教师招聘面试试讲：化学实验探究类课程

在教师招聘考试中，考查的形式主要有试讲、说课、结构化、答辩这四种形式，有的地区采用其中的一种方式，有的地区是多种形式的综合考查。在现阶段新课改的理念之下我们要践行老师为主导，学生为主体这样的一个理念，将课堂的主动权交给学生。

化学学科的课型大体分为三个，分别是实验探究课、理论探究课、技能训练课。一个好的试讲应该是主线明确、重难点突出、问题环环相扣的。每一种课型都有每一种课型的授课思路，在试讲的过程中首先要做到的就是知识点准确无误，然后就是要有一个清晰明了的上课流程，如实验探究课的上课流程为提出问题—猜想假设—实验探究—得出结论—深化拓展。接下来小编将针对实验探究课程进行讲解。

首先提出问题，这个问题的提出其实是来自于我们导入的情境，比如我们在讲解《分子的性质》这一节课的时候，我们可以通过生活中“墙内开花，墙外香”这一生活实例来导入新课，然后提出一个具体的问题：分子到底具有什么样的性质?

在问题提出后，下一步就是进行猜想假设，而在这一步中就要体现“老师为主导、学生为主体”这样的一个理念，老师将问题提出，让学生来进行猜想，然后老师根据问题来对学生进行引导，或者学生根据自己已有的知识进行猜想。在这一个教学环节中将学生学习、探究的主动性调动起来。

接下来进入实验探究这一教学环节，在这个环节中我们就顺理成章的可以提出这样的一个问题“大家能不能根据我们刚才的猜想来设计实验验证你们的猜想呢?”让学生分成小组的形式来进行实验的探究。首先要确定实验的方案，对于较难的实验，老师可以直接给出实验方案，较容易的可以放手让学生自己来进行设计。在得出实验方案后，教师要对关键的步骤原理、重要的操作方法、基本的实验原则来进行讲解。接下来就可以进行实验了。在进行实验的时候一定要注意，不是所有的实验都让学生来操作，因为在我们化学实验中有一些实验操作难度大或者有危险，所以我们要根据所抽到的具体的实验课题而定。

在实验完成后就要根据实验来得出结论，在这一个环节中我们可以让小组代表来说一说他们在实验后得出了什么样的结论，从而得出本节课所需要学生掌握的知识点的内容。

后深化拓展，让学生学以致用，可以用习题的形式将这节课所学习的知识点来进行巩固，或者用课堂上的知识点来解释生活中的一些现象，因为化学史来源于生活而高于生活，同时也可以拉近学生日常生活与化学学科的距离，提高学习化学的兴趣。

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