什么是课堂观察记录，课堂观察的内容有哪些方面

课堂观察的记录方法有不少种，应该按照详细的观察内容、观察类型，选择自己擅长的记录方法来进行观察记录。总结历次经验来说，课堂观察记录方法可分为定性的记录方法和定量的记录方法两种。

定量的记录方法是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内产生的类目中的行为进行记录。它主要有等级量表和分类体系等记录方法。等级量表(rating scale)指事先按照观察目标编制合理的量表，在课堂观察中，观察者依据对象的行为表目前量表上评以对应的等级。分类体系(category systems)指预先列出可能产生的行为或要观察的目标行为，在观察途中以适合时间间隔取样对行为进行记录。分类体系涵盖编码体系(如美国课堂观察研究专家弗兰德斯的互动分析分类体系)和记号体系或核查清单。在预设的单位时间内，编码体系对出现的一切行为都予以记录；记号体系或核查清单只记录不一样的行为种类。

定性的记录方法是以非数字的形式呈现观察的主要内容，涵盖：(1)描述体系，也就是在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各自不同的形式的描述是一种准结构的定性观察的记录方式；可以从这样哪些的视角来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。(2)叙述体系，即没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做具体真实的文字记录，也可以在现场的主观评价。(3)图式记录，即用位置、环境图等形式直接呈现有关信息。(4)技术记录，就算用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。

定量的记录方法和定性的记录方法可以相互补充使用。所取得的数据、信息应该做到尽可能地反映真实的教学环境和课堂活动。

课堂观察的对象是学生的学习行为，主要涵盖思维状态、参加程度、情绪状态、交往行为、生成状态五个方面。

课堂教学的效果一定要通过调控学生的学习行为才可以达到，而有效的课堂调控第一是建立在有效的观察上的。因为这个原因，课堂的学习气氛，学生的神态表情，实验操作，还有课堂提问的反馈信息等，都应作为真实的课堂教学效果纳入教师的观察视野之中。

作为一名老师，我们上课时要加强对学生的课堂观察，才可以手到擒来地驾驭课堂。第一，要注意观察学生的坐姿、表情等，判断学生是不是在仔细听讲。其次，要注意观察学生与老师的互动效果，判断学生是不是在仔细思考。

课堂观察是指研究者或观察者(涵盖执教者自己) 带着明确的目标,凭借自己感官(如眼、耳等)及相关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作对应的分析研究,以期促进教师教学行为改进的一种教育科学研究方式.课堂观察是一种行为系统.它由明确观察目标、选择观察对象,确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不一样阶段的不一样行为构成.课堂观察是一种研究方式.它将研究回题详细化为观察点,将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元,将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元,透过观察点对一个个单元进行定格、扫描,搜集、描述与记录有关的具体信息,再对观察结果进行反思、分析、推论,从而改善教师的教学,促进学生的学习.给予课堂观察,教师认识、理解、把控掌握课堂教学事件,澄清教学实践的焦点问题,并在数据分析的基础之上反思教学行为,寻找新的教学设计

观察者是不是参加被观察对象的活动，观察可分为参加观察与非参加观察。参加观察就是观察者参加到被观察者的环境中去，成为被观察对象所在的群体中的一名成员，并参加平日活动的一种观察 非参加观察是指观察者以局外人的身份，从侧面对观察对象进行观察。

参加性观察是参加这当中进行观察的方式，好处是可以处于身临其境中，感受更好，效果更好；非参加性观察是普通大众的观察方式，效果大多数情况下，不可以更好的体验问题的好与差

