浅谈如何把控掌握考试教材中的重要考试难点及核心内容 我们都清楚，评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重点难点是不是被突破。
如何把控掌握重点、突破课堂教学中的难点是教学活动中永恒的主体，教师唯有把控掌握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的疑惑，以此达到提升教学质量之目标。
那么如何能把控掌握考试教材中的重要考试难点及核心内容，又怎样才可以在教学中突破重要考试难点及核心内容呢？ 一、教学重要考试难点及核心内容突破的意义。
1、教学重点的内涵。
教学重点是指考试教材中基本、主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识。
重点是一个相对的概念。
就考试教材结构来说，重点指考试教材内容重 点；就知识类型来说，重点指的是知识的中心点，它具有理论性、基础性、结构 性、典型性四个特性。
教学中教师要集中精力深入透彻揭示教学重点的科学内涵，帮学生掌握并熟悉重点知识与技能的内在实质。
2、教学难点的内涵。
教学难点指的是学生难于理解和掌握并熟悉的主要内容。
教学难点的形成，有的是因为知识内容本身的性质(如考试教材原因)导致的；也有因为学生思维和心理障碍(学生认识和接受能力的限制)导致的；还有的是因为教学要求和教学方式不当人为导致的。
不难看出，教学难点主要是针对学生的学习而确定的。
因为这个原因教学中要突破 难点，教师应主要从学习心理和学习方式方面去找寻难点的形成原因，然后对症下药加以排除。
值得注意的是教学难点时常也是教学重点。
3、教学重要考试难点及核心内容突破的意义。
（1）理解课程标准的需。
和老考试教材相比，我们目前运用的新考试教材范围更广， 可以延伸的空间更大，因为这个原因有关一节课的重要考试难点及核心内容的把控掌握上比较容易进入一部分误区。
合理把控掌握好教学中的深度、难度还有重要考试难点及核心内容问题,一定要对新的课程标准进行深入 的研究，要研究知识结构,控制教学的难度，以此有助于我们对新课程标准作出 正确的解读。
（2）提高教师素质的需。
拥有“一桶水”的老师未必是个好老师，能倒出 来的也未必是好老师，我们觉得有“两刷子”的老师是能突破重点、分散难点 的老师。
他们能深钻考试教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能按照知识的特点，又能按照学生认识事物的规律，精心设计，精心具体安排，这样讲出来的课就精彩纷呈了。
二、教学重要考试难点及核心内容突破的几种方式。
1、实验探究式教学突破法。
新课程改革与教学倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式，要求学生在自 主、合作、探究的学习基础上，通过教师有效的引导，用自己已有的知识主动去 发现，猎取新知识、新技能，以此培养正确的科学态度还有创新精神与实践能力。
如何在探究的教学观念下，有效地突破教学的重要考试难点及核心内容是课堂教学中的重要内容 和环节，也是维持学生进一步探究处理实质上问题形成探究能力的重要基础和保证。
2、运用迁移规律教学突破法。
3、精选习题教学突破法。
精心设计课堂练习是提升教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一步理解和夯实知识的，也一定要通过练习，才可以把知识转化成技能技巧，以此提升 综合运用知识的能力。
这里说的精心设计练习，重要在于“精”，精就是指在新课上设计的练习要突出重点-新重要内容及核心考点。
紧跟知识重点多层次一套一套地让学生练习。
《珍珠鸟》（被选入义务教务课程标准实验教科书五年级上册第16课）
《好嘴杨巴》（被选入初中二年级第二学期语文考试教材）
《刷子李》（被选入人民教育出版社五年级下册第七组）
《维也纳生活圆舞曲》(被选入义务教务课程标准实验教科书五年级下册） 《挑山工》（被选入北师大版四年级下册语文课本）
《献你一束花》(被选入北师大版五年级上册语文课本)
《日历》（被选入八年级第二单元课文）
《泥人张》（人教版八年级下册语文课本）
《花脸》（被选九年义务教育试用本六年级第一学期第一单元第六课语文考试教材）
《维也纳森林的故事》（被选入义教版六年级第二学期语文考试教材）
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。大力推动了不少民间文化保护宣传工作。创作了非常多优秀散文、小说和绘画作品。
有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。曾经担任天津文联主席、国际笔会中国中心会员。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织（IOV）副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛出现深远影响。
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