判断推理题很差怎么办，判断推理增强削弱论点方法

判断推理题是有技巧的，可以听听粉笔的课，但我个人来说还是自己固有的思维答题又准又快，故此，要按照自己的情况有选择的去选择答题技巧。

有联系，假设型主要是没有某种条件就不可以完成逻辑，如小明领结婚证了，前提就是，小明一定要是一个人；而加强型分为若干种，分别是论点加强、论据加强等，这当中加强中心论点的为优先选择；削弱型主要是“拆桥”法，即拆掉某种事实联系使逻辑不成立。

因为英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一部分。浓厚的学习兴趣能改变学生学习的积极性，激发其智力潜能。如何激发学生学习英语的兴趣？我觉得可以从以下四个方面考虑。

一 教师的全情投入，在课堂洋溢着“情感的活力”

教师是知识的传授者的角色是不可以改变的，但是，与之前不一样的是它不可以再是教师唯一的或常见的角色，教师应成为研究者、成为学生的引导者、促进者。

学生也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是一种活生生的力量是带着自己的知识、经验、灵感、兴致参加课堂活动的主角。

虽然影响学生对某一学科兴趣有很多原因，但这当中教师的情感对学生是不是对该门学科出现兴趣起着至关重要的作用。

在课堂上，促使学生良好反应和保持学习动机的好策略，就是采用积极的态度肯定学生，提升学生的自信心、自尊心。

课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对外语中某一些重要内容及核心考点没有内化为内在知识结构的组成部分，需教师重新解释一下，决不应露出不满，甚至连一声无可奈何的叹息都不应发出。

越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，从而持续性提高其成就感和自信心，尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位。

教师的一个点头或微笑，一句赞赏，一声亲切、热情的详细指导，都会导致学生的兴趣。

此外在课堂上要尽可能讨论一下学生喜欢，题，比如：篮球、足球、新歌曲等，这也可缩短师生当中的差距，提升学习的兴趣。

在课外常常有意识地与学生们聊天，非常是那些英语成绩差的学生。

通过交谈，了解他们有什么详细困难，使他们感到我们不单单是他们的老师还是他们的朋友。

在交往中，尽量地发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬并提出努力的方向，让他们克服自卑感，提高信心，提升英语成绩。

主动发现学生的闪光点，他们都拥有不可替代的旺盛活力和潜能，依然不会失时机地鼓励他们，不少原来考试成绩差的学生在英语课上都可以积极参加教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上也一定都拥有所提升。 二 创建良好和谐的师生关系教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。

教师需要帮学生制定一定程度上的学习目标，并确认达到目标的好途径；指学生形成良好的学习习惯，掌握并熟悉学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各自不同的便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道找寻真理。

创造良好的学习气氛，采取各自不同的一定程度上方法，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更活跃探索热情更高涨。

注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵循纪律，与他人友好相处，培养合作精神。激发学生兴趣，注重良好品格的养成。

建立良好的师生关系，促进激发学生学习英语的兴趣并且能保持学生学习英语的积极性。

设想，当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就可以无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。

良好的课堂气氛能打造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。

这样，学生才可以保持住英语学习的积极性，以此积极参加英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。

教师要以真诚的态度对待学生。

三、创设各种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”

