不守规矩的寓言故事，小学生日常行为规范能带来什么好处呢

不守规矩的寓言故事？

“不以规矩，不成方圆”，“规者，正圆之器；矩者，正方之器。”无规不成圆，无矩不成方。这句耳熟能详的名言告诫大家立身处世乃至治国安邦，一定要遵循一定的准则和法度。

大江东流，日月交叉替换，大自然生生不息，用规则演绎着生命的轨迹。火车之故此，可以奔驰千里是因为它自始至终离不开两条铁轨；风筝之故此，能高高飞翔是因为它总是情系开始中的线；宇宙间很多颗恒星亘古不变地灿烂是因为它们都根据自己的轨道运行。人类社会也是如此，军队的战斗力来自于铁一样的纪律和规矩，企业的竞争力来源自于严格的规章制度，同样，学校的生命力则来自于严格的校纪校规。

规矩是人类自己制定的信条。规矩与我们的生活息息有关，比如，法规、校规、交通规则、文明公约、道德规范、考试规定等等。对我们中学生来说，遵规守纪是每一个学生的职责，也是一个合格的学生应具备的基本素质，它是学习的需，更是成长的需。作为时代新人，我们崇尚自由，张扬个性，自许新新人类，寻找标新立异，高喊“不走寻常路”，但是，自由更需纪律的管束与规范。

有一条寓言故事，名为《河水和河岸》，河水觉得河岸限制了自由，一气之下冲出了河岸，涌上原野，吞没了房舍与庄稼，于是给人类带来了巨大的灾难，它自己也因为蒸发和大地吸收而干涸了。河水在河里能掀起巨浪，而它冲决河岸以后，不仅毁了自己还对人类导致了灾难。为什么寻找自由的河水后又失去自由呢？那是因为他寻找的那种无拘无束的、绝对的自由是不存在的。

学习需规范，成长也需规范，但是我们身边不守规矩的例子却俯手皆是：有的考生穿奇装异服，留怪异发型，乱丢垃圾，上课吃零食，下课大声喧哗，打闹，自习课说话，迟到、旷课、遛出校外网络吧、吹口哨、相互谩骂、讽刺打击考生，未经允许，未经同意私自出入校园。这些违规乱纪的情况轻则会使考生们成绩下降，重则会使人误入歧途，其后果是不堪设想的。

断了线的风筝，不但没得到自由，反到是栽得头破血流；脱了缰的野马，驰骋闯荡，呼啸而去，放纵的自由后毁灭了自己并危及他人；失去钢轨的列车，不但无缘于自由，反到是致使脱轨的灾难。

国有国法，家有家规，学校也有严格的校规校纪。作为高中生的我们，应该自觉严格地遵循《中学生行为规范》与校规校纪，培养良好的行为习惯，从一点一滴做起，相信有规矩，就一定可以成方圆！

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答：不以规矩，不可以成方圆

孟子说：“就算有离娄那样好的视力，公输子那样好的技巧， 假设不需要圆规和曲尺，也不可以准确地画出方形和圆形；就算有师 旷样好的审音力，假设不需要六律，也不可以校正五音；就算有尧 舜的学说，假设不真实，出现弄虚作假施仁政，也不可以治理好天下。

目前有部分诸侯， 虽然有仁爱的心和仁爱的名声，但老百姓却受不到他的恩泽，不 能成为后世效法的楷模，这是因为他没有开展前代圣王的仁政的 缘故。故此，说，唯有好心，没办法治理政治；唯有好办法，好办 法不可以够自己实行起来。

小学生平日行为规范能带来什么好处？

从“早”抓起，即从第一根头发的脱落抓起。比如，一个学生出于好奇偶然进了一次网吧，算不上什么大事，但是，假设得不到及时的引导教育，他就可能进第二次，第三次，……启动可能只是网络玩游戏，后来可能就可以上黄色官方网站。随着进网吧次数的增多，网络内容的丰富，他就可能成瘾而沉湎于网吧不可以自拔。这样，轻者荒废了学业，影响了身体健康；重者可能会走上违法犯罪的道路，成为人民的罪人因为网络吧要用钱，假设手头没有钱，就可以想法弄钱，或偷或抢。

