谈谈你对特色教育的认识及如何实施特色教育，评职称教学特色怎么写简历

讨论一下你对特色教育的认识及如何开展特色教育？

在德育范畴中，学校教育与家庭教育都拥有各自不代的优势。当这两种优势达到有机结合时，就可以够提高学校德育与家庭德育的整体合力。这是一体化互动的含义之一。除开这点从现目前我们国内家庭教育的现状来看，因为特殊的历史原因，导致了当今家庭教育窄化、家庭德育功能弱化甚至是迷失的情况，这个问题就需学校将自己的优势辐射到家庭教育的范畴，与家长一道补上来历史导致的缺失。这是一体化互动的另一层更深入透彻的含义。要使学校教育与家庭德育达到良好的一体互动，就一定要寻找一种使双才能够够相互沟通和互补的现实结合点，对找到一种有效的现实操作方法。因为学校德育有自己的特点和要求，家庭德育也有自己的特点和要求，唯有在尊重双方的个性特点的基础上，才可以达到良好的一体化互动。试图以学校德育代替家庭德育，或以家庭德育的模式来要求和操作学校德育，都是不合理、不科学的。一、学校教育的规范性与家庭教育的发散性特点互补互动与家庭教育相比较，学校教育具有明显的规范性特点。一是学校教育发挥着传递着人类精神财富和社会文化、普及和提升人民群众科学文化知识的社会功能，因为这个原因，学校教育一定要反映出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展的历史规定性；二是学校教育要按照社会在政治、经济、道德等方面的相关规定性，根据一定社会所需的人才规格要求，来反映一定社会发展水平所形成的教育思想，达到一定社会所希望的培养目标；三是从我们国内学校现行的操作方法和详细的教育过程来看，教育活动的主要设计依据，差不多是以“常态分布的观念来规范自己的教育行为，保证可以面向发展水平相近的相当大一部分。BR 相对学校教育的规范性来说，家庭教育更多的是反映出一种发散性的要求。假设说，学校教育要反映出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展历史规定性，那么家庭教育教育更多的是着眼于自己的家族利益和家庭利益。就算随着现代家庭结构的改变，家族利益显得没既然如此那，重要了，当代家庭也时常把孩子学业上的蓬勃发展和进步，与家长自己的“面子”和孩子日后的前途等切身利益联系起来。每个家庭都拥有自己的功利目标取向，也就形成了家庭教育的发散性特点。BR 假设说，学校教育在发挥促进学生社会化过程的社会功能时，要反映出社会在政治、经济、道德等方面的社会要求必须性，既然如此那，家庭教育更多的是反映出每个家庭和家长自己的愿望和要求。每一个家庭，每一个家长，都拥有自己的文化背景。每一种独特的社会背景，都会出现出一种独特的希望类型。有的家长时间望孩子可以学业长进，学识高深；有的家长时间望孩子可以从政经商，升官发财；有的家长时间望孩子可以安于平淡，知足常乐；……各个家庭和家长的不一样希望，反映了很多的个体需求，也就形成了家庭教育的发散性特点。BR 假设说，学校教育在详细的教育途中，更多的是以相当大一部分发展水平相近的学生为设计依据，那么每个家庭和每个家长，在自己的教育途中，他们都是独向于自己的孩子，特别要注意关注的其实就是常说的自己的“这一个”。因为这个原因，把家庭环境中的教育与学校环境中的教育进行一番比较，我们就可以发现，在家庭环境中的教育，可能会更忠实和全面地反映出教育的个性化要求；在教育设计问题上，家庭教育就比学校教育的整体规范性具有更明显和突出的个体发散性特点。BR 通过以上分析，我们可以看到，学校德育与家庭德育当中，有着各自不一样的特点。这里说的一体化，正是在尊重各自特点的基础上，促进相互沟通、协调，出现互补、互动。在功利价值取向上，学校着眼于社会整体利益，与家庭着眼于家庭个体利益，并非矛盾对立的，而是可以整合互补的。在这个整合互补途中，也就反映了当今社会倡导的社会利益、集体利益和个人利益相互兼顾的基本原则。