义务教育阶段艺术课有哪些，小学教育专业学生要学哪些学科课程-华宇考试网

义务教育阶段艺术课有什么？

根据我们国内教育部义务教育新课标的要求，我们国内义务教育阶段艺术课涵盖音乐、美术、舞蹈、戏曲和影视等。艺术课程培养的艺术能力，不仅涵盖不一样门类艺术的基本知识和技能，还涵盖适需要今世界发展和学生终身发展需，但又被传统艺术教学小看的下属基本能力。

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小学教育专业学生要学什么学科？

小学教育专业的学生要学习什么学科，这哪些就涉及到大学里边这个专业人才才培养方案，大多数情况下我们这个专业都是师范类的，它的主要课程就是教育学与教育心理学，另外还需要学习这个小学的语文数学英语，授课技巧，授课方式，学习学生心理还有对应的一部分专业课程。

主要的课程是教育学，心理学，教育心理学，中外教育史，教育统计学，这都是教育学专业学生必学科目。小学教育会添加一部分跟小学教学相关的，例如小学英语、数学等方面的针对性学习，还有教师修养，书法绘画，英语口语等等。每个院校明显不同，可能学习的主要内容有差异，但大体上都是这么多。

我就是小学教育专业毕业的。小学教育实际上要学习的挺多的，小学英语，小学数学，小学语文，科学，体育，音乐美术等那些。反正每个科目都要接触一部分，对了还需要这粉笔字。

学前教育的课程？

学前教育专业主要课程有学前教育学、心理学、普通话、现代汉语、教师口语、儿童哲学、儿童文学、学前儿童发展科学、学前教育史、学前教育研究方式、学前特殊儿童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、学前儿童科教、声乐、美术、钢琴、舞蹈等。

学前教育专业主要培养能在保教机构、教育行政部门还有其他有关机构从事保教、研究、管理等方面工作的人才。学前教育专业学生要有良好思想道德品质和扎实的学前教育专业知识。

七艺指的是什么？

七艺：这里说的七艺，涵盖智者派提出的三艺和柏拉图提出的四艺，前者指文法、修辞、辩证法，后者涵盖算术、几何、天文和音乐，两者合在一块即这里说的的“七门自由艺术，简称“七艺”。这是在中世纪的教会学校中必修的课程。

古希腊哲学家柏拉图根据 “以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵” 的原则，把学科区分为初级和高级两类。初级科目标体育涵盖游戏和若干项运动；初级科目标音乐除狭义的音乐和舞蹈外，还涵盖读、写、算等文化学科。高级科目主要有算术、几何学、音乐理论和天文学。

“七艺”源自于古希腊的一种教育思想，也被大家称之为“自由七艺”，指的是七种人文学科，它们分别是文法、修辞、逻辑学、算术、几何、天文和音乐，其内容也与现代教育大相径庭。

针对古希腊的“七艺”来说，实际上是“三艺”与“四艺”结合下的产物。公元前五世纪中期，古希腊的城邦当中产生了一种职业叫做“智者”，在当时大家把有能力、有智慧、有学识的人称之为“智者”，而“智者”则为逻辑学、文学还有修辞学的研究并把它们传递给百姓当中，这其实就是常说的我们在上文中所提及的“三艺”。

而“四艺”则是由柏拉图所提出的，柏拉图在《理想国》中指出：期望君主可以通过哲学来对一个国家进行治理，而一个具备哲学的君王身上肯定会具备一部分技能，其实就是常说的上文中所说的“算术、几何、天文还有音乐”，这四点在后来也被大家称为“四艺”。而我们目前所说的“七艺”则是由这两个部分相互结合所得来的。

七艺指的是：逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐，世称“七艺”。三科指的是：文法、修辞、辩证学。四学指的是：算数、几何函数、生物、古典文学。

音乐是一种艺术形式和文化活动，其媒介是及时组织的声音。大多数情况下音乐的定义涵盖共同元件，比如音调（其支配旋律和和声），节奏（及其有关联的概念节奏，米，和关节），变动（响度和柔软性），和的声波品质音色和纹理（这是有的时候，称为音乐声的“颜色”）。不一样样式或类型音乐可能会强调，不强调或忽视这当中的某些元素