小学生平日行为规范是对小学生平日行为的基本要求，目标在于加强小学生的文明礼貌和平日行为训练，促使他们养成良好的行为习惯。老话说得好，无规矩不成方圆，小学生是祖国的未来的接班人，良好的行为习惯是基础中的基础。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题，在中小学教育中占有很重要的位置。养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”说明人的行为习惯的养成是积少成多的，并不是是一蹴而就的。特别在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的好时期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得特别迫切。下面我想讨论一下从“秃头论证”与“谷堆论证”两个理论得到的正反两方面的启示：

一、防微杜渐-防止学生养成不良行为习惯

古希腊诡辩者欧布里德等人提出“秃头论证”理论，它包含有这样一个问题：一个人少一根头发能不能导致秃头？回答说不可以。再少一根怎么样？回答说还是不可以。这样问题一直重复下去，到后来，回答反而已经成为秃头了；而这在一开头是受到否定的。这个理论告诉大家“少一根头发”对整头的头发来说是渺小而又容易受到忽视的，它对事物现目前的性质起不到任何影响作用，基本上可以忽视不计。但是就在这样的渺小而又容易受到忽视的不了解不觉的渐变中，将引发事物质的变化。为了培养学生的良好行为习惯，第一要防止学生养成不良的行为习惯。“秃头论证”理论告诉我们，防止学生养成不良行为习惯要防微杜渐，从“早”从“小”抓起。

从“早”抓起，即从第一根头发的脱落抓起。比如，一个学生出于好奇偶然进了一次网吧，算不上什么大事，但是，假设得不到及时的引导教育，他就可能进第二次，第三次，……启动可能只是网络玩游戏，后来可能就可以上黄色官方网站。随着进网吧次数的增多，网络内容的丰富，他就可能成瘾而沉湎于网吧不可以自拔。这样，轻者荒废了学业，影响了身体健康；重者可能会走上违法犯罪的道路，成为人民的罪人因为网络吧要用钱，假设手头没有钱，就可以想法弄钱，或偷或抢。因为这个原因，我们在教育引导工作中要擅长于发现学生身上不良行为的苗头，见微知著，采用真真切切有效的措施进行帮扶教育，马上故将他扼杀在萌芽状态，以防止学生形成不良行为习惯，以此使其健康茁壮成长。

从“小”抓起，就是从小事抓起。

在小学语文课本中又一个寓言故事“小虫与大船”，就因为造船工人造船时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔更多。后在风浪中，船沉没了。这个故事告诉我们小事不小，小事能坏大事。比如，一个学生上课迟到本来是小事，但是，不出意外的情况大概因为迟到没听懂这节课老师讲的第一个问题，而第一个问题又是学习第二个问题、第三个问题的基础，因而整节课没学会。因为这节课没学会，以后的主要内容就学不会了，以此对学习失去了信心，在教室里坐不住，常常逃学，养成逃学的坏习惯，结交了社会上一部分不三不四的人，走上了违反犯罪的道路。因为这个原因，我们在教育引导工作中要不放过学生的任何一个不良行为，及时进行教育学生“勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，小事酿成大事，影响学生的健康成长。

二、循序渐进-培养学生的良好行为习惯

与“秃头论证”理论相对应的还有一个“谷堆论证”理论，其主要内容是这样的：一粒谷子有没有可能形成谷堆，不可以；再加一粒谷子有没有可能形成谷堆，还不可以；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在启动是被否定的。这个理论与“秃头论证”理论一样，都说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著的变化启动的，经过一步一步累积而达到显著的、根本性质的变化。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早”抓起，从“小”抓起，注重反复，强化训练。

科学研究证明，人的行为习惯养成的重点期是0岁至12岁（幼儿园和小学）。学生在这里这个时间段假设养不成良好的行为习惯，到初中、高中再为了养成就很困难了。学生年龄小时，可塑性强是一张白纸，养成什么习惯，就是什么习惯是培养良好行为习惯的好期。故此小学教育要紧紧抓住养成教育，使学生从小养成做人、做事、健体、热爱学习等很多良好行为习惯，为以后创造辉煌的人生夯实坚实的基础。德国天才儿童卡尔·威特就是这方面很好的例证：卡尔·威特出生在一个牧师家庭。他一生下来并没有显示出“天才”的特质，相反，在婴儿时期反应较为迟钝，似乎有点痴呆。经过其父母的悉心教育培训，让他养成了阅读、自学、自觉等良好习惯，终于成为著名的天才儿童，并在多个学术领域成为权威性的代表。

