课程思政目标，新课标教学目标四个维度

1、课程思政的根本目标是培养社会主义建设者和接班人。

课程思政是落实立德树人的根本手段和重要举措，因为这个原因，要准确把控掌握课程思政就要第一准确把控掌握立德树人的内涵。

2、课程思政的主要任务是在各门课程中开展思想政治教育。

目标的达到，需任务的科学划分及落实完成。大学生政治道德培养、理想信念教育，若仅通过思想政治理论课、大学生思想政治教育传统途径去开展，就很难反映协同完全一样和全方位覆盖，可能会造成主阵地抓不牢、形成教育盲区。

二、达到课程思政目标的路径

1、改革高校管理和评价体制、制度。

第一，可以在管理体制上明确课程思政的主体责任。

2、加强学习培训，提升各位教职员工思想政治道德水平。

课程思政的开展基础是协同育人，一是全部课程教师的教学与思想政治理论课教师协同，做到隐性教育与显性教育相结合，保证理论方向上的同向通行。

3、组织课程团队Team，深入挖掘课程思政元素、教学方式等。

在学校党委有关部门、教务处的统筹下，在思想政治理论课教师的详细指导下，按照本校专业结构和学科特点，组织建立课程思政教学团队Team。

高校思政课的政治性决定其课程目标。讲政治是高校思政课的根本遵守，任什么时候候都不可以偏离、不可以淡化和弱化，要抓好马克思主义的正面教育和引导，引导大学生系统掌握并熟悉马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果，了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，认识世情、国情、党情，深入透彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。

一、达到课程

新课标教学目标分为知识与技能目标，过程与方式目标，情感、态度与价值观目标三类。

1、知识与技能目标： 主要涵盖人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力-获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

2、过程与方式目标：主要涵盖人类生存所不可或缺的过程与方式。过程-指应答性学习环境和交往、体验。方式-涵盖基本的学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和详细的学习方法（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

3、情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更加重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，以此使学生内心确立起对真善美的价值追求还有人与自然和谐和持续时间发展的观念。

一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。

第一，目标的行为主体一定要是学生而不是教师。

第二，目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词一定要是可测量、可评价、详细而鲜明的。

第三，教学目标的陈述要反映学习类型，不一样的学习类型通过不一样的能力动词来陈述；如：区分、识别、生成、采取等。

第四，目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认识和了解领域目标，还需要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。

第五，教学目标要指向我们全体学生是全部学生想达到的大多数情况下要求。同年龄的形象思维和抽象思维的特点。

校本课程的学习目标 1、丰富学生的学习内容，提升学生的学习兴趣。

2、使学生初步具有爱科学、学科学、用科学的思想和科学致富的意识。

3、了解农村生产劳动途中蕴含的科学知识，初步建立针对农村劳动的正确认识。

4、激发学生热爱农村，热爱农业劳动的思想感情。

补上来国家课程的不够：国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它反映国家意志，统一教育标准。但它很难适应地方社会生活和社会发展需求的实质上变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实质上，更不可能照顾到很多学习者的背景及特点。

提高学生主体性的发展：尊重学生的个性差异，提高学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。校本课程开发正反映了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不一样性格发展的需，充分发挥学生的自主性i独立性，充分发挥其主体地位。

一、通读考试教材，了解本册考试教材及本单元的教学目标

确立一节课的教学目标，第一一定要以了解本册考试教材及本单元教学目标为前

提，确定课的课型（新授课、学习课、练习课等），然后按照课型针对性地确立

本课时教学目标。

二、科学合理确定好“三维目标”：

新课程中提到教学目标应该紧跟知识与技能、过程与方式、情感态度与价值

观这三个目标进行设计确立，教学目标要反映“三维目标”，这个问题就要求教师既要

重视学生知识的传授、能力的培养，也要求教师对学生学习方式进行详细指导，而且，

要求教师特别要注意关注学生的精神状态，做到以人为本，突出对学生精神、心理的关怀。

这三个目标互成能动关系，促进学生和谐全面发展。因为这个原因，教师备课时不仅要备

重要内容及核心考点，还需要备知识背后蕴藏着的能力、情感态度与价值观。

三、分析学生、学习内容与课程资源：

新课程强调“教”服务于“学”，把学生置与教学的出发点和核心地位。教

师一定要研究学生的需，了解学生现有的知识水平与情感，按照不一样学生的个性

特点和认识和了解水平进行分层教学。以此达到学生全面发展，提升教学整体效果。

四、正确处理好教学目标与教学内容、教学环节当中的关系：

教学内容和教学环节是教学目标的详细化。因为这个原因第一要按照教学目标，分析

教学的设计是不是可以达到教学目标，非常是能力目标、情感态度与价值观目标。

其次要按照教学目标对考试教材进行合理删减与整合，以考试教材为载体，充分挖掘课程

资源，做到贴合学生生活，由易入难，层层深入。

单元目标：这一个单元你想掌握并熟悉的知识，技能。

体育与健康新课程标准学习领域的五个目标为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应。

详细目标为：

1、运动参加领域学习目标

（1）具有积极参加体育活动的态度和行为；

（2）用科学的方式参加体育活动。

2、运动技能领域学习目标

（1）取得运动基础知识；

（2）学习和应用运动技能；

（3）安全地进行体育活动；

（4）取得野外活动的基本技能。

3、身体健康领域学习目标

（1）形成正确的身体姿势；

（2）发展体育；

（3）具相关注身体和健康的意识；

（4）懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

4、心理健康领域学习目标

（1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

（2）正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

（3）学会通过体育活动等方式调控情绪；

（4）形成克服困难的坚强意志品质。

5、社会适应领域学习目标

（1）建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

（2）学会获取现代社会中体育与健康知识的方式。

课程目标有五个方面的相关规定性，它们是：时限性、详细性、预测性、操作性和详细指导性。

分为知识与技能，过程与方式，情感、态度与价值观目标三类。

1、知识与技能目标： 主要涵盖人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力-获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

2、过程与方式目标：主要涵盖人类生存所不可或缺的过程与方式。过程-指应答性学习环境和交往、体验。

3、情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更加重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，以此使学生内心确立起对真善美的价值追求还有人与自然和谐和持续时间发展的观念。