课程体系是什么，课程体系和教学体系的联系和区别

一、课程体系的名称，在需求分析的基础上进行，大多数情况下以培训内容、培训对象来命名，如企业生产安全培训、班组长培训课程。

二、培训课程体系的设计依据，按照企业的不一样需求设计，如新员工培训三、培训课程体系的目标和目标，一个整体的目标就是加强企业人力资源开发，促进发展，每个级别的课程又设计详细的教学目标。

四、详细的课程名称和简要内容，如管理类初级、高级，管理类－财务管理、生产管理等。

总而言之确立课程体系要有基础性、实践性、多元性、灵活性。

课程体系和教学体系有不一样的研究领域，课程是指学习内容或者考试教材，教学不只是传递和执行课程的过程，而是创生与开发课程的过程。

课程是学习的结果，而教学是达到或者达到目标的手段。

课程只涉及教学内容是教学的一个组成部分，课程是一个大的概念。

课程与教学是各自独立的系统，但是，他们又相互影响。

课程模式是一种理论的模式，教学模式是一种实践的模式，但是，理论决定确实践，也就课程模式决定着教学模式

高等学校各专业的课程体系主要反映在以下哪些比例关系上：

　　1．普通课程、专业课程、职业课程还有跨学科课程

　　普通课程涵盖政治课、外语课、体育课、军训课等是任何专业的学生都一定要学习的，虽然与专业没有直接的关系，反而今后进一步学习的基础，也是全面培养人才所必需的课程。

　　专业课程是集中反映某一专业特点的课程，又可分为专业基础课程和专用应用课程。前者是学习某一学科或某一专业的基础理论、基本知识和基本技能训练课程，而后者则是带有较明显的职业倾向。

　　跨学科课程是建立在其他课程学习基础之上的，以促进学生在高等专业化基础之上的高度综合，不至于学习专业课程以后株守一隅，而能横跨几科，融会贯通。

　　2．必修课程与选修课程

　　必修课程是学习某一专业一定要掌握并熟悉的基础知识和技能，以保证所培养人才的基本规格和质量。而选修课程则可以比较快速地把科学技术的新成就、新课题反映到教学中来，促进学生扩大知识领域，活跃学术空气，也可把不一样专业方向及侧重的课题内容提供给不一样需的学生，以增多教学计划的灵活性。

　　3．理论性课程和实践性课程

　　理论性课程是指加强基础理论知识的课程。它可以通过间接的方法帮学生掌握并熟悉本专业所需的基础理论。实践性课程是指加强基本技能训练的课程。比如理、工、农、医的各专业要搞好实验、实习、计算机应用、绘图和某些必要的工艺及相关现代技术的训练；师范要加强教学实习；文科要搞好阅读、写作、资料收集、调查研究和使用工具书的训练等。

　　4．大、中、小课程

　　提倡课程的小型化，可在不增多总课时的前提下，压缩教学内容，削减教学时数，可对应地增多课程的门数。同时，教师应积极开发30学时以下的微型课，及时将学科发展前沿的信息，还有教师自己从事科研的成果及时转变为教学内容，这也促进拓宽学生的知识面。

　　5．显性课程和隐性课程

　　我们一般的学校课程是指明确的、事先编制的课程，也称显性课程、常见课程或正式课程。有关显性课程和隐性课程这对概念是布卢姆(B·Bloom)在《教育学的无知(Innocencein Education)》(1972)一书中使用的。他指出历来的课程研究小看了隐性课程。

　　布卢姆觉得，隐性课程的主要目标与学生的学习相关，也与学校所强调的品质还有社会品质相关，学校的组织方法、人际关系等社会学、文化人类学、社会心理学的原因针对学生的态度和价值观的形成，具有强有力的持续影响。这是因为学校是一种特殊的环境，生活在这当中的学生负有相互支持、关心和尊重的责任。学校的学习不可能是学生的单个学习，它是集体的活动。在这样的集体活动中，有的时候，要强调控制、等级、竞争，有的时候，要强调鼓励、平等、互助。各个学校还有各自所强调的主要品质。

　　布卢姆强调，隐性课程与显性课程同样重要，隐性课程能很好地达到某些教学目标(非常是在品质、习惯、态度方面)并比显性课程的明确目标能保持得更久。学生在学校中形成这些社会性品质，以后走入社会所起的作用与学生形成的学习技能对以后工作所起的作用同样重要。