『幼儿中班教案』春天的秘密-幼儿园中班教案 ·春天的秘密-幼儿园中班教案目标 ：引导幼儿相互合作 2,鼓励幼儿用语言表达自己的发现,并尝试记录下自己的发现. 3,激发幼儿对事物的好奇心,探索身边事物的奥秘按课堂实录记就可以。初学听课，大多数情况下要事前看看幼儿园的考试教材和教参，看看授课教师的教案。老师应该将这个小朋友抱到外面，亲亲他（她），等他平静下来，让他说出哭的因素，看看有没有可能帮他处理想要处理的问题，假设是想妈妈了，就应该告诉他，妈妈要上班是不可能呆在幼儿园陪他的，老师是你好的朋友，也匿名前言,内容,感受,总结! 以上听完幼儿园教师的教学比武后所思对幼儿园和学校的卫生和防控工作进行监督。而不是无限期让幼儿园停学停课，幼儿在家没有人看管，家长只可以带 目前梅河口全市的幼儿园还放假，而且，是无期限的。没有清楚具体是什么时候孩子才可以上学。再说给幼儿园听课是否有从教案抽查和听课中发现不少教师在小班化课堂教学设计中开展分层教学设计:

（1）按照学生基础学习调查(测试, 『幼儿园大班』大班美术活动: 我设计的幼儿园 ·1.观察房屋建筑图片,按照观察到的房屋结构,想象设 [具体讲解]

1、学情分析涵盖学生在学习方面有何特点、学习方式怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等方面构成的。

2、学情分析的目标：（1）、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。（2）、夯实良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提升班级整体水平。（3）、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法详细指导，提升学习效率。（4）、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

3、按照学情分析出学生的情况后，老师要与家长保持正常、常常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。重视家长会的作用，重视做好家访工作，继续进行家校联系单的方法密切与家长的联系，向家长汇报学生在学校念书情况。扩展资料：1、抓学风。要做到勤说（每天每经常提醒）、勤问（每天可以与很小一部分学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。2、做好学生的思想工作，阐明各校当中竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，以此改变学习的积极性。3、 多与各科学教育师联系，尽早知晓学生变动，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。

4、 继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同获取进步。

5、 学生进行深入透彻的自我反思，对自己的学习提出详细的要求。

6、 举行一次学法交流会，促成每个学生形成合适自己的良好学习方式。

学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方式怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计观念涵盖教学方式和学法详细指导，还有教学设想。

学情分析详细涵盖以下内容：

1、学生年龄特点分析

涵盖所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发表讲话还是启动羞涩保守；喜欢跟老师合作还是启动抵触老师；不一样年龄学生注意的深度、广度和持久性也不一样。这些特点可以通过学习一部分发展心理学的简单知识来分析，也可凭借经验和观察来灵活把控掌握。还有不一样年龄学生的感兴趣特，题不一样，教师一个方面要尽可能结合学生兴趣开展教学，又要一定程度上引导不可以一门心思屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

2、学生已有知识经验分析

针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需掌握并熟悉什么知识、具备什么生活经验，然后分析学生是不是具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方法，也可采用抽查或提问等非正式的方法。假设发现学生知识经验不够，一个方面可以采用必要的补救措施，另外一个方面可以一定程度上调整教学难度和教学方式。

3、学生学习能力分析

分析不一样班级学生理解掌握并熟悉新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力很强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采用变通灵活的教学策略。

4、学生学习风格分析

班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有部分班级思维活跃、反应快速，但时常思维深度不够、准确性稍微缺乏；有部分班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不一样的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉有关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方法尽可能取学生之长、补其之短。

学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方式怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计观念涵盖教学方式和学法详细指导，还有教学设想。 学情分析详细涵盖以下内容：

1、学生年龄特点分析 涵盖所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发表讲话还是启动羞涩保守；喜欢跟老师合作还是启动抵触老师；不一样年龄学生注意的深度、广度和持久性也不一样。这些特点可以通过学习一部分发展心理学的简单知识来分析，也可凭借经验和观察来灵活把控掌握。还有不一样年龄学生的感兴趣特，题不一样，教师一个方面要尽可能结合学生兴趣开展教学，又要一定程度上引导不可以一门心思屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

