新教师如何提高课堂教学能力，教育学对课程的理解

新教师如何提升教学能力

新教师当来到工作岗位不要怕自己没有经验，不要怕自己教不好，实际上新教师有很大的优势。

第一：新教师的多媒体教学能力

因为教育信息化发展，基本上每个学校，每间教室都安装了电子白板，硬件设施升级，既然如此那，有不少的老教师不会使用多媒体教学，而新教师大多数情况下都在学校修过大学计算机基础这门课程，因为这个原因，合理利用多媒体，可以帮自己更好的教学。

第二：新教师的教育学理论知识储备

一名合格教师，一定是获取了教师资格证，既然如此那，针对教育方式和教学理论会有一定了解，将这些理论应用到实践中能帮自己有很大的进步。

第三：新教师的教学激情

新教师进入岗位后，会拥有比老教师更多的激情和热情，这会使新教师愿意花更多时间和精力在教育教学上。同时，因为充满激情，故此，新教师愿意去学习和接受新事物，例如去观摩有经验的老师的课堂，新教师的学习能力大多数情况下比很强。

为什么自己在回答这个问题时要先列出新教师的优势，这是想让新教师明白，拥有这些优势就算是你有提高教学能力的潜力了，而坚持自己的这些优势，便可以提高自己的教学能力。

运用好自己的这些优势，你有理论知识储备，有多媒体教学技能，有热情有激情，只要坚持下去，相信会取得很大的成长，而坚持时常是难的，不需要在时光中丢失自己的这些优势。

不说虚的，就说我碰见的问题。

我是高二数学老师，带的是艺术生，大多数考生的基础停留在小学阶段，

新教师为了及时提升教学能力，期望参考下方建议：

1.备大纲，备考试教材，备学生。新教师要把教学大纲好好研究一番。明确本学科的教学目标，教学内容。做到教学有目标，不会像无头苍蝇一样乱撞。新教师要钻研考试教材。不仅要掌握并熟悉本册考试教材的重要考试难点及核心内容，考试教材内容，教学方式，而且，要熟练掌握并熟悉一课时的教学目标，教学重点，教学难点，教学方式和手段。还需要备学生。了解学生的学习情况，谁的考试成绩很好，谁在学习上还有甚么困难。还需要考虑在教学中可能产生的偶发状况，还有时应对。

2.虚心学习。新教师要虚心向有经验的老师学习，要多听课，要和自己的教学情况作对比，找到自己教学的不够。还需要加强理论学习，进行教学研究。理论详细指导实践。

3.要进行教学反思。每上完一节课，都要进行反思。有哪些收获，有哪些不够。非常是教学中的缺失，要查找因素，想想如何改进，以便更好地教学。

以上几点，新教师如能坚持，教学能力一定会大有提升。

新教师如何提升教学能力，要从以下哪些方面注意：

一，要培养教师教育教学的兴趣和积极性，要热爱教育事业，热爱学生，从而为动力，提升自己的教学能力。

二，要以学生为主体，发挥学生学习的主动性和积极性。

三，上课教师和学生互动，学生和学生当中要互动。

四，要改变学生学习的兴趣，要采取启发式教学，多提问，多启发。

五，新教师要虚心向老教师学习，学习他们的教学方式，提升自己的教学能力。

这个问题我认为有必要说下

1：第一作为新教师，你一定要在上课以前想做个家访，先初步了解下学生的家庭情况还有学生的学习情况，这样完全就能够做到因材施教

2：在新课导入以前，要及时的备课，备学生，在进入课堂以前不是先教学生知识，而是先把课堂规则和程序做好，因为你前面没做好，后面的几十分钟内你就可以是一直在做着这件事，故此，先发制人非常的重要

3：及时的特别要注意关注课堂的情况，特别要注意关注学生的变动，针对不一样的学生用不一样的方法去激励学生，让他注意力更的集中，也可以更信服教师的一个教学

4：非常的重要的一点，就是你一定要提升自己的各方面能力，没事多去参与教培，多学习点知识技能，还有多去听优秀教师的课程，从中总结出属于自己的一套教学方案。

如何提升课堂教学技能

（一）提升控制课堂教学的能力

教师针对课堂教学的组织、驾驭能力是完成教学任务、达到教育目标根本保证。因为这个原因，提升教师控制课堂教学的能力是提升课堂教学质量的重点所在。

课堂教学的控制，就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、考试教材、教法等）进行一定程度上合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，促使其沿着教师的思路成功地进行学习的过程，其基本结构请看下方具体内容：

教师接受信息－－教师处理信息－－教师启发信息－－学生接受信息－－学生处理信息－－－学生输出信息－－－ 反馈信息。

由此不难发现，影响课堂教学控制的原因是多方面的，这当中课堂教学的外部环境、学生的实质上水平、考试教材等等，都会对课堂教学控制出现影响。而教师的水平是影响课堂教学控制的主要原因，在这个途中，教师自始至终起着主要的作用。既然如此那，教师如何提升课堂教学控制的能力呢？

1、提升教师的修养水平

在课堂教学中主要表现为教师对自己的情感、仪表、举止等方面的管束能力。这是达到课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育引导工作者，一定要很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的达到。

课堂教学需要是有激情的。假设教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重一定程度上，学生就可以在这样的情感的感染下，很快进入问题情境。反之，假设教师情绪失控，动不动发火，学生就可以焦虑不安；假设教师没精打采，口授随便，既然如此那，学生也会情绪低落，心中的反应也只可以是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调自始至终高昂激越，学生就可以趋于疲惫麻木，继而出现逆反心理，如此种种情形，都很难使学生出现与教师出现情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等假设失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因为这个原因，教师第一一定要加强自己的修养水平。

