课程游戏化六大支架具体内容，德育课程建设包括哪些方面内容

1.通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观

2.让《指南》成为幼儿教师的“圣经”

3.理解幼儿园课程的特点、环境在幼儿学习与发展中的地位与作用

4.重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”

5.特别要注意关注文本转向特别要注意关注幼儿

6.一日活动中尝试达到观念的改变

常见德育活动课程

社团课程

综合实践课程

毕业年级的管理流程制度化，系统化

德育课程建设目标

学校在学校念书长办学观念的详细指导下，紧紧紧跟德育目标，本着道德认识和了解与道德实践并重，统一要求与个性发展相结合，学校教育和社会影响相统一的原则，培养九十四中学全面发展，擅长于沟通，具有国际视野和良好做人品格的合格中学生。针对学校德育教育内容涉及领域广泛，开展形式灵活多样，且不一样形式的德育教育开展力度也带来一定不一样的实质上，九十四中学第一对德育教育资源进行整合，主要运用德育课程的设置来落实德育教育的基本内容与要求，把原有的德育活动方法、德育教育方法纳入广义的德育课程中来，形成课程体系，确**育工作在时间与空间上予以更大保证，能持久、有效地开展。

德育体系构建不可以缺乏形成合理的、可操作的德育课程评价体系及机制

上面说的课程化，流程化的德育课程体系的建立完善，使学生在参加活动的同时，进一步学会学到管理活动的能力，从一个侧面也反映了学校培养学生自主学习，自我管理的教育目标。随着课程化建设的深入，九十四中学深入透彻认识到德育不是空洞的说教，而是运用活动这一载体，在生活中让学生体验德育，进一步形成一套合理的评价机制，教会学生具有人际沟通的能力，具有欣赏合作伙伴的心态，具有健康的人格。总而言之，学校德育课程的构建与开展是一项复杂的系统工程，关系到学校师生共同发展的全局，在不短的一个时期的探索后面，九十四中将为学校德育课程体系的整体规划，科学合理地逐步递次推动学校德育课程化进程，并重点探索构建科学有效的学校德育课程评价机制，使学校的德育课程更有实效性。

幼儿园教学从很早之前的保育式为主，到分科学教育学，整合课程教学，园本课程教学，到目前幼儿园课程的游戏化教学，总体是这样的一个时间线随着国外的教学方法的引入和发展 还有蒙台梭利 华德福 瑞吉欧 森林教学法等各种。不是很专业，期望能帮到你

我觉得课程目标，表现应反映一定教育阶段的学校课程力图促进该阶段学生的身心发展想达到的预期程度。简言之，课程目标是指特定阶段的学校课程想达到的预期结果。

其次课程本身要达到的详细目标是希望一定教育阶段的学生在发展品德、和力、体质等方面达到的程度，如课堂的三维目标等

1.结果性目标的陈述方法

这里说的结果性目标，即明确告诉大家学生的学习结果是什么。在设计时所采取的行为动词要求详细明确、可观测、可量化。这样的可以指向结果化的课程目标，主要应用于“知识”领域。

2.体验性目标的陈述方法

这里说的体验性目标，即描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的标准。它在设计中所采取的行为动词时常是历时性的、过程性的。这样的指向很难结果化的课程目标，主要应用于各自不同的“过程”领域。

3.表现性目标的陈述方法

这里说的表现性目标，即明确具体安排学生各自不同的各样的个性化的发展机会和发展程度。它在设计中所采取的行为动词一般是与学生表现什么相关或者结果是开放性的。这样的指向表现性的课程目标，主要适用于各自不同的“制作”领域。

自己从事初中一线教学20余年，参与过多次的教育改革培训和学习，现结合自己多年经验，下面的具体内容为本章详细总结，请同行指正p批评！

有效课堂教学是指教师在遵守教学活动的客观规律下,以尽量少时间,精力和物力投入,获取尽量好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织开展的活动。它要求教师拥有有效的教学观念,掌握并熟悉有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中物理教学的"有效",更强调高中物理的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。1：兴趣化教学策略新课程标准中明确要求培养学生持续的物理学习兴趣。兴趣是好的老师，按照青少年心理特点和考试教材的编写风格及新课标的观念，都需运用兴趣化教学策略，以此改变学生学习的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习兴趣。

2：要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和特别要注意关注每一个学生。让学生走进生活，补上来课堂传授间接经验的不够，多组织一部分贴合生活实质上的教学活动，使理论联系实质上，学以致用。致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮他们，以达到共同进步。

3：探究性教学策略 课程改革的目标是倡导从学生和社会发展的需出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习的兴趣，学会科学探究的方式和初步形成科学探究的能力，开展探究性教学策略是: 1、培养新的课堂观和学生观 探究性教学改变了大家的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，特别要注意关注学习方式的形成，情感和态度的培养。科学探究不仅是一种方式，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。在教学中设置一部分新奇，比较受欢迎、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试处理问题，具体安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。

在教学中运用行之有效的教学手段是满足教学规律的，它不仅能提升课堂四十分钟的质量，而且，可激发起学习的兴趣和自觉性。在新课程背景下提升课堂教学的有效性，一定要自己知识广博，教学富有启发性，语言生动。

故此教师应该持续性地学习新知识，充实自己，提升教学能力，才可以深受学生欢迎。