新教科版六年级科学下册怎样放得更大教新教，生物是怎样传递信息的教案

新教科版六年级科学下册怎样放得更大教？新教？

【教学目标】

科学概念：

1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。

2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。

过程与方式：

1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。

2、用自制的显微镜观察周围的物体

3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。

情感、态度、价值观：

1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。

2、科学的持续性发展，会促使技术持续性地改进，而技术的蓬勃发展和进步，又会促进科学研究的蓬勃发展和进步。

1、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。

【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的持续性进步

【教学难点】自制简易显微镜

【教学准备】

分组实验器材：两个不一样放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。

教师演示器材：两个不一样放大倍数的放大镜，自制的显微镜，有关课件（如显微镜的历史等）。

【教学过程】

一、显微镜的蓬勃发展和进步

1、如何放得更大？

师：考生们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一部分细小的物体了，但人类的探索想法总在持续性地发展，放大镜不可以满足大家对微小世界继续探索的想法。如何能使我们看到的像放得更大呢？

生：用显微镜，用电子显微镜……

2、讲解各自不同的显微镜

1)早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经持续性改进，大放大倍数可达1500倍左右。

2)电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提升到一万倍。20世纪90年代放大率提升到200万倍。

3)扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。

二、做个简易显微镜

1、怎样放得更大？

师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的途中人类进行了怎样的思考与努力呢？我想当时大家第一想到的问题肯定是：如何放得更大？考生们，你们有哪些办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝试回答）

2、我们自制显微镜

1) 我们已经清楚增多放大镜的凸度完全就能够增多放大的倍数， 但就算我们将凸度增到大，它放大倍数也只可以达到25倍左右。这个凸透镜已经不可以满足我们的需求，我们该咋办，应该如何处理？

2) 尝试用两个放大镜观察物体。

调整两个放大镜当中的距离观察物体，直到看得了解，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有哪些不一样。反复几次，看看有哪些发现？借助纸筒，参考第10页的方式自制一个显微镜。（事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1－2个，不然课堂上时间会不够）

3) 用自制的显微镜观察周围的物体。

供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。

三、小结

17世纪时，那些不懈地探究自然世界的大家就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。

青岛版科学六年级下册生物是什么样传递信息的教案？

17、生物是什么样传递信息的一、教学目标： 1.运用已有的知识经验提出问题、处理问题的能力。

认同群体的力量大于个体。

2.认同成功的科学探究需探索精神。

3.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。

二、教学重点： 提出问题并进行探究的能力。

形成热爱自然，珍爱生命的情感。

三、教学过程： （一）导入 1.提问：蚂蚁、猫和兔的取食行为都一样吗？ 2.什么是群体生活的动物。

（二）新授： 1.教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并后引导学生共同探讨社会行为的特点。

2.放录像：蚂蚁的群体生活。

3.动物群体是如何进行信息交流的呢？三）探究蚂蚁的通讯 提示： 1.蚂蚁喜欢吃什么？ 2.怎样饲养蚂蚁？ 3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？ 4.怎样可以更好地控制蚂蚁的行为？ 5.有没有可能用其它的一部分物体代替纸片？ 6.好将观察过程拍下来。

实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的考生评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。

教师也要适时的参加评价。

实验完成以后让学生设想假设自己是一只小蚂蚁会有哪些感受？我们应该怎么样对待动物？ 小结 请取得实验成功的

青岛版科学六下《生物是什么样传递信息的》word教案？

17、生物是什么样传递信息的一、教学目标： 1.运用已有的知识经验提出问题、处理问题的能力。

认同群体的力量大于个体。2.认同成功的科学探究需探索精神。3.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。二、教学重点： 提出问题并进行探究的能力。形成热爱自然，珍爱生命的情感。三、教学过程： （一）导入 1.提问：蚂蚁、猫和兔的取食行为都一样吗？ 2.什么是群体生活的动物。（二）新授： 1.教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并后引导学生共同探讨社会行为的特点。2.放录像：蚂蚁的群体生活。3.动物群体是如何进行信息交流的呢？三）探究蚂蚁的通讯 提示： 1.蚂蚁喜欢吃什么？ 2.怎样饲养蚂蚁？ 3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？ 4.怎样可以更好地控制蚂蚁的行为？ 5.有没有可能用其它的一部分物体代替纸片？ 6.好将观察过程拍下来。实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的考生评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参加评价。实验完成以后让学生设想假设自己是一只小蚂蚁会有哪些感受？我们应该怎么样对待动物？ 小结 请取得实验成功的

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