课程标准名词解释答案，什么是课程标准模块

课程标准：是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展建议的教学详细指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本观念、课程目标、课程开展建议等几部分阐述的具体、明确，非常是提出了面向我们全体学生的学习基本要求。

课程标准，美国一般用academic benchmark表示，还有用国内学者如崔允漷先生用standards。

这里说的课程标准，就是对学生在经过不短的一个时期的学习后应该清楚什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表达，其实反映了国家对学生学习结果的希望。课程标准一般涵盖了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是评价管理和评价课程的基础。涵盖：

1、它是按门类制定的；

2、它规定本门课程的性质、目标、内容框架；

3、它提出了详细指导性的教学原则和评价建议；

4、它不涵盖教学重点、难点、时间分配等详细内容；

5、它规定了不一样阶段学生在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

课程标准的结构

第一个是前言，涵盖课程的性质与地位、课程的基本观念、课程标准的设计思路等。

第二个是课程目标，这是课程标准的核心内容，涵盖总目标和阶段目标。

第三个是课程内容是详细的知识内容要点。

第四个是开展建议，涵盖考试教材编写的建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

3、课程标准的作用:是考试教材编写、教学、评价和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。对教师工作有直接的详细指导意义。

(三)考试教材

又称教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书是课程标准的详细化。考试教材的编排大多数情况下采取螺旋式上升和直线式编写两种基本形式。

考试教材涵盖教科书、讲义、讲授概括地叙述纲目、要点的公文、参考书、活动详细指导书还有各自不同的视听材料。这当中，教科书和讲义是考试教材的主体部分，故大家常把教科书与讲义简称为考试教材。

考试教材的作用:

1、考试教材是学生在学校取得系统知识进行学习的主要材料，它能有效的帮学生掌握并熟悉教师讲授的主要内容；同时，也方便学生预习、学习和做作业。考试教材是进一步扩大知识领域的基础，故此，要教会学生如何有效地使用考试教材，发挥考试教材的大作用。

2、考试教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生学业成绩的评定提供了基本材料。熟练掌握并熟悉考试教材内容是教师顺利完成教学任务的重要的因素。

什么是《课程标准》

　　经国务院同意，教育部下发的国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“国家课程标准是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。应反映国家对明显不同阶段学生在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、资料框架，提出教学和评价的推荐。”这是对国家课程标准的功能和概念所做的简明界定。反映了新课程标准，对教学功能从传统的过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程与方式，情感态度与价值观的培养。使学生在取得基础知识和基本技能的同时可以学会学习和构成正确的价值观。

国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求.它反映国家队不一样阶段的学生在知识与技能、过程与方式、情感态度价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议.

我们国内的课程标准的框架涵盖：前言、课程目标,内容标准,开展建议,术语解释等.

课程目标

1.广义的课程目标

　　在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系,是一个相对较大的视角,涵盖面是全层次的.它即是教育意图,包含了“教育方针”、“教育目标”、“培养目标”、“课程教学目标”和“教学目标”,而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标.

2.狭义的课程目标

　　在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系,是一个相对狭窄而详细化的视角,它的涵盖面是特定的,主要指“教育目标”.在狭义上,课程目标不包含“教育方针”,只包含“教育目标”、“培养目标”、“课程教学目标”和“教学目标”.

我也是个教书匠,就我个人的理解,课程标准和课程目标就是宏观和微观的区别,前一个是个大方向,后一个是详细操作流程制定.不好说,也说不好.能力有限,只可以回答成这样了

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展建议的教学详细指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本观念、课程目标、课程开展建议等几部分阐述的具体、明确，非常是提出了面向我们全体学生的学习基本要求。

课程标准和课程目标的区别：课程标准是一个详细指导性文件，包含课程目标。课程目标是课程标准的这当中具体表达教学目标的一些。

课程目标是指课程本身要达到的详细目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面希望达到的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方式的基础。从某种意义上说，全部教育目标都要以课程为中介才可以达到。

国家课程标准是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。

加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生培养正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方式，引导学生创新与实践。

幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。

课程标准涵盖前言、课程目标、内容标准与开展建议4个部分，还有一个附录。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展建议的教学详细指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本观念、课程目标、课程开展建议等几部分阐述的具体、明确，非常是提出了面向我们全体学生的学习基本要求。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。

它反映国家对不一样阶段的学生在知识与技能，过程与方式，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

课程标准的研制工作是基础教育课程改革的核心工作，从 初项目申报到 7月义务教育阶段课程标准（实验稿）正式颁布，历时一年零七个月。义务教育阶段17个学科的18种课程标准是由几百名大学科研人员、各地教研人员和一线教师组成的研制专家组不舍昼夜地辛勤劳动的成果，它凝聚了专家们的心血是集体智慧的结晶。

国家义务教育阶段课程标准的研制工作是教育部以项目形式公开向师范大学及有关单位公布了项目概览，然后对各个相关机构申报的方案经过公开申请、初审、复核审查等一系列环节的反复论证，组合各项目组后正式形成各标准研制专家组； 7月，有300多名专家参与的课程标准研制工作正式开始。课程标准的研制工作采用分散和集中相结合的方法，专家工作组与各项目标准组7次集中在北京校长大厦召开国家基础教育课程改革核心成员会议，集体攻关，通过反复研讨、更改、完善，形成了各学科标准的征求意见稿。

义务教育课程标准的研制工作自始至终坚持民主、开放的原则。在研制途中，教育部基础教育司、各课程标准组以各自不同的形式向社会各界涵盖企业界代表征求意见，并于 5月，教育部基础教育司组织召开“义务教育课程标准审议会”，邀请近百名著名学者（这当中涵盖10多名两院院士）、特级教师等对18种课程标准征求意见稿进行审议，得到了专家们的高度肯定。各课程标准组充分重视社会各界的意见和建议，及时将各自不同的合理化建议吸收到课程标准中去。

中央和教育部领导十分关心义务教育阶段课程标准的研制工作。陈至立部长和王湛副部长分别听取了课程标准研制报告，并做出重要指示。教育部向一直很关心课程改革工作的李岚清副总理汇报了课程改革工作，部分学科标准组专家参与并向李岚清副总理汇报了课程标准研究思路和进展情况，并得到充分肯定。

7月，经教育部同意，18种课程标准（实验稿）正式颁布，由北京师范大学出版社出版。