2、学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需掌握并熟悉什么知识、具备什么生活经验，然后分析学生是不是具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方法，也可采用抽查或提问等非正式的方法。假设发现学生知识经验不够，一个方面可以采用必要的补救措施，另外一个方面可以一定程度上调整教学难度和教学方式。

3、学生学习能力分析 分析不一样班级学生理解掌握并熟悉新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力很强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采用变通灵活的教学策略。

4、学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有部分班级思维活跃、反应快速，但时常思维深度不够、准确性稍微缺乏；有部分班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不一样的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉有关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方法尽可能取学生之长、补其之短。

教师怎样提升自己的教育科研能力？

张工教育认为： 一．深入学习，提升认识。1．深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。4．台湾省诗人痖弦有句绝美的诗-“海，蓝给自己看”。就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、特别要注意关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理肯定有新视野，课堂肯定有新天地，课改理所当然有新干线，家庭教育理所当然有新亮点。5．教育科研实际上很简单，她是需耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情特别要注意关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需我们比平常人晚睡早起、根据规律下笨功夫，不仅需积极地入迷、奋发、取得，大多数时间里还要有在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过试卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等等，以此走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的大家和思想进行心灵沟通。如此持续性沟通，持续性蒸馏，持续性品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。一、分析问题，寻找对策。1、教育科研中实质上的困难和对策学校方面:申报课题多,深入研究少.检查汇报多,平日间落实少.装门面赶新潮多,联系实质上少.追求短时间效应多,持之以恒少,应付上级检查多,处理问题少.教师方面:1.参加教育科研的目标不明确.教科研≠发表文章2.选题不明确.3．研究过程随意4．片面追求成果对策1.培养五种意识思想是行动的先导，唯有正确的思想意识，才可以出现正确的行动。1) 培养先导意识。工欲善其事，必先利其器2) 培养主动意识。变要我搞研究为我要搞研究3) 培养服务意识。贴合学校、教师、教育引导工作4) 培养“过程”意识。教育科研不单单是写的过程，还是一个学习、思考、实质上总结的过程。要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。5) 培养“创新”意识2.要抓住课堂教学主阵地，把教师当成实验室，把教师、学生作为实验对象。3.把工作中令人烦恼的问题作为研究对象A. 培养问题就是课题，教什么研究什么，需什么研究什么，怀疑什么研究什么。B. 在选题时力求做到短、平、快。研究的的视角宜小、研究的周期宜短、研究的主要内容宜是实。做到从问题中来到问题中去。4.把工作和教育科研有机的结合起来A. 建立学校的课题体系，用来统领全局B. 搭建教师参加教育科研平台C. 引导教师分层参加。真正达到科研兴校、科研兴师。一、理论引导，科学实践。引用《江苏教育与研究》主编方建华教授的讲座从问题出发：教育科研的基本策略与方式第一讲 教育科研解读　第二讲 从问题到课题：教育科研的基本策略与方式　第三讲 教育论文、报告的写作与投稿第一讲 教育科研解读从实质来说：教育科研是一种认识过程，以教育情况为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以处理教育实践问题、逐步递次推动教育发展为目标。　三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方式技术 。基本功能：解释、预测、控制的功能基本类型：基础研究、开发研究与应用研究基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究基本宗旨：揭示教育情况的实质，反映教育过程的规律，处理教育实践的问题。中小学校教育科研的特点：大多数情况下以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。需认识的两点：1.教育科研≠写文章　2.教育科研≠教学研究要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系：区别：教研与科研是两码事。但长时间以来，在大家的观念上，仅把帮中小学教师分析考试教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，致使了相当多的这里说的教育科研停留在纯粹的教育经验的总结层次的教学研讨上。这两个概念不管是从研究的范围还是研究的目标等方面都拥有很大的区别。教学研究范畴狭窄，差不多主要是教育的微观领域的问题，主要涵盖考试教材教法的研究、教学的组织管理及大多数情况下性的教学问题研究。