学科课程和活动课程的区别和联系，什么是课程方案的主要部分

　　１．从课程设置地位看，学科课处于主要地位，活动课则处于辅助地位，其课时约占总课时的１４％左右。

　　２．从教学目标看，学科课有教学大纲的统一要求，其详细教学目标统一且稳定，要求大部分学生达标。

　　３．从教学内容看，学科课有较稳定的教学内容，选择的知识主要是学术理性知识，考试教材有严密的、科学的编排体系。而活动课的教学内容不很要求有严密的知识点内容与框架体系，活动内容是持续性更新的，选择的知识主要是现实有用的经验性知识。

课程方案是对某以学科（或某一教学领域）的课程整体设计。例如高中课改的课程方案：高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，每一领域由课程价值相近的若干科目组成，八个学习领域共涵盖语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、体育与健康、技术等科目。

这当中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。

鼓励有条件的学校开设两种或各种外语。

课程方案是按照培养目标制定的相关学校教学和教育引导工作的详细指导性文件。详细规定学校应设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年的编制等，并对课内的教学和课外活动等方面作全面具体安排。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。广义的课程是指学校为达到培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它涵盖学校老师所教授的各门学科和有目标、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

方案是进行工作的详细计划或对某一问题制定的规划。

方案一词，来自于“方”和“案”。“案”，书案，读书、写字都是案。案的等级比桌高，反映到词汇中就是案件、文案，都是和案相关，过去我们说审案子，就是在案子面前审理这件事，过去判官都是翘头案，正式、庄严。引申为考虑问题，正式的商议，都和“案”相关。“方”即方子、方式。“方案”，也就是在案前得出的方式，将方式呈于案前，即为“方案”。

确把控掌握活动型学科课程的课程性质。根据课程类型划分，课程分为活动课程、学科课程，活动型学科课程不可以运用非此即彼的心态来划分其类型，它不仅是二者的有机统一，也是与时俱进，一脉相承的产物。

判断一个课程实质，主要还是看特定的课程内容，因为这个原因，活动型学科课程从实质上来讲仍然是学科课程，活动只是其课程开展的方法。

因为这个原因，活动型学科课程这一称呼既包含课程课程的实质，也阐述了课程开展的方法。

幼儿园活动流程分一下哪些流程:1活动导入，用新奇，比较受欢迎并能导致幼儿兴趣的方法:例如猜谜语，讲小故事，变魔术或者出示图片.玩偶.小视频等2集中活动:此次活动的主要内容可以通各种形式让孩子学习和掌握并熟悉知识技能及情感上的感知。

3学习夯实:用游戏的方法对本节活动进行一个回顾，加深印象。

4活动总结:简单总结本次活动的主要目标和内容。

5活动延伸：在此次活动的基础上对孩子的有一个延展活动，让孩子的知识技能得到更好的发展。

你好朋友 不管是在学校，还是工作了 都是有社团的呀 在我们学校里有不少的社团，像校学生会，院学生会，还有一部分兴趣爱好为主题的社团，例如羽毛球协会啊、乒乓球协会啊、科技协会、书法协会…………社团每学期都会举行一部分丰富多彩的活动来让会员或任何有兴趣参与的考生参与，在这个途中，社团的成员得到活动组办途中的锻炼，考生们也在这当中娱乐了身心！

五指活动课程内容的组织方法是“整个教学法”。

儿童的生活是整个的，教育内容也理所当然要相连接成整体，不可以四分五裂。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编织在儿童的生活上。幼儿园的课程需打成一片，组成有系统的组织，以适应幼儿的认识特点。