2、提升教师运用语言水平

课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方法和质量，制约着学生的智力活动方法和效率。科学的使用教学语言是达到课堂教学控制的保证。

课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因为这个原因课堂教学语言一定要具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。

课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能不能导致学生积极思考，能不能打开学生的思路，能不能引导学生独立、主动地去获取知识是达到课堂教学控制的重点所在。因为这个原因，课堂教学语言一定要具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知想法，对学生想知而又不了解的主要内容，予以恰到好处的指导建议，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。

课堂教学语言要生动形象。教师要擅长于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。

3、提升教师的应变能力。

在课堂教学中，还需要求教师一定要具备可以处理各自不同的意外情况的能力，针对学生接受知识的信息反馈要随时掌握并熟悉，及时处理。弄清他们的期望与困难，并按照这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述的视角。非常是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

4、提升灵活运用教学方式和各自不同的教学媒体的能力。

达到课堂教学控制，教师一定要可以按照各自不同的条件变化，灵活选用教学方式和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采取电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更生动直观。也可以各种教法并重，提升教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。

总而言之，注意提升教师控制课堂教学的能力，一定会收到良好的教学效果。

（二）提升课堂教学能力的途径

我们学校一贯都十分重视师资队伍的建设，非常是这几年学校一直把构建一支结构合理的高素质的师资队伍作为办学兴校的头等大事来抓，在全国范围内引进了一大批新教师。大大充实了我校的师资力量，差不多刚从高校毕业的年轻人。他们热情高、干劲大、有朝气、不保守，敢于改革创新，学校也非常大可能地为新教师成长提供更多的平台，已经有师徒结对、新教师讲课比赛、教师技能比赛、听评小组的评课、请专家来校详细指导、外出学习等形式。有超过百分之80教师课堂教学能力在持续性提高，教学成绩也比较理想，他们的成长总结起来差不多有以下的途径：

1、在独立思考和学习中培养。

面对课程改革，教师要学会自己独立思考，即仔细地反思及总结，独立思考是教师教学能力提升的根本途径。目前的教学对教师教学能力提出了挑战，如何将自己的教学设想转成教学行为，更好地将自己的东西传授给学生，促进学生的全面发展是教师要深思的事情。教师唯有独立思考，才可以教学目标、教学能力有更深入透彻的理解，才可以够深入钻研、持续性创新，才可以够依靠自己的力量分析问题、处理问题，并且在这样的途中得到进步。比如教师要备一节课，第一肯定是自己先独立理解考试教材，理解课标、教参的精神，然后按照自己的教学能力、班级学生的基础，独立设计出满足自己教学水平、满足学生实质上的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的累积，发挥的全都是教师自己的才智，既然如此那，得到提升的才可能是教师自己。

2、在借鉴中感悟。

借鉴他人经验是提升教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而是悟“本”，绝不是“东施效颦”（见《庄子，天运》，美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的丑女人看见了认为姿态很美，也学着她的样子，却丑的可怕。后人把这个丑女称作东施，东施效颦比喻胡乱模仿，效果很坏。）作为一名新教师，在课堂教学上是新手，我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课，听不一样类型教师的课，建议新老师先听课后上课，虚心请教有丰富经验的同行教师，感悟课堂教学的真正实质，将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。

3、在同行交流与合作中提高。

交流与合作是教师教学行为的主要组成部分。教学中我们不仅需具有竞争意识，而且，更需合作。随着信息传递的迅猛发展，对教师素质也提出新的要求，这当中能有效地与他人进行沟通交流，团结协作，主动参加社会活动，勇于担负责任是新时期对教师的基本要求。教师的合作是教师提升自己教学能力的有效途径。教师通过交流与合作能落在自己身上心理支持，共同分享成功，分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，出现新的想法；教师在合作途中，潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，教师也在身体力行他们所倡导的信念；作为一个集体，教师通过合作可以取得比个人努力更多的成绩；通过逐一阅读认真分析材料、计划及共同努力，可以减轻自己的负担，故此与同行交流合作是教师能力培养、提高的又一重要途径。

4、在课堂实践中探索。

教学能力是后天取得的，教学能力是在实践中提升的。实践是检验真理的唯一标准。因为这个原因，实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径。课堂是教育研究的前线，在理论中实践，把自己所学的基础教育课程改革的理论，再运用到实践中去是对已学理论的检验，这样一个良性循环系统，可以使教师的教学能力得到持续性提升。

5、在反思中前进。

（1）反思教学能力形成与提升的渠道是不是畅通-“开源助流”。

反思的目标在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的因素，通过打通而“助流”。

（2）反思各自不同的教学能力强弱-“扬长补短”。

经过分析、努力，让强得更强，弱的不弱。

（3）反思各自不同的教学能力的效用-“高低兼顾”

经过分析、努力，让教学效用高的继续高，教学效用低的不可以再低。

反思可以分成三阶段:

课堂前反思：这个阶段为备课，预测学生的反应及学习状况，故此，藉由搭配课堂后反思：一次次的训练自己的预测能力，促使其更精准。

课堂中省思:在课堂中观察学生反应，并快速拟定教学策略，需良好的临场经验，而这正是新手教师缺少的。

课堂后省思：上完课后针对以前的课做全盘检讨，比如：提问是不是一定程度上?活动参加度如何?学生的接受程度…等，作为下一次课程具体安排的依据。举个例子，第一教师因为遭碰见问题而心中浮现问号:「为什么小明上课总是不专心?」，当我们在课堂中碰见这样的情况，总是忍不住要骂学生。实际上本来已经充满挫折感的学生，更因为我们这一骂而对学习失去兴趣。针对这问题，教师可以先藉由省思想出概率，再去找寻处理方法。概率一、孩子可能有身体上的疾病。概率二、孩子可能听不懂，故此，没办法专心。虽然班上的考生年纪皆相近，但所身处的认识和了解发展阶段可能不一样，有的可能已经到了详细运思期，有的还在前运思期，故此，挑个浅显易懂的解释方法，以实质上操作代替口述，应该会比较有效。