而教育研究则不一样，其研究范围各位，不仅涉及教育的微观，而且，也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且，涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。教育科研是个上位概念。意义:____科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。-提升教师自己素质，促使师资队伍的科研化，提升教师的专业化程度。-丰富教育理论，促进教育科学体系化。谁能搞教育科研？　　我们每个老师不仅是教育者也都是研究者。 作为从事教育科研人员的条件第一是主观条件：　-科研意识：科研型教师的职业自觉作为教师来说，对我们平日的教育活动是不是具有一种问题意识、反思意识和概括提高的意识是很重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这个问题就让各位教育引导工作者大多数情况下都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。-科研理论：科研型教师的专业基础-科研能力：科研型教师的核心素质-思维方法：科研型教师的人格特质科学研究的根本追求是探索真理。真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是不是真实”；而对理性真理的研究是人文科学研究的能事，需通过哲学反思，逻辑推理等取得。需探索、理解事实行为背后的意义与价值。? 教育问题是复杂的，时常教育事实问题与价值问题纠缠在一起。这个问题就对教育科研的方法提出特殊要求。我们的教育科研眼光不可以仅局限于教育事实界和情况界，而要探索教育事实背后的意义、教育价值还有教育活动中透析出的生命哲理和智慧。? 教育科学研究应该定位于特别要注意关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧还有“教育为什么”的觉悟，以此对教育观念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提高。? 需我们确立新科学精神，改变传统思维方法，不可以太功利，不可以太工具理性化。强调科学与人文相整合的思维方法。-科研道德：现代化教师师德的新内容。要研究真问题，做真学问题。其次是客观条件：良好学术氛围。根据合作的科研团队Team。学校的领导支持。　研究资料、设备充裕。　研究时间、空间和人员的保证第二讲 从问题到课题：中小学教育科研的策略与方式　怎样开展教育科研呢？重要，要优先集中精力的是操作问题。从整体来说，要坚持“校本研究”的观念。　　一、校本研究：教师专业发展的必由之路　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体是教师‘充满思想的行动’是教师进行反思的方法。　　■校本研究的特点：彭纲所长故将他形象比喻为草根化研究是一种“为了学校，根据学校，在学校中” 的研究。强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在每次学习的时候成长。强调：校本研究并不是重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。根据学校已有教育实践和教科研成果。校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸例如；研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特点；在这里基础上整合和延伸，促进把研究引向深入　二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。课题从哪里来呢？—主要来源自于教育实践中的实质上问题。例如，学生考试成绩分化问题。学习分化的因素是什么？从什么时候启动？如何克服？这个问题就需调查、需开展实验。例如 中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力原因的关系问题等，例如留守儿童问题，独生孩子教育问题，青少年心理健康问题，等。? 要正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：? 1、现实中产生的问题：Problem [‘prɑbl?m] n. 问题,疑难问题，麻烦的事， 例如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；? 2、共同研究议题，公共可以讨论，题：Issue. n. 问题；争论；争议? 例如：学生中小眼镜增多的问题是不是普遍？比比如何？? 3、学术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 1.问题；询问；2.要讨论(或考虑)的问题；争端；难题；3.疑问? 是正式提出的值得研究的问题，需通过实证研究判断是不是属实；需通过哲学反思，找寻教育情况、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻处理之道。? 例如；可以从不一样学科提出问题：是课程负担过重导致的？? 是在学校念书时间过长导致的？是学生营养结构不合理导致的？? 是学校建筑的光照度不够等导致的？还是学生网络时间、看电视时间太长导致的。。发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。,/SPAN为困难，为重要。选题决定研究价值；尽可能选择全局性和规律性问题选题制约研究成效；选题要合适选题制约研究者的水平提升怎样选题？选题一定要遵守一定的原则。　　