脱离了语言环境。我们在这一个方面可以借鉴疯狂英语的方式，以句子的形式介绍，以句子的形式夯实，以句子的形式练习，让学生自始至终在句子当中理解语法的使用。这一环节可放在第二课时进行一定程度的处理。　　四、读后：拓展延伸按照阅读内容进行各自不同的思维活动，鼓励学生将阅读的主要内容与自己具体经历，知识，兴趣和观点联系，将阅读技能与其他技能进行整和，进行综合语言训练。其实就是常说的我们所说的知识的迁移，使学生的能力目标得以达到。比如我在上牛津英语9A第二单元相关颜色阅读时，就将颜色与人的心情结合起来，让学生更好的理解颜色所代表的意义。I’m feeling blue.让学生猜测其意义及为什么。又出示有关图片，让学生找寻能代表图中人物心情的适合颜色，还可以通过猜谜游戏来进行。这一环节也可通过小组活动进行，如牛津英语9A第五单元阅读相关奥黛丽·赫本后面，可以让学生分组讨论是什么让她取得如此成功，学生总结出她的漂亮，智慧，善良，运气等等，马上再问我们能从她身上学到什么，让学生自由表达自己的观点，以此有效的结合了学生的实质上情况，进行综合语言运用能力的提高。　　五、布置作业练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业以前，老师好可以带着学生把这节课的主要内容迅速浏览以下，以此对这节课的主要内容形成一个清晰的轮廓。　　前面的自由学习、练习、浏览和作业，都也是为了有效的夯实学生的知识，我们要科学地清楚学生夯实知识，而不是自己一门心思地介绍完后，再让学生课后自己死记硬背。按照艾宾浩斯记忆曲线的原理，人类的遗忘速度是先快后慢，故此，我们让学生在课堂结束前，通过布置作业在当天晚上，这哪些比较重要时间，有效的夯实知识，这样可以用少时间达到好的效果。（其它的哪些重要时间涵盖一个星期后、30天后和半年后）　　总结历次经验来说，在详细的阅读教学实践中，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主要作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把控掌握，利用多媒体辅助教学，在尽量改变学生各自不同的感官器官的情况下，提升学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时，教师应有意识的向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行适量的课外阅读，注意培养学生的阅读能力。因为个人的经验和知识的局限，可能所述带来一定缺点,以上仅是教学中的粗浅略见，希同行不吝指正。

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解有关背景，掌握并熟悉必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而不同阶段都拥有其对应的手段和须知。

01

Pre-reading 准备阶段

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维，丰富学生的背景知识，为阅读开展扫清障碍。

有关背景知识和语言知识要运用开展语言活动来取得，而不是教师纯粹的介绍与灌输。

经常会用到的课堂活动涵盖

提问：提出与课文内容有关的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内容有关，题让学生讨论；

泛听：给出与课文内容有关的简洁易懂的英语材料让学生听；

看：给出与课文内容有关的图片、图像、多媒体课件等供学生看；

探究：通过探究的方法掌握并熟悉课文中新的语言情况。

阅读的准备阶段要对学生阅读途中可能产生的语言障碍给予突破。但要记住，针对语言知识的介绍不要做无谓的拓宽，不要麻烦。语言知识应该通过探究的方法，在持续性感知语言的基础上掌握并熟悉。

02

While-reading 开展阶段

在阅读开展途中，要给学生充足时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。

假设教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句介绍、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，超级难形成阅读能力。

为了阅读的顺利开展，教师要努力创造出民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学生的阅读技巧，形成正确的学习策略和自主学习的能力。

比如，详细指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉重要信息；如何通过上文和下文和构词法理解生僻词汇；帮学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

03

Post-reading 拓展阶段

阅读的拓展阶段可以通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提升学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方法-

1.听答语，找问题

用来检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不一样次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。

2.角色扮演

针对具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的途中可发展各种语言能力。

3.回答课文问题

按照阅读内容让学生回答问题。回答问题应该做到尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让哪些学生重复回答同一问题。目标在于给学生更多使用英语的机会，还通过考生当中的相互模仿、相互借鉴，提升口头表达能力。

4.复述课文

学生对阅读的主要内容进行复述。这一活动可以提升学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可提供线索、给出提示、做出例子，供学生参考。

5.话题讨论

按照阅读内容，教师提出有关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深对课文的理解，提升语言表达能力。

6.书面表达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达了解。

英语阅读分四个步骤很好 ，第1个步骤，看到文章以后， 先要把里面的生词短语画出来 ，然后按照句意去推算预测 、猜测他们的含义 。

第2个步骤，审题。看到阅读的四个选项，应该排除错误的选项。

第3个步骤 ，找出选项中文章的对应句子 。

第4个步骤，把画出来的选项连读一下 看看意义是不是有歧义 。

为什么要讲英语阅读课？

英语阅读课是英语课程中重要部分是英语单词，英语语法，阅读理解能力综合课程，英语阅读课程可提升阅读技巧，抓住文章中心思想，提升阅读理解力度和阅读速度，英语阅读是非常的重要的，我们取得的知识不少是在阅读中得到的，故此，大学开英语阅读课是一定要的

有哪些好点的原版英语阅读营？

英文原著好的，我觉得是飘go with the wind，这部书描写了女主人公的爱情故事和一个军官两个人从相知相爱到分开，到这个军官后又娶了别的女孩子，经历了曲折的爱情故事，建议各位考生多看一看这种类型的书籍可以提升。提升各位考生的英文表达能力。

HiRead是根据美国CCSS标准研发的合适中国孩子学习英文原版阅读课

写作和阅读都是需长时间刻意投入培养的语言基础能力，HiRead原版英语阅读课一共有11个等级的仔细阅读课程，从基本的 Pre-Reader 到 Level 6，还从Level 3 启动加入基础的写作课程。根据美国CCSS标准精选的书单，合适不一样年龄阶段的宝宝，一步一步提高英文基础能力。

kindle的电子阅读器蛮好用的。电子书上的英文原著，读到一半有不会的长按就可以有翻译，而且，会自动加到生词本里面。

英语阅读课经常会用到的教学方式有什么？

英语阅读课经常会用到的教学方式请看下方具体内容：

1、愉快教学法

教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学途中，具体安排一部分兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方式，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的平日生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方式，特别对后进生，要多给予肯定评价。

3、模仿练习法

学习英语模仿练习是非常的重要的方式，小学生要说得准确，第一一定要看得准，听得准。因为这个原因，教师在范读字母、单词或句子以前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠偏，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，避免在语音上给学生留下后患。此外应鼓励学生课下尽可能用所学过的经常会用到表达方法进行相互对话。因为我们不是仅仅为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

4、讲授法

英语依然不会像我们的母语──汉语那样从小就启动学说、理解和运用。而英语针对我们小学生来说就显得非常难学。故此教师进行一定的介绍，讲述和讲读是十分有效的。但是讲授法并非照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一部分其他的教法与之结合起来。