学校课程体系建设，如何建立完善的课程体系和教学指导体系

学校课程建设有两大转变，一是从教学建设向课程建设渐渐转变，二是从课程建设向课程体系建设渐渐转变。

课程体系建构的逻辑起点是教育目标，教育目标的上位是教育观念和教育观念。

课程体系的构建不仅涵盖课程设置，还涵盖课程管理和课程资源。

因为这个原因，课程体系建设成为学校教育体系建设的杠杆，推动了学校教育模式的整体改革，形成了学校的特色。

因为这个原因，学校课程改革应该追求学校课程体系的建构。假设我们可以仔细做好，坚持做好，持续性创新，就一定可以走出一条满足时代要求、学生需、学校追求的理想之路。

培训课程体系建立： 培训课程体系涵盖管理类课程体系、专业类课程体系、业务类课程体系三大板块。管理类课程体系是和个人及组织能力提高的软性技能有关的课程集合；专业类课程体系是企业中各组织单元的专业有关的课程集合

1.坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.紧扣学校办学目标要求。学校课程结构建设一定要反映先进的教育思想和观念，积极特别要注意关注新一轮国家课程改革和教学改革。立足学校历史、特别要注意关注社会发展、联系生活实质上，全面特别要注意关注学生个性化、多样化的学习和发展需求， 建立满足时代改革要求的人才培养模式，努力发展学生的核心素养，有效达成学校“规范办学，内涵提高，特色发展”的办学观念。

3.坚持科学论证。遵守现代教育教学规律和高中阶段学生身心发展规律、认识和了解规律，贴合高中学生的思想、学习、生活实质上，充分特别要注意关注高中学生的成长需，有效促进每个学生主动地、个性化的、生动活泼地发展。依据国家课程建设体系，丰富拓展学校课程资源。学校课程资源建设科学有序、稳步逐步递次推动，结合学情开展调查研究，及时完善优化。自主生本课程资源建设依托信息技术地方考试教材，结合学生爱好特长，开展跨学科大单元整合。广泛听取上级教研部门有关领域专业人才员的意见建议，求真务实，严谨仔细，保证课程内容科学，表达规范。

4.坚持继承发展。伴随国家普通高中课程改革，对我校教学实践成果系统梳理，总结提炼已有经验和成功做法，建立学校课程教学资源库，保证课程改革的连续性，保证学校课程教学接续发展。生本课程建设已走过从无到有、从少到多的摸索之路，面对新一轮教育教学改革和新时代社会发展要求，对我校现目前自主生本课程，专门进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系紧扣时代脉搏时时充满活力，给学生成长顶级支持。

构建科学合理的课程结构应该:

一、对学生创新能力进行早期的教育和引导，加强发散思维和实践两方面训练

二、制定完善的独立学院科技创新体系

三、优化课程体系，拓宽学生知识面，健全知识结构，进行通才教育

四、建立完善的独立学院创新人才培养机

一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特点是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认识和了解能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，满足职业能力发展规律与遵守技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，达到知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观学习的统一。

一、落实好国家课程。这是根本。这是对全部学校的要求。因为作为学校一定要贯彻党的教育方针，这是基础，也是学生达到过去与现实连接的基本保证。

二、创建和完善反映学校特色的校本课程。梳理学校的特色，在这基础上开发反映这特色的课程。这反映了学校文化的传承与发展。也是学校发展成明显不同的学校，培养明显不同品质的学生重要保证。

三、开发反映时代发展特点的校本课程。学校是为未来培养人的，设立这样的课程可以补上来国家课程因求稳而现代化感不强的不够。

四、建设能满足学生个性发展需的校本课程。这涵盖了学校特色课程、现代化课程，也可是自成一体的课程。

总结历次经验来说，国家课程加上反映学校特色、时代发展要求和学生个性发展需的校本课程，完全就能够构成这种类型学校课程体系框架。

老牌学校一定有老牌学校的传统，从传统中可以找到学校课程资源的优势。这样的优势就是建设课程文化的依托与支撑。课程建设第一主要还是看课程观念，新课程改革的核心是多元和选择，假设学校的课程再好没有选择性，学生也很难多元发展。故此，要尊重学生的自主发展，根据这个原则也进行课程建设。另外为重要的就是要把国家课程根据课程标准来落实，先处理好这个问题，这是基础，国家课程落实的标准是课程标准，如何把学科课程标准的要求进行落实是一个底线问题，学校要研究校本化落实的开展策略和路径。不一样学校采取不完全一样的方法进行，有的侧重学习方法变革，有的侧重课堂教学变革，有的侧重评价方法变革，也有的走综合变革路径。另外课程设计一定要反映学校的教育观念，反映学校的育人目标，当然这些观念和目标全部在立德树人大目标之一制定的特色开展细则。另外一个就是课程在具有选择性基础性之上要有分类分层的思考。总而言之这是一个相对较大的问题，几句话也说不知道，只可以说一个大的原则和方向。

一种根据学习成果或者结果为导向的教育观念,清晰地集中和组织了教育中的每个环节,使学生在学习途中达到预期的结果。