无为而全都为，有不为才能够带来一定为　　工作需原则　　科学性原则　　可行性原则 不可贪大求洋，赶时尚　　兴趣爱好原则研究基本步骤　　-对问题进行梳理：学校方面、学科学教育学方面（教研组、年级组）、教师个人方面　　-形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的重点问题，或亟待处理的问题　　-确定研究课题，筛选和学习与课题相关的理论，撰写选课报告，进行课题申报　　-进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方式，撰写研究计划，制定研究方案-开展课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料-整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果　　-撰写结题报告，进行结题论正-总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　教育科研范式与方式（1）量化研究范式（定量研究\\实证研究）-运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）-运用叙事研究、教育网志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型。研究范式的分类是相对的，比如，课堂观察法就可以以采取定性观察，也可采取定量观察。现目前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为后的走向。　详细研究方式之一：教育叙事研究　　教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方法处理自己在教室或其他场所里出现的教育、教学问题，然后将自己怎样碰见这个问题，怎样处理这个问题的整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方法苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都拥有他自己的体系、自己的教育学修养。”■教育叙事研究是教育教学反思的重要方法教育叙事研究的要点（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或哪些教学事件中出现，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择哪些教学案例作作为例子证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这样的教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能导致读者的“共鸣”并由此而反映它的研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是，在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。可以更真实、深入透彻的反映研究的整个过程和作者的思考。（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提高自己的教育教学水平能够有一个强有力的推动作用。不仅是一种详细指导参加式培训，又是一种探究式培训。详细研究方式之二-教育网志（Blog）Blog的概念：网络络上的教育叙事（研究报告）交流平台■BLOG是Web log（互联网日志）的简称，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。一个Blog就是一个网页，它一般是由简短且常常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都根据年份和日期排列。互联网日志（Blog）将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，达到了教育叙事研究的新发展。详细研究方式之三-课堂观察研究课堂观察(classroom observing)是教师取得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方式的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目标，凭借自己感官及相关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做对应研究。　　课堂观察的主要内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，涵盖学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，还有相关学生穿著、仪容、带上的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：涵盖考试教材运用、介绍能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也涵盖教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。课堂观察是一种科学的观察方式，不一样于平日的观察。　　■定性方式：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后按照回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，并且可以把现场感受和领悟记录下来。　　■定量方式：运用一套定量的、结构化的记录方法（工具表）进行观察，既可以采取“钢笔录音机”，也可运用录音录像和电脑软件进行认真分析。　　■主要技术方式手段：-课堂教学录像、录音；-以时间标识进行选择性课堂实录；-座位表法；-提问技巧水平检核表；-提问行为类别频次表；-课堂练习目标层次统计图；-弗兰德斯语言互动分类表；-学习动机问卷调查和访谈；详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。-学习效果的后测分析。详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。●教学案例与教案、教学设计的区别“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已出现的教学过程的描述，反映是教学结果。　　●教学案例与教学实录的区别“教学案例”与“教学实录”也是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是按照目标和功能选择内容，并且一定要有作者的反思（价值判断）。　　