五大课程理论流派的主张，什么是现代学制的一个重要特点也是现代学制向终身

五大课程理论流派的主张？

1.学科中心课程论：学科中心课程论主张学校教育的目标在于把人类千百年来累积下来的文化科学知识传递给下一代，这些东西文化科学知识精华就包含在学校设置的各门学科里。

2.活动中心课程论：代表人物是美国的杜威及其学生克伯屈。主张教育内容应密切联系儿童的社会生活经验，从儿童的兴趣和需出发，以儿童的活动为中心来设计课程的主要内容和结构，使课程满足儿童的兴趣和需。

3.社会中心论：该课程论觉得，应该把课程的重心放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会情况，还有社会改造和社会活动计划等方面。

课程理论流派：

（一）经验主义课程论（以杜威为代表的经验主义课程论流派觉得，以学科为中心的传统课程是不够取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。除开这点课程的组织应心理学化。）

（二）学科中心主义课程论（三）社会改造主义课程论（四）存在主义课程论（五）后现代主义课程论

网盘资料免费下载

什么是现代学制？

清光绪二十八年（1902）颁布《钦定学堂章称》（亦称壬寅学制）没来得及开展，光绪二十九年十一月二十六日（19 1月13日）另颁《奏定学堂章程》（亦称癸卯学制），为中国现代学制之始，该学制规定都学校教育（除蒙养院、通儒院），分为3段5级：

（1）初等教育段（9年），分初等小学堂（5年）和高等小学堂（4年）2级。

（2）中等教育段（5年），为中学堂，不分级。

（3）高等教育段（7年），分高等学堂（即大学预科，3年）和大学堂（3～4年）2级。学生自7岁入学，28岁大学毕业，共需学习20— 。此外与高等小学堂平行的有初等实业学堂、实业补习学堂、艺徒学堂等；与中等学堂平行的有初等师范、中等实业学堂等；与高等学里平行的有优级师范学堂、高等实业学堂等。课程设置仍以讲经读经为重。

技师多是书院、乡塾生员，各级学堂毕业生给以科举出身（如高等学堂毕业生给以举人出身，大学堂毕业生给以进士出身）多并授予官职。此外女子教育无地位，只可以在家庭受教。 癸卯制自19 启动一步一步实行，至19 辛亥革命以后废止。

现代教育技术专业，能从事什么样的工作？

现代教育技术专业毕业主要可以在教育机构、教育研究机构、学校、电教馆、文化馆等从事现代化教育技术方面的技术性工作。

现代教育技术专业培养掌握并熟悉现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，具有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。

专业核心课程与主要实践环节：现代教育技术、计算机信息处理与图像制作、计算机互联网、多媒体应用技术、摄影技术基础、录像考试教材设计与制作、电化教育管理、多媒体课件设计与制作、教育互联网应用、电视电声考试教材制作、教学方案设计、教学设备调试与维修、毕业实习、毕业设计等，还有各校的主要特色课程和实践环节

药师/士/主管备考资料及辅导课程

药师/士/主管培训班-名师辅导课程