在教育设计方面，学校面向“常态分布”的相当大一部分学生，与家庭特别要注意关注自己孩子的个性化要求，也不是相互矛盾对立的。以家庭的个性化设计补充学校的“常态分布”要求，就真正反映了“面向我们全体学生”的素质教育要求。学校德育的规范性，反映了学校教育的社会功能实质特点；家庭德育的发散性，也反映了社会生活的丰富多样性特点。二者都是一种客观现实的反映，它们当中的关系并非矛盾对立的，而是可以互补互动的。 二、校教育的理性特点与家庭德育的非理性特点互补互动学校德育的理性特点与家庭德育的非理性特点，表目前以下哪些方面：１、从事德育活动的主体教师与家长，他们的社会角色特点有着明显的差别。学校的教师是从事教育活动的专业工作者；而家庭中的家长，主要承担着教养孩子的责任和义务。假设把家长所充当的“教养”这样的角色进一步分解为“教”与“养”两个方面，我们就可以发现，家长担任“教”的角色，明显因为缺乏学校教师那种专业优势而是显得逊色多了，特别是进入工业社会发展阶段以后。社会生产方法、大家的工作方法出现也非常大变化，社会分公进一步把学校教育作为一种特殊的生产部类单列发展，这在客观上就削弱了家庭的教育功能，也导致了家长的教育意识进一步淡化了，家长们经常更多、更自觉的是充当着“养”的角色，更关就自己的养育功能２、教师与学生、家长与孩子，它们的关系特点有着明显的差别。在学校里，维系着教师与学生当中的关系是一种社会分工所赋予的契约关系。这样的关系是在教师的教与学生的学这两种社会活动中建立起来的；但凡是这样的社会活动中断，彼此当中建立起来的这样的社会关系也就客观上中断了。为了保证明教学活动正常进行，社会以具有契约性质的规范要求，对教学双方的行为给予制约，教师与学生都一定要以一种理性的态度保证自己的行为受到这样的契约关系的管束。学校的师生关系，纯粹是一种只具有社会属性的关系。而在家庭中，家长与孩子当中的关系是一种既有社会属性、也具有自然属性的血缘关系。相对学校师生关系的契约性来说，这样的血缘关系具有一种永恒性，不管是客观因素，还是主观因素，都不可能在其实中断它。这些关系特点，也就在相对的程度上决定着教师与家长的教育价值取向、教育行为特点和教育效果。３、教师与家长，在教育行为特点方面也有着明显的差别。如上所说，教师与学生当中依赖于一种社会契约关系来维系，这样的具有社会属性的契约关系，要求教师的教育具有一种专业化的理性特点。而家长与孩子当中，反而一种不但具有社会属性、也具有自然属性的血缘关系。在动物界里，我们不难发现，不管是高级动物，还是低级动物，出自于种族廷续这样的自然属性的驱使，它们对后代的呵护养育，也经常表现出具有人类教育意义的行为和情况。反过来，我们也不难观察到，在家长们的教育行为中，也经常表现出一部分反映自然本性和生物本能的行为和情况。我们可以通过下方罗列出来的图示，把教师教育行为的专业化理性特点与家长教育行为的自然性本能特点作一番比较概括 角　色\\行为类型行　为　特　征\\教　师专业　责任\\冷静　理性化倾向　专业制约　以理驭情\\家　长\\冲动　情绪化倾向　情感驱动　因情蔽理 从上面这些文章内容分析可以看得出来，学校教育具有明显的理性特点，而家庭教育具有明显的非理性特点。要使学校德育与家庭德育达到一体互动，就要将学校教育的专业优势辐射到家庭教育中，提升家长的教育理性，改善家长的教育行为，在家长的教育途中尽可能减少本能冲动的不好的错误影响；而对学校教师来说，也要以家庭教育中的情感受性特点改善自己的教育行为，在教育途中达到情理交融。情与理都是教育的基本构成要素；学校与家庭，都是开展教育影响的重要区间。教师与家长，虽然是两种不一样的社会角色，但是双方都具有自己的教育功能，也都拥有要以情与理充实和自己的教育行为。只要教师与家长彼此协调合作，就可以在学校与家庭的不一样区间中，达到一体化互动，对学生和孩子出现综合性影响.