总而言之，在教育中，教师肩负着很大的责任。然而只要我们有敬业精神，练实基本功，擅长于思考，擅长于深入实质上进行教学，教师的课堂教学能力是可以提升的。

课堂是教师的主阵地，提升课堂教学水平.是提升教师素质的重点。因为教学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。.问题的目标不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。”故此课堂上的设问，肯定是将现实生活中的.素材、学生已有的.知识和能力，教学考试教材中的教学内容等多方面的。素材的自然结合，。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各自不同的教改都须重视的重要环节。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中启动，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智持续性向前追求，主动探索，自主学习，全面提升课堂教学效率。

现代认识和了解心理学觉得：学生唯有参加教学实践，参加问题探究，才可以建立起自己的认识和了解结构，才可以灵活地运用所学知识处理实质上问题，才可以带来一定发现、带来一定创新。传统的凯洛夫教学模式──教师讲、学生听，致使学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参加，限制了学生的思维活动及对应能力的培养和形成，学生超级难适应新时期的教育教学要求。改进教学模式和教学方式的变革刻不容缓。中学教学中，在过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到目前部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比处理问题更为重要（爱因斯坦）”，故此，提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相互提问。下面就笔者在教学实践中，针对教学的各个环节须处理的问题，就如何设问促进学生自主学习，提升学习效率，谈一部分作法，以期抛砖引玉。

我觉得，新教师提升教学有五个技巧：

第一说学生管理问题。导致学困生的因素不少，转化学困生主要靠老师。教育问题说究竟就是老师问题，一个好老师，好在什么地方？不仅仅看你教出多少人才，更要看你转化了多少学困生。年轻老师因为缺少经验，备课时只备考试教材教法不备学生，故此，设计的问题不接地气，布置的作业不合适学生学情，就连课堂纪律也不好维持。这时候学生管理就产生了问题：良药苦口没有人买账，强制管理限于顶撞，真是软不可以硬不可以，不清楚咋办，应该如何处理好了。

二，考试教材的解读和处理上。新老师的知识是碎片性的，没有形成知识点内容与框架体系，没有实用价值。这时，假设再一门心思地照抄照搬教科书、教学参考书或者互联网上的东西，整堂课下来就可以定理公式书面语满天飞，尽管涉及到的重要内容及核心考点很多，但不到半节课就讲完了。

课堂气氛和教学效果。因为只备考试教材不备学生，考试教材解读和处理不到位，另外，教法不当，没有很好地尝试分组教学为基础的高效课堂改革，没有使用赏识教学、快乐教学，没有尊重差异等详细因素，导致了课堂上要么乱哄哄，要么死水一潭，教学效果自然不可恭维。

三、路在何方？

如何改掉上面说的弊端，达到个人迅速成长，早日变成一名合格教师呢？结合上面说的问题及成因，对症下药，笔者觉得应该进行下述努力。

（一）备学生，连接地气培养自信人脉

新教师在备考试教材备教法的同时，更要花大气力备学生。新教师需要在短时间内，认清自己所教的每一个学生，班主任和语数外教师还需要掌握并熟悉每个学生的兴趣爱好、性格特点、考试成绩、甚至家庭情况。这样教师完全就能够连接地气，因材施教，师生相融，引发共鸣，真正达到亲其师信其道的境界，学生管理问题也自然就迎刃而解了。

（二）激兴趣，赏识教学扬起自信风帆

兴趣是好的老师。新老师要仔细钻研考试教材，研究教法，每节课都尽量地挖掘课堂知识的乐趣，激发学生长久的学习兴趣。同时本着好孩子是夸出来的原则，在教学途中要求任课教师不折不扣地开展赏识教学，给孩子创设一个宽松的学习环境，以此大限度地保护学生学习的积极性。如此，积少成多，形成情趣的良性循环，课堂纪律自然会达到活而不乱静而不死的境界。

（三）岗位练兵，促进自我迅速成长

新教师的进步除了详细指导教师的谆谆教导外，更需自己勤修内功，促进自我成长。新老师可以按照请看下方具体内容方式持续性提升业务水平：上课前第一查找资料制作课件、编写教学设计，并且第一时间与带教老师沟通，充分听取他们的意见，及时加以改进。其次，找个僻静地方试讲，而且，不是一遍完事，而是要进行三、四次之多。每一次也不是只讲一遍，而是每人讲个两、三遍，这样正式上课前已经试讲了五、六遍，甚至七、八遍，所讲内容差不多都记在脑子里了，考试教材内容不说烂熟于心，也是已经很熟悉了。其三，在学校念书内外听取名师讲课，及时交流加以借鉴，持续性更改自己的教学设计、课件，力求尽善尽美。其四，在上面说的工作的基础上，把自己想要讲的每一句话都写到纸上，落到实处，去除废话、不准确，。其五，在讲课后及时互评并邀请详细指导教师点评交流，全部青年教师都参与，暂时还没有讲课的青年教师细心理解，扬长避短，持续性改进。区区一节课，多“折腾”几遍，在这样状态下才可以长足进步，这里说的只要功夫深铁杵磨成针。

（四）瞄准三点，结合学情，予以开拓

新老师上课前，一定要反复研读考试教材、教学参考书，虚心请教老教师，结合学情一定要瞄准三点：即重要内容及核心考点、重点、难点。重要内容及核心考点是培养能力的基本要素，唯有对所学考试教材的重要内容及核心考点准确地理解、夯实、熟练地掌握并熟悉，才可以谈得上知识的迁移和能力的提升。这里说的重点是指在课文中起重要作用、主要作用的具有现实意义的知识内容或问题。难点是指考试教材中学生很难理解、很难掌握并熟悉或者不易处理的问题。这些问题涉及面广而深，有的主要内容相近容易引发混淆，还有的是平日间接触少，生疏抽象等。在教学中唯有突出重点，突破难点，才可以达到传道、授业、解惑的后目标。

