精细化的课程与教学评价的影响，列出三种典型的课程与教学评价模式及其代表

精细化的课程教学成绩优秀，学生能力非常高。

泰勒:目标评价模式（强调结果）

斯克里文:目标游离评价模式（强调过程）

CIPP模式:背景，输出，过程，成果。

1、反映“以学生为中心”的课程观念，让学生做课堂的主人。

2、本节课条理清晰，节奏明快，反映了教师的基本功比较扎实。

3、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性非常高。

4、教学内容带来一定创新是一堂有趣而又有实效的好课。

5、本节课内容的选择上很新奇，比较受欢迎，组织严密，教师能充分改变学生学习积极性。

6、重点、难点把控掌握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的哪些活动内容有针对性。

7、教学反映了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的反映。

发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

缺点

　1、课堂上细节介绍不够。

　2、对学生的带动性不够。

　3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

　4、在课堂教学中，老师没有设置一个合适学生学习的情景，致使这个教学过程不连贯。

优点:重要考试难点及核心内容突出；设计环节紧凑；板书设计独特；字迹工整。

缺点:教师设计的问题过多，不可以改变学生主动探究；板书设计缺少创意。

(1)由甄别走向发展。

承认学生当中的差异,特别要注意关注学生个方面的发展,促进每个学生的发展。

(2)由单一走向多元。

教学评价的多元化反映为:评价主体的多元化；评价指标的多元化；评价方式与评价手段的多元化。

(3)由重结果走向重过程。

重视学生的学习过程,按照不一样学生的学习经历做出不一样的评价,试评价具有针对性。

教学评价由由静态的结果评价走向变动的形成性评价,走向结果与过程评价的统一。

体育教学评价的开展过程：体育教学评价是教学途中的重要的组成部分,在教学途中学生的学习状态和学习效果是不是达到教学目标的要求,体育教学课程体系的制作和教学目标完成都一定要在体育教学途中做出评价才可以使体育教学更好的开展。

明确评价内容与方式，学生体育学习是一个显性过程,学生在体育课堂中表现与学习结果是可以观察与检测。

大多数情况下来说,教师观察与评价重点应涵盖学习态度、体育知识与运动技能、情意表现与合作精神等。

1. 你是一个聪明能干的小朋友。上课能仔细地听老师讲课，并能积极举手发表讲话，你爱学，好问勤思考，还能自己整理玩具，折叠被子。课间能和别的小朋友一起快乐地玩耍。就要上小学了，假设你能以自己为先锋严格要求自己，那你就一定是个棒孩子。

　　2. 你是一个可爱又聪明的小朋友，平日间非常喜欢画画，而且，这学期的进步很大，画得画可真漂亮，做的手工也真棒。上课能仔细地听老师讲课，而且，还能举手回答老师提的问题。就要上小学了，老师期望你继续努力，相信你将会变得更棒。