教学目标
1.通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3.学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4.有感情地背诵这二首古诗。
教具准备：
自制课件(朗诵伴奏和相关图片)。
教学时间：
1课时
教学过程
一、激情导入，展示古诗
1.师：同学们，你们喜欢古诗吗?在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧?你能把自己喜欢、印象深的古诗背给同学听一听吗?
2.生展示古诗。
3.同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的……
今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。
二、整体通读，把握诗境
1.自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。
2.指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。
3.全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方?读后交流：
(1)作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。(课件出示)
(2)都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗?对此我们需要认真体会。
三、分步解读，品悟诗情
1.学习《房兵曹胡马》。
(1)指名朗读古诗，读后说说题目的意思。
(2)诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点?
提示：首句交代胡马的产地，来自“大宛”。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。
(3)作者向我们刻画了一匹怎样的骏马?
(4)从中你体会到了什么?品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。
(5)作者的心情如何?
感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。
(6)古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
(7)“骁腾”、“横行”是什么意思?你感受到什么?
(8)它为什么能“所向无空阔”?想象一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景?学生想象交流。
(9)看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者的心情如何?指读，体会。
(10)从这首诗中，你体会到什么?
作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。