（五）成绩要上去，教师要下来

走下讲台，可以第一时间掌握并熟悉学生学情，非常是发现他们的疑点难点，为讲课教师及时调整教学计划，重新处理考试教材提供了依据。这样，讲课教师才可以因材施教，有的放矢。也唯有这样才可以改变学生学习的主动性、积极性和创造性，才可以更好地发挥学生的主体作用和教师的主要作用。同时，讲课时走下讲台，通过持续性地巡回在学生中，参加到学生活动中，可以及时针对学生共同存在的疑难问题做出精彩指导建议，对很小一部分学生的问题也可以够及时解答。既能照顾我们全体，又能帮学困生，以此达到教学效果好，学生收益大化。

总而言之，新老师要学习大禹治水，因势利导，以高超的教学艺术征服学生，以博大的爱心感化学生，以严明的纪律管束学生，达到师生合作双赢，达到由学生转变为老师的质的飞跃

第一，博采众长，补己之短。每个人精力都是有限的，在当今社会，人不可能把每个方面的东西都学好学精，敢于向他人请教，不耻下问是教师成长途中不可或缺的一种方法。向中老年教师还有其他优秀教师请教，长时间观察跟班学习，悉心理解其教学思想、教学方式和教学艺术是快速提升教学水平的一种方法。向同行教师请教、向学生请教也非常的重要，多听同行的评价和学生的心声，也有助于提升自己的业务水平。除开这点校内校外，积极争取参观学习的机会，参与各自不同的教育科研、教学研究等一部分学术研究讨论会、讲座，或以书信方法向一部分有影响的教育专家、能手请教等，以开拓自己的视野和思路。除开这点教师要广于阅读，阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，阅读可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长、变宽。其次，擅长于总结。擅长于总结就是要擅长于思考与反思。擅长于思考与反思，一是要不迷信权威，就算是向优秀的教育教学专家学习，也不可以漫无目的照搬，而应该结合本院的实质上情况进行消化和吸收。二是要擅长于发现问题，发现问题是研究的前提，有问题才可以促进反思。有反思才会有进步。三是要擅长于累积，学以致用。任何一种能力的提升，都是一个潜移默化一步一步累积的渐进过程，教师的业务水平和能力也不是三两天就可以提升的。唯有长年累月的累积，才可以从量的积累到质的突破。积少成多，滴水成河；河水如涌泉，运用便就自如了。

　　总而言之，教师提升自己的业务水平和能力势在必行，特别是在信息化的现代社会。唯有持续性努力提升自己的业务水平和能力，才可以站在教育事业的前端，经得起时代对我们的考验，不被社会所淘汰

课堂是教师的主阵地，提升课堂教学水平.是提升教师素质的重点。因为教学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。.问题的目标不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。”故此课堂上的设问，肯定是将现实生活中的.素材、学生已有的.知识和能力，教学考试教材中的教学内容等多方面的。素材的自然结合，。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各自不同的教改都须重视的重要环节。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中启动，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智持续性向前追求，主动探索，自主学习，全面提升课堂教学效率。

我对《教育学》这门课程的认识请看下方具体内容：

一、 学习《教育学》是提升自己的职业认识，培养科教观的需 教育观是对教育的根本观点是我们从事教育引导工作的根本详细指导思想。不一样的教育观将会影响到我们对教育的实质、意义、作用和方式的认识还有教育效果和教育目标的达到。

因为这个原因，教育观是教育引导工作者的头等大事，唯有培养科学的教育观，形成正确的教育思想，才可以有效的从事教育引导工作。通过《教育学》这门课程的学习，有助于我们对自己的职业有更深的认识，培养科教观，并且提高我们的教育信念。

二、学习《教育学》是帮我们掌握并熟悉教育规律、方式和技术及其运用原则的需 教学的根本任务是探索和揭示教育的大多数情况下规律，以更好地详细指导教育实践。唯有对教育的规律有了深入透彻地认识，才可以在详细繁复的教育引导工作中，更有预见性和全面性，才可以起到良好的教育效果。

在掌握并熟悉了教育的大多数情况下规律的同时，我们还需要与实践操作中详细的方式、技术联系起来，这是我们教师专业素养不可缺乏的一些，并且按照不一样的实质上情况，持续性总结经验，才可以将方式和技术用活、用好。

三、学习《教育学》是正确制定教育方针的需 教育方针政策的科学化是社会主义国家制定方针政策的一条基本原则。我们做为教育引导工作者，肩负着培养国家所需的合格成员的重任。为了培养新一代的人才，我们就一定要贯彻执行党和国家的教育方针政策。

因为这个原因，为了正确制定和贯彻教育方针，都一定要仔细学习教育基础理论，掌握并熟悉教育科学规律，才可以保证教育引导工作的顺利进行。

四、学习《教育学》是深化教育改革，探索教育未来发展的迫切需 教育是随着社会的发展而发展的，随同经济发展和社会的变化而变化的。教育唯有持续性改革，才可以培养出未来国家社会需的人才，推动社会进步。

教育改革是严肃的科学事业，我们需要坚持学习《教育学》基础理论，认识和掌握并熟悉教育规律，才可以沿着正确的方向探索未来教育的发展前景。 五、学习《教育学》是进行教育学科建设的需 教育学科的建设重要是队伍问题。

五、学习《教育学》能让我们更好的掌握并熟悉教育科学知识，认识教育规律，学会一定的技术方式，培养专业思想等方面都拥有真真切切的帮，针对提升我们的素质水平还有教育学建设是很重要的。

