【进修方针】
1、能有情感地朗读诗歌，想象诗歌描画的意境，感觉童年幸福快乐的糊口和优美的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。假如有乐趣，实验写一首儿童诗。
【进修重点】
想象诗歌描画的意境，体会诗歌所表达的情感。
【课时布置】
1课时。
【解说流程】
一、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵个中的一两句。
2、朗读课文。
二、情感朗读，体会心境
1、指导进修《我想》：
⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个令你神往?
②冷静诵读令你神往的愿望，想象那是一个奈何的情景?
A、你好象看到了什么?
B、你有什么感觉?好比：“牵着万缕阳光”是奈何的感受?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是奈何的感受?
③有情感的朗读令你神往的愿望。
⑵想象一下，“我”是在奈何的情景下发生这些优美的愿望的?详细说说。
A、春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……
B、在阳光下，东风中起舞……
……
⑶有情感的朗读诗歌。
2、指导进修《童年水墨画》：
⑴朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌形貌的画面。印象深刻的是什么?
①悄悄地在陌头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上吊水仗。
……
⑵细细朗读有关的诗句，体会个中的快乐。
⑶有情感的朗读诗歌，体会童年糊口的优美。
三、较量朗读，领略诗歌
1、重复朗读两首儿童诗，较量：
这两首儿童诗有什么差异?
2、在充实朗读、思考的基本上，小组接头。
3、教室交换，随机指导：
⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：
引导学生留意个中的区别：组诗有小标题;每一节诗歌写的是差异的内容……
⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，相识儿童诗可以押韵也可以不押韵。
⑶《我想》形貌的是“我”的一些优美的愿望，《童年的水墨画》形貌的是童年的糊口进修场景。
①说说《我想》形貌了“我”的哪些愿望?
A、“我想把小手何在桃树枝上”
B、“我想把脚丫接在柳树根上”
C、“我想把眼睛装在鹞子上”
……
②说说《童年的水墨画》形貌了哪些进修糊口场景?
A、在陌头看书。
B、在溪边垂纶。
C、在江上游泳。
③朗读诗歌，体会形貌的愿望和场景。
四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得出格的句子：
⑴“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠作声声春的赞美”
⑵“突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
⑶“阳光从脚尖暗暗爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
……
2、说说这些诗句出格在什么处所?
⑴很有韵味。
⑵语言中有图画。
……
3、朗读或背诵这些诗句。
五、功课
1、选择背诵诗歌。
2、有乐趣的，可以试着写一首儿童诗。
