幼儿园体智能课对孩子有哪些好处，体育教育有哪些课程内容

智能课程从幼儿爱玩和好动的天性中，把传统的体育课经过重建、物化、整合，透过模仿、想象、角色带进用游戏的方法进行锻炼，以此促进幼儿体能、智能、人能的发展。

实践证明。体智能课程的建立会比同龄没上过体能课程的儿童身高高出一截，思维灵敏和肢体动作超于同龄儿童。体智能为什么会收孩子和家长们的喜爱呢，第一，进行体智能教育的老师全是学前专业的男幼师，具有优秀的学前教育精神，对孩子有爱心、耐心、责任心；

第二，体智能课程中的每个游戏使孩子亲身投入这当中，游戏新奇，比较受欢迎，具有生活化、趣味化、故事化、卡通化、儿童化第三，男老师针对气氛、场景的转化带动，模仿性的声音、夸张性的动作让孩子更投入这当中。

幼儿园太小了，可以培养兴趣。篮球从十岁启动学不管对内心和身体都拥有好处。能培养团结精神，坚持精神。身体上能有效的帮长高，锻炼身体。而幼儿园学习完全就能够培养兴趣，为以后打基础。

主干学科：教育学、体育学。

主要课程：人体解剖学、人体生理学、体育保健、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操。武术。

主要实践性教学环节：涵盖教育实习等，大多数情况下具体安排8～10周。

主要专业实验：人体解剖、人体生理、体育保健等。

体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和针对体育教育两大类。其基本特点是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或针对性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。

大学体育专业主要课程：教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握并熟悉从事学校体育教育引导工作的基本能力。 体育专业教育是培养各种体育针对人才的一种特殊的体育教育。这样的教育是随着近代教育制度的确立、近代学校的产生而兴起的。

早期体育专业教育机构（如1804年成立的丹麦体操师范学院、1814年成立的瑞典“皇家中央体操学院”、1848年成立的德国“中央体操教师养成所”等）基本上都是培养体育教师的，可以默认为当时的“体育教育”专业。

在欧洲，工业革命后，教育中强调“三育并重”，体育渐渐成为学校教育的组成部分，体育师资有着较为广泛而稳定的社会需求。

这样的体育专业单一的状况，大抵持续了一个多世纪。