六、《教育学》的基础理论阐述的是教育的大多数情况下规律和基本原理，它对各门教育学科都拥有重要的清楚意义，学好《教育学》有助于对教育其他学科的学习和深入研究。

总而言之，为了培养科学的教育观，正确制定和贯彻教育方针政策，总结教育经验，提升教学质量，自觉掌握并熟悉教育规律，深化教学改革，还有深入学习研究各门教育学科，都应该仔细学习《教育学》基础理论。

教师怎样提升自己的教育科研能力？

张工教育认为： 一．深入学习，提升认识。1．深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。4．台湾省诗人痖弦有句绝美的诗-“海，蓝给自己看”。就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、特别要注意关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理肯定有新视野，课堂肯定有新天地，课改理所当然有新干线，家庭教育理所当然有新亮点。5．教育科研实际上很简单，她是需耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情特别要注意关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需我们比平常人晚睡早起、根据规律下笨功夫，不仅需积极地入迷、奋发、取得，大多数时间里还要有在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过试卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等等，以此走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的大家和思想进行心灵沟通。如此持续性沟通，持续性蒸馏，持续性品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。一、分析问题，寻找对策。1、教育科研中实质上的困难和对策学校方面:申报课题多,深入研究少.检查汇报多,平日间落实少.装门面赶新潮多,联系实质上少.追求短时间效应多,持之以恒少,应付上级检查多,处理问题少.教师方面:1.参加教育科研的目标不明确.教科研≠发表文章2.选题不明确.3．研究过程随意4．片面追求成果对策1.培养五种意识思想是行动的先导，唯有正确的思想意识，才可以出现正确的行动。1) 培养先导意识。工欲善其事，必先利其器2) 培养主动意识。变要我搞研究为我要搞研究3) 培养服务意识。贴合学校、教师、教育引导工作4) 培养“过程”意识。教育科研不单单是写的过程，还是一个学习、思考、实质上总结的过程。要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。5) 培养“创新”意识2.要抓住课堂教学主阵地，把教师当成实验室，把教师、学生作为实验对象。3.把工作中令人烦恼的问题作为研究对象A. 培养问题就是课题，教什么研究什么，需什么研究什么，怀疑什么研究什么。B. 在选题时力求做到短、平、快。研究的的视角宜小、研究的周期宜短、研究的主要内容宜是实。做到从问题中来到问题中去。4.把工作和教育科研有机的结合起来A. 建立学校的课题体系，用来统领全局B. 搭建教师参加教育科研平台C. 引导教师分层参加。真正达到科研兴校、科研兴师。一、理论引导，科学实践。引用《江苏教育与研究》主编方建华教授的讲座从问题出发：教育科研的基本策略与方式第一讲 教育科研解读　第二讲 从问题到课题：教育科研的基本策略与方式　第三讲 教育论文、报告的写作与投稿第一讲 教育科研解读从实质来说：教育科研是一种认识过程，以教育情况为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以处理教育实践问题、逐步递次推动教育发展为目标。　三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方式技术 。基本功能：解释、预测、控制的功能基本类型：基础研究、开发研究与应用研究基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究基本宗旨：揭示教育情况的实质，反映教育过程的规律，处理教育实践的问题。中小学校教育科研的特点：大多数情况下以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。需认识的两点：1.教育科研≠写文章　2.教育科研≠教学研究要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系：区别：教研与科研是两码事。但长时间以来，在大家的观念上，仅把帮中小学教师分析考试教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，致使了相当多的这里说的教育科研停留在纯粹的教育经验的总结层次的教学研讨上。这两个概念不管是从研究的范围还是研究的目标等方面都拥有很大的区别。教学研究范畴狭窄，差不多主要是教育的微观领域的问题，主要涵盖考试教材教法的研究、教学的组织管理及大多数情况下性的教学问题研究。而教育研究则不一样，其研究范围各位，不仅涉及教育的微观，而且，也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且，涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。教育科研是个上位概念。意义:____科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。-提升教师自己素质，促使师资队伍的科研化，提升教师的专业化程度。-丰富教育理论，促进教育科学体系化。谁能搞教育科研？　　我们每个老师不仅是教育者也都是研究者。 作为从事教育科研人员的条件第一是主观条件：　-科研意识：科研型教师的职业自觉作为教师来说，对我们平日的教育活动是不是具有一种问题意识、反思意识和概括提高的意识是很重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这个问题就让各位教育引导工作者大多数情况下都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。-科研理论：科研型教师的专业基础-科研能力：科研型教师的核心素质-思维方法：科研型教师的人格特质科学研究的根本追求是探索真理。真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是不是真实”；而对理性真理的研究是人文科学研究的能事，需通过哲学反思，逻辑推理等取得。需探索、理解事实行为背后的意义与价值。? 教育问题是复杂的，时常教育事实问题与价值问题纠缠在一起。这个问题就对教育科研的方法提出特殊要求。我们的教育科研眼光不可以仅局限于教育事实界和情况界，而要探索教育事实背后的意义、教育价值还有教育活动中透析出的生命哲理和智慧。? 教育科学研究应该定位于特别要注意关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧还有“教育为什么”的觉悟，以此对教育观念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提高。? 需我们确立新科学精神，改变传统思维方法，不可以太功利，不可以太工具理性化。强调科学与人文相整合的思维方法。-科研道德：现代化教师师德的新内容。要研究真问题，做真学问题。其次是客观条件：良好学术氛围。根据合作的科研团队Team。学校的领导支持。　研究资料、设备充裕。　研究时间、空间和人员的保证第二讲 从问题到课题：中小学教育科研的策略与方式　怎样开展教育科研呢？重要，要优先集中精力的是操作问题。从整体来说，要坚持“校本研究”的观念。　　一、校本研究：教师专业发展的必由之路　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体是教师‘充满思想的行动’是教师进行反思的方法。　　■校本研究的特点：彭纲所长故将他形象比喻为草根化研究是一种“为了学校，根据学校，在学校中” 的研究。强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在每次学习的时候成长。强调：校本研究并不是重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。根据学校已有教育实践和教科研成果。校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸例如；研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特点；在这里基础上整合和延伸，促进把研究引向深入　二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。课题从哪里来呢？—主要来源自于教育实践中的实质上问题。例如，学生考试成绩分化问题。学习分化的因素是什么？从什么时候启动？如何克服？这个问题就需调查、需开展实验。例如 中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力原因的关系问题等，例如留守儿童问题，独生孩子教育问题，青少年心理健康问题，等。? 要正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：? 1、现实中产生的问题：Problem [‘prɑbl?m] n. 问题,疑难问题，麻烦的事， 例如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；? 2、共同研究议题，公共可以讨论，题：Issue. n. 问题；争论；争议? 例如：学生中小眼镜增多的问题是不是普遍？比比如何？? 3、学术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 1.问题；询问；2.要讨论(或考虑)的问题；争端；难题；3.疑问? 是正式提出的值得研究的问题，需通过实证研究判断是不是属实；需通过哲学反思，找寻教育情况、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻处理之道。? 例如；可以从不一样学科提出问题：是课程负担过重导致的？? 是在学校念书时间过长导致的？是学生营养结构不合理导致的？? 是学校建筑的光照度不够等导致的？还是学生网络时间、看电视时间太长导致的。。发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。,/SPAN为困难，为重要。选题决定研究价值；尽可能选择全局性和规律性问题选题制约研究成效；选题要合适选题制约研究者的水平提升怎样选题？选题一定要遵守一定的原则。　　无为而全都为，有不为才能够带来一定为　　工作需原则　　科学性原则　　可行性原则 不可贪大求洋，赶时尚　　兴趣爱好原则研究基本步骤　　-对问题进行梳理：学校方面、学科学教育学方面（教研组、年级组）、教师个人方面　　-形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的重点问题，或亟待处理的问题　　-确定研究课题，筛选和学习与课题相关的理论，撰写选课报告，进行课题申报　　-进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方式，撰写研究计划，制定研究方案-开展课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料-整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果　　-撰写结题报告，进行结题论正-总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　教育科研范式与方式（1）量化研究范式（定量研究\\实证研究）-运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）-运用叙事研究、教育网志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型。