什么是空间观念十大核心素养，核心素养10要素?

什么是空间观念十大核心素养？

空间观念是数学课程标准提出的十大核心概念之一,它的形成和发展是学生学习数学的一项重要内容.教师要按照学生的认识和了解规律,唤醒学生的生活经验,引导学生认真观察平日生活和现实世界的物体,改变视觉,听觉,触觉等各种感官进行观察,操作,实验等活动...

空间观念十大核心素养请看下方具体内容：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

核心素养10要素？

1、人文底蕴：

（1）人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的累积；能理解和掌握并熟悉人文思想中所蕴含的认识方式和实践方式等。

（2）人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

（3）审美情趣：具有艺术知识、技能与方式的累积；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

2、科学精神：

（1）理性思维：崇尚真知，能理解和掌握并熟悉基本的科学原理和方式；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方法认识事物、处理问题、详细指导行为等。

（2）批判质疑：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多的视角、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

（3）勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持下去总会有收获的探索精神；

能大胆尝试，积极寻找有效的问题处理方式等。

3、学会学习：

（1）乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握并熟悉合适自己的学习方式；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

（2）勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，擅长于总结经验；可以按照不一样情境和自己实质上，选择或调整学习策略和方式等。

（3）信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“网络”等社会信息化发展趋势；具有互联网伦理道德与信息安全意识等。

4、健康生活：

（1）珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握并熟悉合适自己的运动方式和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方法等。

（2）健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

（3）自我管理：能正确认识与评估自我；依据自己个性和潜质选择合适的发展方向；合理分配和使耗费时长间与精力；具有达成目标的持续行动力等

5、责任担当：

（1）社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业贡献，具有团队Team意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；

热爱并尊重自然，具有绿色生活方法和持续时间发展观念及行动等。

（2）国家认同：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为达到中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

（3）国际理解：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展变动；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参加跨文化交流；特别要注意关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

6、实践创新：

（1）劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳变动度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，理解并掌握一部分的劳动技能；在主动参与的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方法、提升劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创导致功生活的意识和行动等。

（2）问题处理：擅长于发现和提出问题，有处理问题的兴趣和热情；能依据特定情境和详细条件，选择制订合理的处理方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

（3）技术运用：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握并熟悉技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

将核心素养细分为十个要点：崇尚运动、健全人格、乐学善学、科学精神、审美情趣、语言表达、个性特长、人文底蕴、人生规划、社会责任。

《义务教育数学课程标准( 版)》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

小学数学素养涵盖什么？

小学生的数学素养涵盖数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、处理问题四种数学能力还有数学价值观的发展。

数学素养是一种综合素质，它主要表目前观念、能力、语言、思维、心理等方面。涵盖数学意识、处理问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分。

拓展资料：

何谓数学素养？数学素养是学生以先天遗传原因为基体，在从事数学学习与应用活动的途中，通过主体自己的持续性认识和实践的影响下，使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化，渐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和处理问题的能力。

通俗说，一个人的数学素养好，与说一个人有数学头脑的意思差很少，归根究竟是指他从数学的的视角来思考问题。一个具备数学素养的人，不仅仅表目前数学考试中能解题，还可以在平日生活中，时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长时间的数学学习中一步一步内化而成的。

小学生应具备的数学素养：

1、从观念方面考虑，应具备自觉的定量、定量化数学意识。

数学意识是指用数学的观点和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。

定量化数学意识：指大家从实质上中提炼数学问题，抽象化为数学模型，用数学计算得出此模型的解或近似解，然后回到现实中进行检验，必要时更改模型促使其更切合实质上，后编制解题的软件包，以便得到更广泛的方便的应用。

2、从能力方面考虑，应具备问题处理的数学素养。数学源自于于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学的大众化目标，在于使学生取得处理他们在平日生活和工作中碰见的数学问题能力和可以用数学处理的其它问题。简言之，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、处理问题。

3、从语言方面考虑，应具备运用数学语言进行信息交流的数学素质。数学不仅是科学的语言，也是平日生活语言。数学语言是以精确、简约、抽象为特点。它可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能将问题中的复杂关系表达的条理了解、结构分明。随着新技术应用的越来越广泛，利用数学进行交流的需也越来越广泛。在小学数学教学中利用交流这一手段有助于有意义的数学学习，假设在数学课堂中充满丰富的交流，可以取得双重效益：一是那些积极参与讨论的学生，在不一样的争议中将会针对数学取得更好的理解；二是假设在数学课堂上给学生听、说、读、写数学的机会，他们将学会数学的交流。

4、从思维方面考虑，应具备数学推理能力。

《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表目前：能通过观察、实验、归纳、类比等取得数学猜想，并进一步寻找证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的途中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”按照标准要求，掌握并熟悉比较完善的推理能力是儿童智力发展的重要环节和主要标志，数学教学中应注意培养和发展儿童的推理能力。 结合教学实质上，我们觉得小学数学中经常会用到的推理有归纳推理、演绎推理和类比推理。

小学数学教师如何提升自己素养？

作为一名一线小学数学老师，就提升自己素养，在平常要做好以下几点：

第一，以中小学教师师德规范为准则，在工作和生活中，要言谈举止文雅，着装打扮大方，注重教师形象。因为小学生模仿性强，对他们的影响重要。

第二，针对小学生来说，自己的知识水平是足够的，故在教法和课堂管理方面多下功夫，平日间和同事，知名老师多交流教学经验。多看小学数学教育教学书刊。

第三，积极参与各自不同的培训，充分利用现代化教学工具。

第四，小学生问题有点多，老师对学生要有耐心，包容心，涵养心。

第五，处理好家庭，同事，工作的关系，使自己每天有一个愉快的工作心情。

小学教师提升自己素养，应该做到以下哪些方面：

一、提升自己素养，需持续性“充电”