也就是在这个时候，良好的行为习惯是通过一件件平日生活中小事反映出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生平日生活中的一部分琐碎的小事做起。比如，训练幼儿自己吃饭、穿衣、洗手、洗脸、整理床铺等自理习惯，训练幼儿、小学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，训练学生常常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。

注重反复，强化训练。实验证明一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才可以形成。可见养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，一定要长时间坚持，反复训练，雷打不动，直到自觉执行为止。心理学来说“知情意行”，知就是认识，行就是行为。一个人的品德自始至终都会从行为中自觉的表现出来。行为主要来自个人的认识。人的行为可分为三个层次：第一方面是被动的，即不自觉的，时常要别人持续性教导，严加管束；第二方面是主动的就可以以自觉的去执行；第三方面就是达到自动化的境界。如幼儿但凡是经过多次地反复练习学会自己吃饭、穿衣、刷牙后，老师父母就不需要操心了，他自然会做好，这个问题就叫做从小养成自理的好习惯了。我们在养成教育中要遵守这一规律，对学生从小事抓起，从严要求，进行反复训练。唯有当某种良好的行为或动作，通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中时，才可以达到“自动化”的程度。这时他们的良好行为习惯才可以算真正养成了。

“少成若天性，习惯成天然。”因为这个原因，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。要告诉学生凡事要从细节入手，从平日间的一言一行、一举一动出发养成良好的行为习惯，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

老话说：“嫩枝易弯也易直”这说明了加强学生行为规范养成了教育的重要性。《小学生平日行为规范》（下简称《规范》）是国家对小学平日行为的规范性要求。全面开展小学生规范教育活动，加强对小学生的文明礼貌及基本伦理道德教育和行为训练，从小培养他们良好的行为习惯，具有重要的显示意义。几年来，我校从学生实质上出发，结合学校特点，循序渐进，真真切切抓好了规范教育。

　　一、明理激趣，广泛发动。

　　道德认识是学生出现道德情感与道德行为的依据，有了正确的道德认识才可以正确的道德行为，这里说的“知然后行”《规范》不是要求学生会背，而是要使他们从心底里接受理解，懂得行为规范不只是自己的蓬勃发展和进步，也是社会发展的需。著名教育家叶圣陶觉得：归根结底就是师学生养成适应社会的习惯。学生唯有懂得这些道理才会去自觉地遵循。规范教育的首先任务就是处理学生的认识问题，即如何让学生在理解《规范》的基础上形成正确的道德观念，在宣传发动阶段，我们主要做到了：

　　1.全面深入。规范教育作为学生在现实其社会化的途中健康成长一定要接受的训练，与那些扼杀学生自由天性的封建教条有天壤之别，不呢不管死板地进行。在教育中应让师生走出一种误区，即学习规范便是要听话、顺从、随大流。因为这个原因，学校在动员大会上号召我们全体学生“做规范生，成文明人”时，把学习规范同遵循交通法则联系在一起，形象地指出学习规范便是学会在人生这条漫长道路上懂得必要的通行法则。充分阐述了规范教育的重要意义，同意我们全体师生认识。此后，大队部两次组织学生开座谈会，并利用班队课由各班主任再行宣传，自上向下，由点到面，进行全面深入的动员。

　　2.详细形象。作为一种道德知识，学生仅拿《规范》背背记记，明显有口无心。《规范》中的条文，要求一定要作详细的道德形象、要求让他们去理解。因为这个原因在《规范》教育初期，我校组织各中队举行“《规范》在我心中”系列主题班队活动，通过班队这一少先队特有的活动方法，利用诗歌、相声、小品、快板等艺术将《规范》中的种种要求详细、形象化，如我们将诚实同列宁打碎花瓶主动认错的故事联系起来，把尊敬他人同孔融让梨的传说结合起来，学生易于理解并出现同感，利于内化。除开这点，大队部为每个中队准备了《讲故事学规范》、《养成教育》等一对一辅导材料，要求大讲这当中的规范故事。为了不要规范知识的学习与详细行为问题脱节，政教处大队部还定期利用晨会、校宣传栏等将校平日活动中遵循行为规范的良好结果与不遵循规范的不良后果作比较，学生在详细的行为辨析中，明白遵循《规范》不单单是社会的要求，更是其自己发展的需，结果大大激发了学生参与规范达标活动的兴趣。