研究范式的分类是相对的，比如，课堂观察法就可以以采取定性观察，也可采取定量观察。现目前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为后的走向。　详细研究方式之一：教育叙事研究　　教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方法处理自己在教室或其他场所里出现的教育、教学问题，然后将自己怎样碰见这个问题，怎样处理这个问题的整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方法苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都拥有他自己的体系、自己的教育学修养。”■教育叙事研究是教育教学反思的重要方法教育叙事研究的要点（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或哪些教学事件中出现，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择哪些教学案例作作为例子证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这样的教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能导致读者的“共鸣”并由此而反映它的研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是，在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。可以更真实、深入透彻的反映研究的整个过程和作者的思考。（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提高自己的教育教学水平能够有一个强有力的推动作用。不仅是一种详细指导参加式培训，又是一种探究式培训。详细研究方式之二-教育网志（Blog）Blog的概念：网络络上的教育叙事（研究报告）交流平台■BLOG是Web log（互联网日志）的简称，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。一个Blog就是一个网页，它一般是由简短且常常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都根据年份和日期排列。互联网日志（Blog）将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，达到了教育叙事研究的新发展。详细研究方式之三-课堂观察研究课堂观察(classroom observing)是教师取得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方式的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目标，凭借自己感官及相关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做对应研究。　　课堂观察的主要内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，涵盖学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，还有相关学生穿著、仪容、带上的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：涵盖考试教材运用、介绍能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也涵盖教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。课堂观察是一种科学的观察方式，不一样于平日的观察。　　■定性方式：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后按照回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，并且可以把现场感受和领悟记录下来。　　■定量方式：运用一套定量的、结构化的记录方法（工具表）进行观察，既可以采取“钢笔录音机”，也可运用录音录像和电脑软件进行认真分析。　　■主要技术方式手段：-课堂教学录像、录音；-以时间标识进行选择性课堂实录；-座位表法；-提问技巧水平检核表；-提问行为类别频次表；-课堂练习目标层次统计图；-弗兰德斯语言互动分类表；-学习动机问卷调查和访谈；详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。-学习效果的后测分析。详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。●教学案例与教案、教学设计的区别“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已出现的教学过程的描述，反映是教学结果。　　●教学案例与教学实录的区别“教学案例”与“教学实录”也是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是按照目标和功能选择内容，并且一定要有作者的反思（价值判断）。　　不可以把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学试题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　●顾泠沅先生觉得：-案例是教学问题处理的源泉；-案例是教师专业成长的阶梯；-案例是教学理论的故乡。第三讲 教育论文、报告的写作与投稿? 写论文不等于搞科研，但搞科研一定要写论文。? 保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，推广应用成果，转化成教育生产力的必需。? 职称、职务晋升的必需，更是自我达到的必需（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。　　教育研究的后成果一定要以一定的方法表达出来，一个方面是保存研究成果的需，另外一个方面也是交流研究成果的需。　　表达教育研究成果的方法大多数情况下有写教育论文和写研究报告（涵盖调查报告、观察报告、实验报告等）。表达方法以议论、科学性说明相结合为主，一定程度上辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。 也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，大多数学者觉得教育论文也还是是科学论文，不要太花哨。重要是把思想表达了解，把道理讲明白。可见，大多数老师都可以写好教育论文，并非学中文的老师的专利。 要写好论文，要理解并掌握一部分的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。　　大多数情况下中小学教师可从写教育随笔入手，渐渐培养写论文的兴趣，累积经验，提高成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。　一、有关教育随笔的写作　　提倡初学者走从教育随笔到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。随笔，英文essay，短论的意思是一种散文体裁；整版内容短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它不拘一格，形式多样、生动活泼。? 随笔，在拉丁语中意思为“尝试”。蒙田随笔取的就是这个意思。尝试，算是未完成，算是可以从不一样的的视角和各位的方面探讨同一事物，算是对现有规则和程序的怀疑、否定和颠覆。随笔的生命在于随。这样的文体重要，要优先集中精力要的是要反映个性化。是一种持续性生成的文体。鲁迅喜欢杂感，本雅明赞赏“断片”，都是因为随笔可以大限度地容纳自由与批判精神。教育随笔从名字中我们就可以看得出来，就是谈教育思想观点的随笔。在写作样式上也没啥固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。 作者要努力描写一个教育事件，不需要太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写了解，文章的结尾有一个简单的点题完全就能够了。读者通过读作者叙述的这件事，就可以受到触动，明白一部分道理，道理喻于故事之中。 可以夹叙夹议， 作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论；也可是把事件先叙述完，再做评论。教师如何才可以写好教育随笔呢？教育随笔其特色就在一个随字――随手、随便、随心。随手 对即时出现的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录。养成随手写的习惯，坚持记教育日记。 随便 随笔没啥格式的要求，文字也可以长可短，可庄可谐。用200字就可以说了解，就未必要凑到1000字。假设没想好这件事说明了什么，却让您带来一定触动，不说不快，也没有必要硬憋着要找什么理论做依托，可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心 随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。我手写我心。文章是笔写出来的，但是，大脑想出来的，故此， 笔要随脑。随笔为了写好，一定要有自己的独到之处，需一双擅长于发现的眼睛，一个擅长于思考的大脑，要注意观察，多读点书，用心去思考。有正确的观念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才可以有精彩的发现。重要一点：勤动笔，唯有动笔写了，才可以有好的随笔。要擅长于捕捉题材。- 成功的喜悦。教育教学中，为什么会获取成功？主要收获在什么地方？抓住自己的成功之点，深入透彻的想　　-失败的教训。 教育教学中为什么会失误？主要症结在什么地方？用何种方法补上来？应吸取什么教训？ -考试教材是我们的教学依据，但未必是完美，只要我们深入而冷静地研究思考，也许会有新的认识或新的疑点　　- 在讲课途中，感觉上的得心应手，学生思维火花的持续性迸发，突然受到某种悟性与启示　　- 在听课途中，通过比较，找出差异是出现新观念和新思想的导火线。　　-班主任工作中，课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中也有题材锤炼题材。-立意要新。不仅自己认为有新意，要让别人认为耳目一新，不可重复别人的观点。-列举实例要详细生动。在举例时一定要把事实讲明白。-要做到小中见大。从很小一部分详细的事例出发，能反映出大多数情况下规律，反映较深入透彻的问题和道理。-文章结构可多样化。二、有关教育论文的写作第一要给论文准确定位? 定点：处理内容? 经验型-教改型-论述型? 定面：处理层次? 评析性-学术性-课题性? 定向：处理方向? 交流类-评奖类-发表类其次明确教育论文的撰写过程? 确立论点：对问题的根本看法? 整理材料：紧跟论点，分析研究材料? 编写概括地叙述纲目、要点的公文：事先设计论文的框架突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整? 撰写草稿：一气呵成? 更改定稿：精雕细琢第三，要掌握并熟悉教育论文的基本格式和要求