随着知识经济时代的到来，知识更新周期越来越提高。面对专业知识的老化，教师一定要具备终身学习的能力，持续性“充电”，这样才可以更新思想、观念，掌握并熟悉新的信息和教育技术，才可以适应时代要求，才可以持续性创新教育以满足人和社会发展的需。作为小学教师，除了学习新课程理论知识，提升业务水平，还需要加强少儿心理学、教育学的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，以此提升自己各方面的素养。

二、提升自己素养，需勤于思考

爱因斯坦说过：“我们体验到的一种美好、深入透彻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺少这样的情感，他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力......”只有思考才可以给我们带来这样的美好的情感。“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子，使我们明白修身养性不仅要学，更要思。那种热爱教育事业而又勤于思考者，才有力量使教室保持肃静，使学生用心倾听他的每一句话，让孩子的心灵出现折服和钦佩之情。

三、提升自己素养，需擅长于累积

提升自己素养，需每一个教师的生活的有心人，擅长于累积各自不同的生活信息，丰富自己的知识储备。在看电视、看报纸或者听广播时，都要非常关心与本学科相关的新闻。凡是碰见有关材料或问题时，即时加以记录，把事情本身、有关材料出处记录下来。除了关心本学科的有关信息，我们也同样要特别注意其他领域的知识。读一读科技杂志，看一看祖国大好河山，积少成多，完全就能够持续性扩大知识面，提升自己综合素养。

四、提升自己素养，需勇于创新

考试教材是教学的基本材料，尊重考试教材并不是意味唯考试教材，教师需要在深入钻研考试教材的基础上，发掘考试教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中开展创新的体系，紧跟“以学生发展为本”这个主题，把学生终身持续时间发展作为教学的根本目标。结合学生现有生活实质上和现代社会的发展需求合理运用考试教材；结合学生的思维训练和能力培养处理考试教材；深挖考试教材中孕伏的科学思想方式加工考试教材；着眼于为学生提供自主活动空间调整考试教材。在教学中师生共同展开多向思维，鼓励创新，如运用“一题多解、一题多问、举一反三、逆向解题”等方式，可以有效培养发散与收敛、变式与求异等思维习惯。我们要以创新精对待教学，运用科学的教学方式与教学策略，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

一个有着非常高素养的教师，会引导学生从只特别要注意关注书本，扩展到特别要注意关注整个生活世界。他不仅会在教学中给孩子带去有趣的知识，还会带去期望、快乐和爱。小学教师一定要持续性提升自己素养。

（1）有强烈的好奇心和探究欲。

这是首先的。

假设说中学生不少已经失去好奇心了，小学生的小脑瓜里可是充满奇思怪想的。孩子们有好奇心，老师也有好奇心是双赢的局面。孩子们有强烈的好奇心，老师假设以“严格”为名来压制，祖国的小花朵就可以渐渐萎缩。严格没问题，问题是为什么严格，没有经过深思熟虑的、情绪化的严格，那是老师缺少修养和方式。

例如，你是不是考虑过：

明明讲过了，孩子为什么一直做错呢？

怎样在教学效果与学习体验上获取双高？

这个领域有哪些我不清楚的新概念吗？（例如课程取向、自适应学习、深度学习、PISA财经素养等。）

这个领域有哪些各位考生都在说但很少有人过脑子的旧概念吗？（例如“因材施教”“举一反三”“大语文”等。）

（2）持续性研究趋势，研究未来。

这是一定要的。

教育是面向未来的。教育的复杂性之一就在于，我们要判断未来是什么样的。全部的教育教学动作，都拥有意无意地反映着你对未来有什么不一样的看法。教育者假设对未来没有自己的判断，教学就可以陷于漫无目的。

汪丁丁教授说：“假设我们不清楚未来的走向，谁都没资格办教育。我们有哪些资格教孩子？”他认为“教育是难办的一件事”。丁丁老师博学深通在大陆恐怕是NO.1，但他对教育很怵，认为教孩子的老师“有勇气”。

是的，要有研判未来的勇气。

（3）对技术持开放乃至拥抱的姿态，愿意用技术提升教学效果和效率。

这是刻不容缓的。

不少老师，对学生很开通，对技术却很保守。为什么会这样？

第一还是观念问题-觉得技术是奇技淫巧，觉得技术是次要的，觉得技术是有害的。有这样的观念，就可以自动过滤掉有关教育技术的信息，对技术视而不见。我坚持我一直以来有什么不一样的看法：整体上，教师是很保守的群体。教师在做“教育”这件很复杂的事情，却很保守，想来让人悲伤。

在为杨晓哲《五维突破：网络+教育》一书作序时，李希贵校长提到：

在我的内心深处，一直对网络教育抱有成见，这不仅因为年龄，更因为过去几十年来，网络游戏给不少孩子的成长带来了伤害，这不仅让我惴惴不安，而且，有不短的一个时期我甚至不期望让网络与教育、与课堂、与孩子亲密接触。因咽废食、谈虎色变这些让我们瞧不起的坏毛病竟然也出现在我们自己身上。

因噎废食、谈网色变，你是否有？李希贵校长马上说：

然而就在刚刚过去的新学校论坛上，我的一场《危机的学校与繁荣的教育》的报告，却让那些熟悉我的朋友们