解说方针
1.朗读背诵六条古代名言，举办语言积聚。
2.读懂随笔(我是中国人)，提高阅读本领，受到爱国主义教诲。
3.通过奈何过“六一”的接头，举办口语寒暄练习。
4.不构形式、内容，自由写作。
解说筹备
1.小黑板：六条名言。
2.阅读有关吉鸿昌的资料。
3.想想奈何过“六一”。
课时布置
5课时。
解说进程
第一课时
(读读背背、阅读)
一、完成“读读背背”。
1.出示小黑板，学生朗读名言。
以下表明，供解说时参考。
(1)欲穷大地三千界，须上岑岭八百盘。
三千界：各个界线。八百盘：很多层盘山道。比喻要想看得远就须站得高。
(2)燕雀不知天地之高峻，坎井不知江海之广漠。
燕雀：鸟名，花雀。坎共：土井。
燕雀不会知道天地的高峻，土井不会知道江海的广漠宽阔。比喻眼界狭小的庸人不行能领略有志者的辽阔胸怀。
(3)水有源，故其流不穷;木有根，故其生不穷。
故：所以。其：它。穷：穷尽，衰竭。
水有源泉，所以它永远流淌，没有穷尽;树有基础，所以它永远青葱，不会枯衰。比喻无论做人干事，要有基础，才气成长旺盛。
(4)人事有代谢，往来成古今。
代谢：瓜代。人事：人们的勾当等。
人事总在不断地变革成长着，冬去春来，年华徐徐已往，组成了古往今来的汗青。
(5)圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。
圣人上千次的思量，肯定有一次失败的时候;愚笨的人上千次的思量，肯定有一次恰当的时候。申饬人们不要自认为智慧而不审慎，要当真听取别人的意见。
(6)知人者智，自知者明。
能认识别人，又能认识本身的人，才称得上明智。强调人要有自知之明，要善于取人之长，补己之短。
2.在熟读基本上，操练背诵。
3.指名背。
4.全班齐背。
二、完成“同读，，。
1.学生带着随笔的思考题本身阅读随笔。
2.小组交换。
3.指名朗读随笔和答复随笔的思考题。
(1)随笔主要讲了哪些事?
文中讲了吉鸿昌在美国的三件事：
①在大街上，吉鸿昌对不怀盛情的人说本身是中国人。
②在邮局，吉鸿昌高声答复事恋人员说本身是中国人。
③吉鸿昌带着写有“我是中国人”的牌子抬头挺胸地走在大街上。
(2)你从吉鸿昌的所作所为中感觉到了什么?用本身的话说一说。
要点提示：①吉鸿昌是一位对故国怀有深厚情感的爱国将领。
②国度落伍，就会受人欺侮。
③我们必需要振兴中华，把我国建树成社会主义强国。
4.交换体所相识的吉鸿昌。
第二课时
口语寒暄
一、提出要求。
“六一”即将光降，我们怎么过才有意义呢?各人都要颁发本身的意见。
二、分小组交换。
1.学生自愿组合。
2.组内每个同学都要颁发意见，在此基本上，磋商出一项各人承认的发起。
三、全班交换。
1.各小组派代表谈本组的发起，要把发起的内容和奈何实施说清楚。
2.按照每个小组代表的讲话，各人接头，说说每个发起的优缺点;可以选择一个佳发起，也可以取长补短，形成一个新的发起。
四、接头分工，为庆‘六一”做筹备。
第三课时
习作指导
一、阅读习作提示，明晰习作要求。
1.本身把“习作提示”当真读一遍，想一想这次习作提了什么要求。
2.学生讲述，西席按照讲述整理：
(1)习作内容：
①不出题，不限范畴，自选内容。
②也可以把迩来写得好的日记、念书条记整理修改成一篇文章。
(2)习作要求：
①把本身想说的意思写详细;
②写清楚(有必然层次，说大白);
③留意不写错别字。
3.勉励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
二、敞开思路，动笔习作
作前指导不高出15分钟，余下的时间全部用于学生习作。
第四、五课时
(学生习作)
一、继承习作，完成初稿
同学们，再用10分钟时间把上节课没有写完的初稿写完。写完后本身当真地读一读、改一改。
二、相互评议，取长补短
1.全班评议。
谁愿意把本身习作初稿读给全班同学听，请各人评一评。(评议三四篇。)
评议时，提示学生：看是否把要说的意思说详细，说清楚，是否做到语句通顺。
2.小组评议。
通过全班评议几位同学的习作，不单被评的同学获得各人的辅佐，并且各人从中受到了开导，同时也知道了怎么评议这次习作。为了使所有的同学都能获得别人的辅佐，同学之间彼此取长补短，此刻，各小组举办评议。
西席深入小组听取学生评议，也可参加小组颁发意见与同学们磋商。要出格存眷单薄的小组。
三、本身修改，各秒。
提示学生：修改本身习作时要当真思量同学们提出的发起，要留意吸取别人的优点。誊录时留意不写错别字，把字写工致。