　　及时转变为教学内容，这也促进拓宽学生的知识面。

初中课程体系那么，会按照照国家教育部的要求，分别完成学制为三年的初中学习。

在学校念书这个时间段，学生将学习语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、外教英语、音乐、体育、美术和信息技术等国家规定课程，会考成绩超过分数线并通过国家规定的毕业考试者将按照其深造念书年级不一样分别获取初中或者高中的毕业证书。

课程服务体系涵盖课前服务、课中服务和课后服务3个部分， 我们分别看看，如何在课前、课中、课后打造标准化的课程服务体系

1、课前服务

课前服务，其实就是常说的上课以前提供的服务。课前可以提供的服务涵盖：预习资料、上课公告、状态激活。

（1）预习资料

在启动上课的前1-2天，将预习资料一对一发给学生和家长，并给出建议预习时间和建议预习方法。

若条件允许，预习资料的呈现形式可以是在线视频课，视频不需要太长，画龙点睛，导致孩子针对马上就要学习的课程内容带来一定了解，并导致学习的兴趣，会非常大程度提升家长的满意度。

（2）上课公告

在上课前早一点公告家长和学生上课时间，地址位置，内容，需准备的主要内容。让家长在学习前早一点做好行程准备，或者请假，让老师们早一点了解上课学生情况。

第一，我要讲一下专属于自己的课程体系的利弊弊：需花费非常多时间找课题，太费时间利：专属于自己的课程体系，可以反复利用，前后一年，两年，三年接收两个一样年龄段的班级，

不用再次准备课程，可以直接利用以前的课程体系，这套体系基本上等同于自己的特色考试教材，

不需要担心家长说：我们家孩子在别的培训辅导班上过这个课。即不要尴尬，又能反映自己的专业。同时也是在变相的节省时间，故此，弊也就对应处理第二，

课程体系体系的必要性课程体系写出来，一是给家长看，二是给老师看。1给家长看：大多数家长还是不懂绘画的，故此，我们要给家长看的是一个范画的效果，主题，引导孩子学会什么重要内容及核心考点，

涵盖绘画和其他类知识，家长会在每节课的重要内容及核心考点和画面中清楚我的孩子学到了什么，在画面的持续性丰富和孩子在不短的一个时期后可以讲出其他历史性，地理性知识，家长会清楚我们家孩子进步了，学到了东西，也是为我们的生源做出很大的奉献。

可以完整的有规划的进行分步教学，达到预期效果。

三级课程指的是国家课程、地方课程、校本课程。国家制定中小学课程发展整体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观详细指导课程开展。

在保证开展国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用合适本校特点的课程。

1.坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.紧扣学校办学目标要求。学校课程结构建设一定要反映先进的教育思想和观念，积极特别要注意关注新一轮国家课程改革和教学改革。立足学校历史、特别要注意关注社会发展、联系生活实质上，全面特别要注意关注学生个性化、多样化的学习和发展需求， 建立满足时代改革要求的人才培养模式，努力发展学生的核心素养，有效达成学校“规范办学，内涵提高，特色发展”的办学观念。

3.坚持科学论证。遵守现代教育教学规律和高中阶段学生身心发展规律、认识和了解规律，贴合高中学生的思想、学习、生活实质上，充分特别要注意关注高中学生的成长需，有效促进每个学生主动地、个性化的、生动活泼地发展。依据国家课程建设体系，丰富拓展学校课程资源。学校课程资源建设科学有序、稳步逐步递次推动，结合学情开展调查研究，及时完善优化。自主生本课程资源建设依托信息技术地方考试教材，结合学生爱好特长，开展跨学科大单元整合。广泛听取上级教研部门有关领域专业人才员的意见建议，求真务实，严谨仔细，保证课程内容科学，表达规范。

4.坚持继承发展。伴随国家普通高中课程改革，对我校教学实践成果系统梳理，总结提炼已有经验和成功做法，建立学校课程教学资源库，保证课程改革的连续性，保证学校课程教学接续发展。生本课程建设已走过从无到有、从少到多的摸索之路，面对新一轮教育教学改革和新时代社会发展要求，对我校现目前自主生本课程，专门进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系紧扣时代脉搏时时充满活力，给学生成长顶级支持。