　　二、设法导行，一步一步训练。

　　德育工作途中，一定要对学生晓之以理，动之以情，导之以行。“导行”能提升学生的道德认识，深化其道德情感是教育活动成功与失败的重点。按照小学生活泼好动、模仿能力强、好学上进的特点，我们采用了以下方法一步一步引导、训练他们的行为走向规范。

　　1.竞赛展开。竞赛能激发班级，学生强烈的竞争想法，打造热烈的竞争气氛，使行为训练顺利进行。规范教育活动启动后，我校除进行行为规范四项常见竞赛外，着重开展了学生行为规范达标和行为规范达标考查竟带，政教处制订出《行为规范达标生考查表》和《行为规范达标班考查表》，将规范考查内容归纳为“守纪”、“勤学”、“博爱”、“讲卫生”四个方面，分阶段开展，每月进行一项内容考查，实行百分制竞赛考查，个人和班级分期达标。竞赛启动后学生当中班级当中便你追我赶，争做单表学生和达标班级，还努力在这里基础上成为“优秀达标生”和“优秀达标班”。

　　2.榜样示范。“榜样的力量是无穷的。”在小学生道德认识到为，道德行为渐渐形成途中，榜样起了表率催化作用。在榜样选择声我们坚持“高、近、小”相结合的原则，除定期讲述马克思、邓小平等伟大革命导师，老一辈革命家、英雄人物、劳动模范等高层次榜样的过往经历外，还常常讲解教师、学生中先进人物过往经历，若是“人人争当国旗手”的活动中，每周在学生中选出本周表现出的学生作为下周的升旗手，讲解其先进过往经历，使学生在达标活动学有榜样，赶有目标。本学期我校还开展了校园十佳评选活动，经全校学生投票十位在学习、守纪、助人等方面表现突出的队员作为“校园十佳少年”。并在宣传栏张贴他们的相片、过往经历，使学生身边的小榜样们“小”得可爱，“小”得实在。

　　3.情景设置。教育研究显示，创设具有一定教育因素的情景和氛围，有助于学生良好行为习惯的养成。每一年三月组织学生开展“我为校园添春色”活动，捐资所得都用与校园绿化、美化。我们在教学楼过道上挂伟人画像，张贴名人名言，黑帮报定期刊出行为习惯养成教育专刊，打造出浓郁的道德教育氛围。而雏鹰行动“礼仪章”等章项的来站有床单和出和谐的人际环境，进一步培养了学生文明礼貌行为。如苏霍母斯基所说的“让学校的每一面墙壁都说话”，在规范教育中环境若能充分发挥其隐性教育功用，确实可达到“润物无声”的理想效果。但要使学生真正做到爱校如爱家，还应使其参加管理。出现主人翁意识。因为这个原因，我们学校绿化带由各班分片管理，种上他们喜爱的花草树木，定期进行评比。同时，还举行“爱我校园”等作文比赛。让少年儿童那起笔讴歌自己的校园。

　　4组织活动 活动在德育的教育中有着重要的地位。我们开展了形式多样的主要内容丰富的少先队及学科活动，充分发挥学生的主动性，促使其在活动中取得愉快的情感体验，道德行为得到进一步的训练和夯实。有以下几项内容：（1）主题队会，“学规范，见行动。”“争当规范达标声”（2）传统节日教育，（3 ）结合重要时事，热点新闻进行教育，如：奥运会创佳绩，神舟飞船上天。（ 4）阵地性活动：升旗仪式，国旗下讲话，入队仪式等。（ 5）相关的学科学教育育活动。

　　三，监督矫正，全面提升。

　　儿童道德品质发展规律指出，小学生整体上道德意志不够坚强，自制能力较差，实践中道德行为表现易产生偏差，知行很难统一，特别是低年级学生，已经形成的道德行为容易反复。进行行为监督，帮小学生形成正确的行为方法及习惯，在规范教育过程是不可少的。既然如此那，应如何加强监督，并及时矫正学生的不良行为呢？

　　1. 发动学生自我监督，相互监督。我校大队部成立大队委平日行为规范督导队，帮助值日生在学校念书内维持学习及活动规则和程序，监督环境卫生。大队部印制了“行为规范监督表”发给每一个学生，发现并制止违纪行为的，每一次奖一张光荣卷，班四项竞赛加分，违纪学生所在班级扣分，充分发挥学生监督的积极性，其角色由被监督者变为监督者、管理者，主人翁意识加强，学生在监督他人的同时，达到了自我监督。