评职称教学特色怎么写？

教学特色是课堂上诙谐幽默，依然不会千篇一律，会按照学生的情况来制定教学计划。

教育是全方面的教育，并非只要教会学生怎么考试，还需要教会他们怎么处事。

个人教育教学特色及专长？

作为一名教育者，我的教学特色是注重个性化教育和学生参加。我为了解每个学生的学习风格和兴趣，按照他们的需求和能力制定个性化的教学计划。

我鼓励学生积极参加课堂活动，提供互动式的学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力。

我的专长是教育技术和创新教学方式的应用。

我擅长于利用多媒体和在线资源，设计富有趣味性和互动性的教学活动，以提升学生的学习效果和兴趣。

我还特别要注意关注学生的综合素养培养，注重培养他们的批判思维、合作能力和处理问题的能力。

创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不一样的基础上都可以得到提升。

注重学生知识形成和探究途中取得的经验和方式的累积，使学生初步学会自主学习形式上可以多采取手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识处理问题的能力。

个人教育教学特色是你在教育教学方面形成的独具特色的主要内容，比如，有的老师擅长于通过批改作业与学生进行思想交流，那就是特色。专长，指特长比如，语文教师朗诵特别好，每节课都会范读课文

如何弘扬本土文化，打造学校教育引导工作特色？

第一要把本土文化进行充分的挖掘整理。发现本土文化的亮点和价值，获取当地政府的支持。进行高标准的蓬勃发展和进步规划，向全国各省市地区进行推广，提升其影响力。在学校来讲需全面考虑本土文化对学生的影响。对学生学习发展的促进。对学校领导来说要提认识，利用各自不同的途径宣传推广学校内部的本土文化，潜移默化的影响孩子。利用本土文化进行社团活动的创建。通过各自不同的活动丰富多彩的形式来展现本土文化。一步一步形成学校自己的文化，持续性发展提升知名度和影响为。要获取政府的大力支持，学校我们全体人员积极努力，就一定会形成本土文化教育特色。

校园文化精神是校园的灵魂。

名校时常是有校园文化精神的。

校园文化精神是在一个发展途中凝结出来的产物。

校园文化精神在内是一种精神、意识，师生共同的价值认同和奋斗趋向，成为指引大家行动的力量源泉；在外表现为一定的文化设施、文化行为、文化成果。

校园文化精神会一步一步完善、一步一步更新。拥有校园文化精神，校园就可以创造精彩的校园文化。

第一，提炼校园文化，内涵更丰赡 核心观念：优秀传统文化塑造学生精神脊梁、现代科学精神培育学生公民素养基本观念 校 训：明德知礼 立己达人校 风：知行合一 德才交融 教 风：修身敬业 博学爱生 学 风：勤学好问 择善而行 学校精神：龙兴中华 文润高坪 学校形象：校园精致 管理精细 教育精品 发展愿景：建设民族化、本土化、多元化的农村小学 办学观念 办学宗旨：以民族化为根，为学生终身发展奠基。 办学特色：经典树脊 书香沁心 墨韵立人 多元发展 德育观念：尊重 理解 关爱 激励 教学观念：有教无类 因材施教 培养目标：培养具有民族情怀、仁爱天下的中华人民共和国公民 治校观念 发展观念：人文治校 文化美校 质量立校 特色强校 管理观念：人文化 规范化 科学化 精细化 工作思路： 一种精神：传承历史、立足现如今、走向未来二个支点：传承、创新 三支队伍：职工、教师、干部 四大举措：特别要注意关注生命、打磨细节、提高质量、分明而确定地表现特色 五种意识：规范意识、生命意识、效率意识、质量意识、创新意识 八大课程：一是传统礼仪与文明校园；二是传统节日与活力校园；三是传统游戏与健康校园；四是传统技艺与艺术校园；五是国学经典与书香校园；六是中国书法与墨香校园；七是传统信义与法制校园；九是天人合一与生态校园。 第二，师生素养提升 师生的优秀传统文化素养持续性提升，明大德、铸牢精神脊梁，守公德、强化文明意识，严私德、恪守做人准则，成为学校一道优美的风景。 第三，传统文化浸染，成绩硕果累累 我校优秀传统文化教育出现了良好的社会效益，教育了学生，影响了家长。广汉教育第四教研联合体“特色学校建设”研讨会在我校举行，广汉市金轮小学、连山小学、什邡市马祖小学、什邡市湔底隆兴小学、什邡市洛水慈济小学等先后到我校进行特色校园建设交流活动，对我校优秀传统文化教育给与了高度评价。优秀传统文化教育受到学生及家长的欢迎，受到社会各界的好评！