谢谢邀请！

教师要如何提升自己的教育科研能力，这个问题我想仁者见仁智者见智。第一，我们谈教育科研，我认为至少得在教育前线奋斗15年以上，才有资格来做这事！

第二，个人认为，我们应该多出去，学习人家先进的教育观念，然后再拿到自己的课堂中来，看什么是合适自己的，合适自己的学生的，我们就把它用上！然后假设按照自己学生，学校，地区的详细情况，不合适我们的我们就不可以机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况的搬进来！

第三，我们要持续性的总结学生类型！内向型的；开放性的；忧郁型的，我们都要按照学生不一样的个性采用不一样的教育方式！不可以够一竿子打死，该鼓励的要不吝惜我们的言语；该批评的我们也要按照个性采用一定程度上的批评！故此为了自己教育科研水平带来一定提升，一定要的亲自实践，在实践中摸索前进！

后，个人认为，自己的教育能力水平的提升，靠的是自己的持续性进取，持续性的学习，持续性的总结！但是，教育科研，呢，我认为不是大多数教育者所干的事，这肯定是教育家所干的事！

谢谢各位考生，这个纯属我个人的观点，如有不妥，还请各位考生见谅！

我主要针对教师这个职业来讲讲，

1.多读书.多体会，扩展自己的知识面。至于看什么书个人认为，自己感兴趣的方面面都可以，要提升专业能力，专业有关的多考究了。

2.实践，这是实在，唯有累积经验，接触多了，做多了，耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧。在实践中要总结反思，唯有反思才会很快的成长。

3.技术，有关技术要掌握并熟悉，精通，例如你是教育引导工作者，课件制作也是相当重要的。好的课件，也可以提升学生的兴趣。

4.多去参与比赛，很能磨人的。多去观摩，总结学习。能坚持每天写一篇反思好，字数不限。

听的方式：你要是个乖宝宝，你同样完全可以边听边做笔记。各位考生上课堂教学论时多用点功，或者去网络在线搜一搜其他老师怎么做的听课笔记，选一种你喜欢的方法去模仿吧。

你假设像我一样是个懒虫，那就把视频打开当成背景音乐，一边做家务一边听。反正这些老师讲的课我们主要听的是方式和思路，并非每一句话都要捕捉。（例如说B站上的不少补习学校老师讲课视频基本上每节课都要黑一下公立学校老师，说我们混吃等死啥的，我就当没听见）带来一定感悟就好，未必要求自己彻底地掌握并熟悉视频中的全部内容。你们也有自己的灵性。