不可以把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学试题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　●顾泠沅先生觉得：-案例是教学问题处理的源泉；-案例是教师专业成长的阶梯；-案例是教学理论的故乡。第三讲 教育论文、报告的写作与投稿? 写论文不等于搞科研，但搞科研一定要写论文。? 保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，推广应用成果，转化成教育生产力的必需。? 职称、职务晋升的必需，更是自我达到的必需（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。　　教育研究的后成果一定要以一定的方法表达出来，一个方面是保存研究成果的需，另外一个方面也是交流研究成果的需。　　表达教育研究成果的方法大多数情况下有写教育论文和写研究报告（涵盖调查报告、观察报告、实验报告等）。表达方法以议论、科学性说明相结合为主，一定程度上辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。 也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，大多数学者觉得教育论文也还是是科学论文，不要太花哨。重要是把思想表达了解，把道理讲明白。可见，大多数老师都可以写好教育论文，并非学中文的老师的专利。 要写好论文，要理解并掌握一部分的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。　　大多数情况下中小学教师可从写教育随笔入手，渐渐培养写论文的兴趣，累积经验，提高成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。　一、有关教育随笔的写作　　提倡初学者走从教育随笔到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。随笔，英文essay，短论的意思是一种散文体裁；整版内容短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它不拘一格，形式多样、生动活泼。? 随笔，在拉丁语中意思为“尝试”。蒙田随笔取的就是这个意思。尝试，算是未完成，算是可以从不一样的的视角和各位的方面探讨同一事物，算是对现有规则和程序的怀疑、否定和颠覆。随笔的生命在于随。这样的文体重要，要优先集中精力要的是要反映个性化。是一种持续性生成的文体。鲁迅喜欢杂感，本雅明赞赏“断片”，都是因为随笔可以大限度地容纳自由与批判精神。教育随笔从名字中我们就可以看得出来，就是谈教育思想观点的随笔。在写作样式上也没啥固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。 作者要努力描写一个教育事件，不需要太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写了解，文章的结尾有一个简单的点题完全就能够了。读者通过读作者叙述的这件事，就可以受到触动，明白一部分道理，道理喻于故事之中。 可以夹叙夹议， 作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论；也可是把事件先叙述完，再做评论。教师如何才可以写好教育随笔呢？教育随笔其特色就在一个随字――随手、随便、随心。随手 对即时出现的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录。养成随手写的习惯，坚持记教育日记。 随便 随笔没啥格式的要求，文字也可以长可短，可庄可谐。用200字就可以说了解，就未必要凑到1000字。假设没想好这件事说明了什么，却让您带来一定触动，不说不快，也没有必要硬憋着要找什么理论做依托，可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心 随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。我手写我心。文章是笔写出来的，但是，大脑想出来的，故此， 笔要随脑。随笔为了写好，一定要有自己的独到之处，需一双擅长于发现的眼睛，一个擅长于思考的大脑，要注意观察，多读点书，用心去思考。有正确的观念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才可以有精彩的发现。重要一点：勤动笔，唯有动笔写了，才可以有好的随笔。要擅长于捕捉题材。- 成功的喜悦。教育教学中，为什么会获取成功？主要收获在什么地方？抓住自己的成功之点，深入透彻的想　　-失败的教训。 教育教学中为什么会失误？主要症结在什么地方？用何种方法补上来？应吸取什么教训？ -考试教材是我们的教学依据，但未必是完美，只要我们深入而冷静地研究思考，也许会有新的认识或新的疑点　　- 在讲课途中，感觉上的得心应手，学生思维火花的持续性迸发，突然受到某种悟性与启示　　- 在听课途中，通过比较，找出差异是出现新观念和新思想的导火线。　　-班主任工作中，课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中也有题材锤炼题材。-立意要新。不仅自己认为有新意，要让别人认为耳目一新，不可重复别人的观点。-列举实例要详细生动。在举例时一定要把事实讲明白。-要做到小中见大。从很小一部分详细的事例出发，能反映出大多数情况下规律，反映较深入透彻的问题和道理。-文章结构可多样化。二、有关教育论文的写作第一要给论文准确定位? 定点：处理内容? 经验型-教改型-论述型? 定面：处理层次? 评析性-学术性-课题性? 定向：处理方向? 交流类-评奖类-发表类其次明确教育论文的撰写过程? 确立论点：对问题的根本看法? 整理材料：紧跟论点，分析研究材料? 编写概括地叙述纲目、要点的公文：事先设计论文的框架突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整? 撰写草稿：一气呵成? 更改定稿：精雕细琢第三，要掌握并熟悉教育论文的基本格式和要求