课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程是师生共同参加、相互合作，创造性地达到教学目标的新过程。教师则第一是这个过程的设计、建筑师。搭建出一个能顾及知识点内容与框架体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长发展需的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。我们在课堂教学中应该充分运用各自不同的手段在有限时间里尽量多地创设英语学习情景。精彩的教学导能使学生注意力马上集中到学习上来，因为这个原因教学导入的设计一定要丰富多彩。长时间以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都可以带有兴趣去学习理解课文，长期以来都是我特别要注意关注的。因为深知：Well begun is half done。我采取了各自不同的教学手段，力求找寻到好的方法。比如：（1）由学习单词导入课文。（2）由老师讲解课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的主要内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）假设课文有很强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在介绍课文以前先行表演。一般使用富有特色和情感的语言描述课文主旨，主要内容还有教师自己思想情感体验，以导致学生的听课兴趣。或提出能导致学生特别要注意关注的问题，由此进入教学主题。其次形象，生动的多媒体等教具，结合生动的语言，充分改变学生的各种感官来参加教学。这样的方式能给学生鲜明的感性认识，能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度，减少学生学习英语的障碍是他们兴致勃勃地掌握并熟悉新知识。 四、组织丰富多彩的英语课外活动 打造英语学习氛围英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。促进增长知识，开拓视野，发展特长。在活动中，考生通过自编自演英语小品，制作英语报纸和贺卡，设计英语个人主业，欣赏经典影视开展英语知识竞赛等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到了提升。总而言之，通过对学生学习兴趣的进一步激发，就可以使学生的学习具有更多的有主动性和持久性，养成良好的学习习惯，提升学习质量和效率。教学是一门艺术，艺术需创造性的反复实践。我们唯有与时俱进，大胆创新，才可以适应时发展的要求。 养成良好的习惯　一 . 养成良好的“读”的习惯。　　“读”是学习英语的重要手段之一。“读”有两个方面的含义：一是指“朗读”。朗读主要是运用正确的语音、语调，培养语感的过程。针对所学的单词、短语、对话或课文，一定要多读，熟读，达到朗朗上口的程度。背诵是笨办法，但也是学英语的很好方式之一。这里也有一个耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧的问题，越背越熟练，越背越认为学习更简单、更容易了。“读”的另一层内涵是指“阅读”。“冰冻三尺，非一日之寒。”除了每天学习的课文，学生还需要每天阅读一篇和考试教材同步的英语短文。“阅读”要坚持由浅入深，随着英语知识的增多，一步一步增多阅读量和难度。通过“阅读”，不仅能夯实和扩大词汇量，还能帮学生了解英语特有的习惯用语、社会背景及国外的风土人情，同时，又可以使学生在考试中熟练地做好“完形填空”和“阅读理解”等试题。　　二 . 养成良好的“说”的习惯。　　学英语的后目标是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽量多的练习机会。要常常在课堂上具体安排朗读、对话、复述、问题回答和表演等练习，还可以给学生增多一部分他们感兴趣的“说”的活动。比如：用英语作自我讲解、演讲比赛、讲故事等。此外还可以带着学生走向社会，走进生活，把所学的英语知识和社会实践结合起来。这不仅能锻炼学生的听说能力，培养用英语思维的能力，还可以提高学生把所学的语言和文化知识以口头形式输入大脑，为以后使用作好储备。　　三 . 养成良好的“听”的习惯。　　“听”和“说”是相辅相成的，唯有“听”和“说”的能力提升了，英语的水平才可以提升。除了在课堂上做听力练习外，学生还需要养成每天听英语录音磁带的好习惯。英语录音磁带有两种：一种是英语考试教材的辅助磁带，另一种是专用的听力训练磁带。老师要详细指导学生选择难度大小相当、合适学生的听力材料，每天进行听力训练，持之以恒，学生们“听”的能力自然会提升。　　四 . 养成良好的“动笔”习惯。　　在学习英语的途中，“听”、“说”、“读”、“写”几方面是相互促进，相互影响的，学生一定要养成“写”的习惯。“写”有哪些方面的内涵：一是养成良好的表达习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。“读”是对知识的吸取和摄入，“写”是信息的反馈和提取。通过“写”，能进一步提升和完善学生的听说能力。老师在教学途中，要常常给学生布置一部分课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，积少成多，学生的英语写作水平就可以渐渐得到提升。　　五 . 养成良好的“预习”和“学习”习惯。　　“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻“疑”。对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一课的介绍，学起来就可以有轻松之感，课堂效果也就好一部分。科学的学习方式一是课堂夯实，二是课后学习。根据正常的方式学习，既能夯实知识，又能提高学生学习的兴趣和信心，对学生大有益处。 听力练习导致学生听力理解困难的原因不少，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。认真分析这些停留在表层的干扰原因，我觉得，对这一问题的研究可以从学习策略的的视角考核以下几对关系:影响听力理解的哪些原因（一）词汇量多少是决定听力的重要原因大多数情况下人总是觉得，听的越多，听力能力就越强。没有什么好反驳的，多听的确是提升听力理解能力的一种积极的手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，也不完全在于听的主要内容长短、难度大小如何，它是一个人英语知识的全面反映，而全部英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的途中，我们能模仿出听到的发音，但如不理解并掌握一部分的词汇量，便没办法把与其所代表的符号一词联系起来，也就没办法得知符号所代表的事物-意义。 因为这个原因，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。（二）听和读结合，有效提升听力水平很多人学习英语多年，若把英语的书面材料给他们，就算有一部分生词也可以读懂或总体读懂。但却未必能听懂别人说英语，就算是很简单的句子。