说：新老师刚刚到学校，一定有不少竞教比赛，假设选到了你，不要推辞。目前没结婚没带娃身体也正当时，略微熬点夜打磨哪些好课还是值得的。虽然有可能会名列倒数，或者受到评委苛刻的评价，但把自己的不够藏着掖着那也不是个事儿。毕竟，全国大多数学校甭管私立公立，你就算混成了人精儿，只要教学上过不去，在人家眼里还是不入流的。

读：实际上网络在线应该有不少教育类书籍推荐了。我也曾经提到过几本。但目前想来，与其开书单，不如划范围。

教学技能类的书籍，选择一部分一线教师的作品。我近来读的有关作品已经很少了，故此，只可以告诉各位考生前些年的东西，例如说“大夏书系”“万千书系”什么的。但是，我想目前一定有不少新的优秀作品涌现了。这种类型的书籍要记住中西结合，甚至有条件，多读一读西方特别是美国的著作。

专业素养类的书籍：我学识有限，只可以拿语文举例。老师们不要只盯着教案和教学辅导，多看一部分美学类和文化史有关书籍才是正道。就拿B站上那些优秀老师的视频来举例，里面的人基本上都是名校毕业，甚至有大学中文系的老师来做高中毕业考试辅导。那种高屋建瓴的视角完全不是区区几本教学辅导资料可以带来的。

拿中学生写作来说，我们都清楚议论文要论据翔实，论证方法要多样，甚至要一定程度上地运用各自不同的修辞手法。但你跟学生这么说是没用的。你得带着他们提高审美品位，让他们自己明白什么样的文章是好文章，又为什么好。他们才可以有意识地进行模仿。

为什么论证方法要多样？我们以《画》这首诗作为例子。因为考试教材改版，目前的不少孩子已经没有学过这首诗了。我当时在课堂上念出“远看山有色”，学生马上在下面接“近看……”我说不对，绝句已经很短了，既然如此那，形式上一定要精致。远处都看了，近处还是看的视角，多么枯燥乏味呀。既然如此那，各位考生猜一猜，下一句究竟应该咋办，应该如何处理？于是学生沿着这个思路一想，已经看过了， 就是听了。“近听水无声”这句话基本上是学生自己潜意识中本能想出来的。

我又拿大观园门前的假山作为例子，说明一览无余的风景时常是缺乏回味的。故此，行文不可以只讲大白话，而要学会用各自不同的方法让文章摇曳多姿。当然展开说就跑题了，这个方向不赘述。

举这个例子，就是为了说明文艺审美针对我们教学的帮。有部分东西只教技能，直接让学生捧着教学辅导资料读或者去扣扣空间热门分享里看那些《高中毕业考试这样答，语文不上140都难……》一类的文章完全就能够了。还需要老师干什么呢？

教育心理学方面的书籍：这种类型书籍也非常的重要，在你自己阅读能力范围以内，可以找到的书都可以读一读，特别是你感兴趣的。不要管心理学专家们如何看到你手中的作品，反正咱不是心理专业的，现在就这水平，能读一点儿总是好的。慢慢再提升吧。

教育类书籍可以让我们帮学生更有效率地学习；心理学类的书籍可以让我们更好地理解学生。例如说不少老师都遭遇过这样的场景：课堂上你说了一个什么词儿，学生马上想到了一部分带颜色的东西，于是在下面挤眉弄眼地笑。假设读过《人类性幻想》，也许你就不既然如此那，容易对这种类型事情感到沮丧和慌张了。

写：学进去是骗人的，输出的才是自己的。不过我个人认为还是尽可能少传播负能量的好。我差不多不会掺和类似于“教师待遇”“社会地位”“教育公平”这些周期性问题，除非当时的确有应该拿出来说一下的情况需说明。各位考生带着提升、学习和交流的目标来题目作答写文章，而不是带着一种“你们都不理解我我好悲愤”的心情来逛头条。

同时也建议不少年轻老师不要为了突出自己的理想主义情怀，而贬低身边那些只是把教育教学当作普通工作来做的人。你每在头条说出一句煽情的自我感动，语，就不出意外的情况大概被不明真相的围观群众拿去对现实中的老师进行苛责和批判。而你们在教育这个行业待得越久，就越该明白这个行业的不容易。

师者，传道授业解惑也。因为这个原因大家给老师定的人设挺高的，那么，我们老师怎么样提升自己的教学科研水平呢？我的建议请看下方具体内容，期望能起到抛砖引玉的作用。

一，老师们要以身作则，端正态度，积极学习了解国家大的方针政策例如什么叫中国梦，新丝路的战略意义，世界的政治格局，一部分大事件的背后因素等等 。唯有把控掌握住时代的脉搏，满满的正能量对学生的影响力才能够更明显。

二，设身处地了解当今社会，孩子们处于现实社会中，各自不同的思想意识建立都拥有其社会根本，知己知彼，对教育对象更了解更容易引导。

三，多参考优秀老师们的成功教学经验，参与各自不同的学术交流会。

深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。

2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。

3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。

互联网是信息获取渠道，检索得当可以搜集到不少现实的优秀案例。☆ 教师应该因材施教，方式应该按照学生的个性选取，而案例就是详细方式。☆ 教师利用互联网平台学到匹配学生的教育方式，那就是教研能力了。