谢谢邀请！

教师要如何提升自己的教育科研能力，这个问题我想仁者见仁智者见智。第一，我们谈教育科研，我认为至少得在教育前线奋斗15年以上，才有资格来做这事！

第二，个人认为，我们应该多出去，学习人家先进的教育观念，然后再拿到自己的课堂中来，看什么是合适自己的，合适自己的学生的，我们就把它用上！然后假设按照自己学生，学校，地区的详细情况，不合适我们的我们就不可以机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况的搬进来！

第三，我们要持续性的总结学生类型！内向型的；开放性的；忧郁型的，我们都要按照学生不一样的个性采用不一样的教育方式！不可以够一竿子打死，该鼓励的要不吝惜我们的言语；该批评的我们也要按照个性采用一定程度上的批评！故此为了自己教育科研水平带来一定提升，一定要的亲自实践，在实践中摸索前进！

后，个人认为，自己的教育能力水平的提升，靠的是自己的持续性进取，持续性的学习，持续性的总结！但是，教育科研，呢，我认为不是大多数教育者所干的事，这肯定是教育家所干的事！

谢谢各位考生，这个纯属我个人的观点，如有不妥，还请各位考生见谅！

我主要针对教师这个职业来讲讲，

1.多读书.多体会，扩展自己的知识面。至于看什么书个人认为，自己感兴趣的方面面都可以，要提升专业能力，专业有关的多考究了。

2.实践，这是实在，唯有累积经验，接触多了，做多了，耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧。在实践中要总结反思，唯有反思才会很快的成长。

3.技术，有关技术要掌握并熟悉，精通，例如你是教育引导工作者，课件制作也是相当重要的。好的课件，也可以提升学生的兴趣。

4.多去参与比赛，很能磨人的。多去观摩，总结学习。能坚持每天写一篇反思好，字数不限。

听的方式：你要是个乖宝宝，你同样完全可以边听边做笔记。各位考生上课堂教学论时多用点功，或者去网络在线搜一搜其他老师怎么做的听课笔记，选一种你喜欢的方法去模仿吧。

你假设像我一样是个懒虫，那就把视频打开当成背景音乐，一边做家务一边听。反正这些老师讲的课我们主要听的是方式和思路，并非每一句话都要捕捉。（例如说B站上的不少补习学校老师讲课视频基本上每节课都要黑一下公立学校老师，说我们混吃等死啥的，我就当没听见）带来一定感悟就好，未必要求自己彻底地掌握并熟悉视频中的全部内容。你们也有自己的灵性。

说：新老师刚刚到学校，一定有不少竞教比赛，假设选到了你，不要推辞。目前没结婚没带娃身体也正当时，略微熬点夜打磨哪些好课还是值得的。虽然有可能会名列倒数，或者受到评委苛刻的评价，但把自己的不够藏着掖着那也不是个事儿。毕竟，全国大多数学校甭管私立公立，你就算混成了人精儿，只要教学上过不去，在人家眼里还是不入流的。

读：实际上网络在线应该有不少教育类书籍推荐了。我也曾经提到过几本。但目前想来，与其开书单，不如划范围。

教学技能类的书籍，选择一部分一线教师的作品。我近来读的有关作品已经很少了，故此，只可以告诉各位考生前些年的东西，例如说“大夏书系”“万千书系”什么的。但是，我想目前一定有不少新的优秀作品涌现了。这种类型的书籍要记住中西结合，甚至有条件，多读一读西方特别是美国的著作。

专业素养类的书籍：我学识有限，只可以拿语文举例。老师们不要只盯着教案和教学辅导，多看一部分美学类和文化史有关书籍才是正道。就拿B站上那些优秀老师的视频来举例，里面的人基本上都是名校毕业，甚至有大学中文系的老师来做高中毕业考试辅导。那种高屋建瓴的视角完全不是区区几本教学辅导资料可以带来的。