　　2.开办“家长学校”，建立“家庭联系卡”制。我校开办“家长学校”后，先后组织好几次家长来校学习，他们的教育观念有了很大转变，深入透彻认识到养成教育的重要性，同时穴道了一部分详细的教育方式。我们还给家长们印发《学生校外表现联系卡》，每周一次，学生的行为在家庭和社会能得到有效监督和训练，教育效果非常显著。

　　在培养学生良好行为习惯的同时，我们也特别注意做好部分学生不良行为的矫正工作，小学生的不良行为就其成因，不外乎缺少正确的道德观念，道德一直薄弱，经不起外界诱惑和缺少良性教育环境，家庭朋友或外界环境因素影响等原因。矫正学生的不良行为，须对症下药，如我们采用“以导为主，导罚结合”的方法来制止学生乱打游戏机。一个方面学校大力扩建校园问题活动设施，健全班级图书角、活动角，全面开展第二课堂活动，引导学生参与艺术、体育、科技等方面的活动，培养其健康向上的兴趣爱好。另外一个方面加强监督，对很小一部分禁而未止的学生严加处罚，A.全校点名批评，自己公开检讨；B.扣除所在班考查分；C.连续二次被发现者不可以参与三好生，积极分子等荣誉评选。出发使学生在其不良行为同强烈的刺激联系在一起后，出现极度的条件厌恶，不可以不在日后强化其道德控制力，到自己不可以再跨进电子游戏室。因为工作方式得当，规范教育开展后，学生令人头疼的打电子游戏机的情况以近绝迹。

　　以上活动模式的初步形成与开展，使我校的规范教育获取了较为显著的成绩。学生的文明礼貌和良好的行为习惯得到了充分培养。良好的校风、学风进一步形成，好人好事蔚然成风。现在，我们已经在继续探索实践，以期在未来的规范教育中获取更大成绩。

遵循法律的名人故事有什么？

1、陈毅制定“入城守则”

1949年5月24日夜里，上海街头响起半夜激战的枪声。次日,天蒙蒙亮，市民们小心地打开一点门，从门缝里望出去，只见马路两侧，整齐地躺满了抱着枪，合衣而睡的解放军战士，市民们感到奇怪，“这些军队怎么和之前明显不同的呢？”

不一会，市民们启动走出家门。他们看到战士已经起来了，有的在洗漱，有的在吃饭，吃的是馒头、咸菜。于是，很多市民拿出热水瓶，给战士们倒开水。战士们笑嘻嘻地摇着头，谢绝了。天大亮了，“解放军露宿街头”，“解放军秋毫无犯”的消息，快速传遍了整个上海，市民蜂拥上街头，欢迎人民子弟兵，庆祝上海取得新生。

原来上海大战役打响前，陈毅就让秘书长起草了《入城守则》，为接管上海打下了良好的基础。

2、《不要以为我是总理》

周总理生前从不觉得自己是国家总理完全就能够置身法纪之外，他总是时时处处带头遵纪守法。有一次，他乘车去政协礼堂开会，司机违犯了交通规则，交井批评司机时间很长，耽误了开会时间。同车的干部想去和民警交涉，总理严厉制止说：“这怎么行？交通规则是政府颁布的，政府总理应带头遵循。总理不遵循，就是带头破坏制度。”一直等到警察放行，总理一行才离开那里。此后，总理经常叮嘱司机，不可以违反交通规则，说：“不要以为我是总理，完全就能够特殊，可以违章。”

3、《曹操自刑》

历史上一部分著名的政治家、军事家，为了维持统治的规则和程序，保持内部的完全一样，提高战斗力，都是很注重纪律并带头遵循的。三国时期著名政治家、军事家曹操就是一个典型的例子。

一次曹操带兵出征，路过一片麦田，他当即发布命令：“任何人不可以践踏麦田，违者斩！”命令一下，人人都小心起来。偏巧，曹操的马受惊了，奔到麦田里去，官兵见状，都站在田埂上、路旁边，默默地看着。曹操勒回了马，马上把行军主薄叫到马前，让其议罪。主薄言引《春秋》说：“罚不加于尊”，这件事就算了。曹操说，我自己下的命令，自己带头去破坏它，怎么让三军执行？但我是全军之主，也不好自杀，唯有处于刑法了。说着，他拔出宝剑，割下胡子，古人是不割须不理发的，这是当时的一种刑法。曹操自刑，全军震动。此后，曹操的威望就更高，曹军的纪律也更严明了。

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