一，明德知礼 立己达人

二，知行合一 德才交融

三，修身敬业 博学爱生

四，勤学好问 择善而行

五，校园精致 管理精细 教育精品

六，以民族化为根，为学生终身发展奠基。

七，经典树脊 书香沁心 墨韵立人 多元发展

八，有教无类 因材施教

九，培养具有民族情怀、仁爱天下的中华人民共和国公民

十，人文治校 文化美校 质量立校 特色强校

十一，一种精神：传承历史、立足现如今、走向未来。

从吃喝启动吧。

要弘扬本土文化，打造学校教育引导工作特色，需：

第一，提炼校园文化，内涵更丰赡 核心观念：优秀传统文化塑造学生精神脊梁、现代科学精神培育学生公民素养基本观念 校训：明德知礼 立己达人校风：知行合一 德才交融 教风：修身敬业 博学爱生 学风：勤学好问 择善而行 学校精神：龙兴中华 文润高坪 学校形象：校园精致 管理精细 教育精品 发展愿景：建设民族化、本土化、多元化的农村小学 办学观念 办学宗旨：以民族化为根，为学生终身发展奠基。 办学特色：经典树脊 书香沁心 墨韵立人 多元发展 德育观念：尊重 理解 关爱 激励 教学观念：有教无类 因材施教 培养目标：培养具有民族情怀、仁爱天下的中华人民共和国公民 治校观念 发展观念：人文治校 文化美校 质量立校 特色强校 管理观念：人文化 规范化 科学化 精细化 工作思路： 一种精神：传承历史、立足现如今、走向未来二个支点：传承、创新 三支队伍：职工、教师、干部 四大举措：特别要注意关注生命、打磨细节、提高质量、分明而确定地表现特色 五种意识：规范意识、生命意识、效率意识、质量意识、创新意识 八大课程：一是传统礼仪与文明校园；二是传统节日与活力校园；三是传统游戏与健康校园；四是传统技艺与艺术校园；五是国学经典与书香校园；六是中国书法与墨香校园；七是传统信义与法制校园；九是天人合一与生态校园。 第二，师生素养提升 师生的优秀传统文化素养持续性提升，明大德、铸牢精神脊梁，守公德、强化文明意识，严私德、恪守做人准则，成为学校一道优美的风景。 第三，传统文化浸染，成绩硕果累累 我校优秀传统文化教育出现了良好的社会效益，教育了学生，影响了家长。广汉教育第四教研联合体“特色学校建设”研讨会在我校举行，广汉市金轮小学、连山小学、什邡市马祖小学、什邡市湔底隆兴小学、什邡市洛水慈济小学等先后到我校进行特色校园建设交流活动，对我校优秀传统文化教育给与了高度评价。优秀传统文化教育受到学生及家长的欢迎，受到社会各界的好评。

教育特点怎么写？

教育特点是指某一教育体系、教育方法或教育机构在教学途中所表现出来的特性和特质。写教育特点主要要考虑以下哪些方面：1. 课程设置。课程是教育的基础，写教育特点时，第一要考虑该教育体系、方法或机构的课程设置特点。涵盖课程目标、内容、难度大小、科目具体安排等等。2. 教学方式。教学方式涵盖授课方法、教师与学生互动的方法等等。在教育特点中，一定要说明该教育体系、方法或机构采取的教学方式还有其特点，如以小组讨论为主、采取翻转课堂等。3. 教师和学生的角色。在一个教育体系、方法或机构中，教师和学生的角色是不一样的。写教育特点时，一定要从这个的视角说明该体系或机构对教师和学生角色的定义和要求，如强调学生的主体性、教师的详细指导性等。4. 教学质量保证。在教育特点中，也需涉及教学质量保证方面的主要内容，涵盖教育机构是不是拥有对应的教学资源、师资力量是否有完善的教学管理体系等等。总而言之，写教育特点主要要从课程设置、教学方式、角色定义和教学质量保证等多个方面进行认真分析和展示，以全面反映教育体系、方法或机构的特性和特质。

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