拿中学生写作来说，我们都清楚议论文要论据翔实，论证方法要多样，甚至要一定程度上地运用各自不同的修辞手法。但你跟学生这么说是没用的。你得带着他们提高审美品位，让他们自己明白什么样的文章是好文章，又为什么好。他们才可以有意识地进行模仿。

为什么论证方法要多样？我们以《画》这首诗作为例子。因为考试教材改版，目前的不少孩子已经没有学过这首诗了。我当时在课堂上念出“远看山有色”，学生马上在下面接“近看……”我说不对，绝句已经很短了，既然如此那，形式上一定要精致。远处都看了，近处还是看的视角，多么枯燥乏味呀。既然如此那，各位考生猜一猜，下一句究竟应该咋办，应该如何处理？于是学生沿着这个思路一想，已经看过了， 就是听了。“近听水无声”这句话基本上是学生自己潜意识中本能想出来的。

我又拿大观园门前的假山作为例子，说明一览无余的风景时常是缺乏回味的。故此，行文不可以只讲大白话，而要学会用各自不同的方法让文章摇曳多姿。当然展开说就跑题了，这个方向不赘述。

举这个例子，就是为了说明文艺审美针对我们教学的帮。有部分东西只教技能，直接让学生捧着教学辅导资料读或者去扣扣空间热门分享里看那些《高中毕业考试这样答，语文不上140都难……》一类的文章完全就能够了。还需要老师干什么呢？

教育心理学方面的书籍：这种类型书籍也非常的重要，在你自己阅读能力范围以内，可以找到的书都可以读一读，特别是你感兴趣的。不要管心理学专家们如何看到你手中的作品，反正咱不是心理专业的，现在就这水平，能读一点儿总是好的。慢慢再提升吧。

教育类书籍可以让我们帮学生更有效率地学习；心理学类的书籍可以让我们更好地理解学生。例如说不少老师都遭遇过这样的场景：课堂上你说了一个什么词儿，学生马上想到了一部分带颜色的东西，于是在下面挤眉弄眼地笑。假设读过《人类性幻想》，也许你就不既然如此那，容易对这种类型事情感到沮丧和慌张了。

写：学进去是骗人的，输出的才是自己的。不过我个人认为还是尽可能少传播负能量的好。我差不多不会掺和类似于“教师待遇”“社会地位”“教育公平”这些周期性问题，除非当时的确有应该拿出来说一下的情况需说明。各位考生带着提升、学习和交流的目标来题目作答写文章，而不是带着一种“你们都不理解我我好悲愤”的心情来逛头条。

同时也建议不少年轻老师不要为了突出自己的理想主义情怀，而贬低身边那些只是把教育教学当作普通工作来做的人。你每在头条说出一句煽情的自我感动，语，就不出意外的情况大概被不明真相的围观群众拿去对现实中的老师进行苛责和批判。而你们在教育这个行业待得越久，就越该明白这个行业的不容易。

师者，传道授业解惑也。因为这个原因大家给老师定的人设挺高的，那么，我们老师怎么样提升自己的教学科研水平呢？我的建议请看下方具体内容，期望能起到抛砖引玉的作用。

一，老师们要以身作则，端正态度，积极学习了解国家大的方针政策例如什么叫中国梦，新丝路的战略意义，世界的政治格局，一部分大事件的背后因素等等 。唯有把控掌握住时代的脉搏，满满的正能量对学生的影响力才能够更明显。

二，设身处地了解当今社会，孩子们处于现实社会中，各自不同的思想意识建立都拥有其社会根本，知己知彼，对教育对象更了解更容易引导。

三，多参考优秀老师们的成功教学经验，参与各自不同的学术交流会。

深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。

2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。

3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。

互联网是信息获取渠道，检索得当可以搜集到不少现实的优秀案例。☆ 教师应该因材施教，方式应该按照学生的个性选取，而案例就是详细方式。☆ 教师利用互联网平台学到匹配学生的教育方式，那就是教研能力了。