现目前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度时常低于阅读材料，但就整体来说，学生的听力水平仍低于阅读水平。本质性，这样的情况的出现与外语教学环境中听读心理活动过程特点相关。在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即第一在大脑中建立语言的语音特点图式和其相对应的相关客观世界相互关系的图式，然后在大脑中建立语言的字符特点图式，也就是在听说的基础上进展到读写。 听读的心理活动过程要比读写的心理活动过程复杂一部分。在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不一样。外语学习一定要经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示过程，才可以掌握并熟悉外语。因为这个原因，字符图式与语音特点图式的建立是同时的。但是在外语教学中听、说、读、写四种技能是综合训练的，然而在教学中因为受教学大纲、内容、时间、方式还有学习环境和个体差异等各自不同的原因的影响，这四种技能其实不可能做到同步发展。例如，学生进行阅读训练时间时常超越听能训练时间，在读的途中又经常采取默读的方式，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不一样的，通过视觉辨认的能力大于其用听觉辨认的能力。 “读”的能力（即同时用语音和字符图式辨认字母）在外语教学中具有十分重要的地位。因为学习者主要是以字符为基本媒介启动学习外语的，因为这个原因，阅读能力直接影响着听的能力。尽管阅读和听力两种训练形式不一样，但他们都属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有很大共性。在阅读中，读者同样使用种种认识和了解过程，依赖种种认识和了解效应及其所拥有的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因为这个原因，就这一意义上说，学习者操练和运用认识和了解过程还有判断推理过程，依然不会断提升和完善这样的能力，明显有助于提升听力理解能力。词汇记忆大多数情况下的说，掌握并熟悉英语单词没啥捷径可走，但我们可以选择一部分不一样方式来记忆英语单词，下面讲解20种记忆英语单词的方式。 1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词当中的外部逻辑关系记忆单词。1)把哪些字母当成做一个来记 如：ight light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge 山脊”sharp 看成 s+harp harp 竖琴。3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact 机智：看成 t+act 2 联想记忆：1)音与形的联想，即按照读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实质上的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。 3.分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。 4.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 5.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽量地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。 6.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。 7.构词记忆：利用构词法，通过逐一阅读认真分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。 8.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。 9.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。 10.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有不少英文歌曲，并配有歌词和译文。 11.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。 12.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时没有必要注意它们的意义的区别。 13.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。 14.词典记忆：即背字典，这样的方式是一种强行记忆的方式。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。 15.学习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔不短的一个时期要进行学习，夯实所学单词 16.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。 17.比较记忆：1)英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)发音相同词的比较 如：right-write, eye-I 4)词的阴阳性的比较 如：actor-actress host-hostess 18.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源自于古代的六分法，分，秒，它是二次划分， 因为这个原因second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这样的方式非常合适那些一词多义的词。 19.联系记忆：记忆单词好不要孤立地记，尽量地和相关的东西联系来记。1)联系所学的文章大约意义，联系上文和下文，2)联系短语和搭配 20.综合记忆：记忆单词好综合利用各种方式，而不只是一种，利用各自的优点。

真正像福尔摩斯那样是不现实的，那是小说理想化的人物，现实中的案件侦查，更依靠科技手段，例如：DNA，视频监控，手机定位，车站宾馆联网等，但是，个人可以通过一定努力，去提升自己的推断能力，这倒是可以达到的。

建议请看下方具体内容：

博览群书，建立正确的事物认识观，第一要清楚这个事情的原理，才可以做出基本的判断；

读些心理学的书，要基本的，不要深究，可以总体对人物做出心理画像；

物理化学基本知识，高中就够了；

找几本职场的书籍，毕竟隔行如隔山，每个行业都拥有自己的潜规则，不明白就不理解为啥做；

锻炼身体，提升记忆力，任何推理的基础全部在记忆的基础之上，如同我们的语言，小学生就是通过记忆启动的；

增多人脉，枯燥的理论推理是没有任何意义的，增多人脉会让你见到更多类型的人和事，增多你的阅历，小学生是推理不出高中生的心思的；

平日间注意观察验证，每个细节都会反映一个结果，多观察身边的人和事，相信后你会做的很优秀。