七艺指的是逻辑，语法，修辞，数学，几何，天文，音乐这七门大学的文科课程。

其起源可追溯到古代希腊，柏拉图把学科区分为初级和高级两类。初级科目标体育涵盖游戏和运动，初级科目标音乐除狭义的音乐和舞蹈，还涵盖读写算等文化学科，高级科目主要有算数，几何学，音乐理论和天文学。

七艺是教会学校的七门教学课程，分为“三科”“四学”，“三科”指文法、修辞、辩证法。“四学”指算数、几何、天文、音乐。七艺的起源可追溯到古代希腊，至公元4世纪时，七艺已被公觉得学校的课程。

中文名

七艺

分类

文科

涵盖

七门课程

追溯到

古代希腊

简介

不管是古罗马人的七艺还是中国儒家的六艺，都反映了一种使人性臻于完善的教育理想。这当中古罗马的七艺是指文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学，儒家的六艺是指礼、乐、射、御、书、数。博雅教育的目标不是给学生一种职业训练或专业训练，而是通过几种基本知识和技能，培养一种身心全面发展的理想的人格，或者说发展一种丰富的健康的人性。

英国思想家约翰．密尔对博雅教育的总结为精辟：“每件事都清楚一点，有一件事清楚的多一部分。”

哈佛大学杜维明教授考察了中国大陆、美国、香港和台湾省的博雅教育后是这样总结的，博雅教育在中国的普遍称为素质教育，美国称为Liberal Arts Education, 香港称为博雅教育，台湾省通称为通识教育。虽然对博雅教育的叫法不一样，但是，各方面都完全一样觉得在传授专业知识的同时，大学应该注重通识教育，提供人文训练，培养人文素质。

义务教育音乐课程的三个阶段？

音乐活动分为三大类，即律动、歌唱、奏乐，这三大类属于表达性音乐活动。音乐欣赏属于接受性音乐活动，分为初级、中级、高级三个阶段。

　　初级阶段：教师引导学生体验经典作品，培养学生参与公共音乐活动的基本能力。音乐的律动、歌唱、奏乐是初级阶段的主要形式，因为这个原因，这一阶段的音乐欣赏可以完全融入音乐律动、歌唱、器乐等活动中。在教师的引导下，学生对简单的经典曲目进行欣赏，取得初步的音乐体验。

　　中级阶段：随着学生心智能力的提升和情感需的发展，这一阶段要一步一步加大音乐欣赏内容的比重。因为这个原因，教师应引导学生对常见的经典作品进行欣赏，并按照自己的审美情趣建立经典音乐曲目库，使学生一步一步累积具有社会公认审美价值的音乐体验。

　　高级阶段：学生在以前的音乐实践中已经养成了良好的欣赏习惯，掌握并熟悉了基本的情感體验，建立了经典音乐曲目库。在教师的引导下，学生应能对经典的音乐作品进行艺术欣赏和文化分析，促使其成为个人的音乐经验。

义务教育阶段音乐课程的三维目标过程与方式？

在过程与方式这项目标中，第一明确了过程不纯粹是一个教学程序问题，也不是仅仅的教学方式或学习方式问题，而也是音乐教学的教学目标问题。之故此，如此说是因为过程与方式之中蕴涵着丰富的目标内容，还过程与方式之中反映着学生感受、体验、理解、想象、表现、创造、评价音乐的心理变化过程还有这样的变化的按照。

其次，明确了过程与方式的主要内容。这些主要内容涵盖：体验、模仿、探究、合作与综合。为了达到这些目标，老师一定要引导学生完整而充分地聆听音乐作品，充分地取得音乐感知和体验，创造地展开联想与想象，持续性地累积和发展音乐经验，激发创造性热情，培养创造性思维能力，提升与他人合作的群体意识及协调能力，促进音乐与有关学科的综合学习，以加深对音乐、其他艺术、有关人文学科的认识与理解。