走进对联提高素质彰显特色可采取哪些活动方，走进对联提高素质彰显特色可采

走进对联 提升素质 分明而确定地表现特色可采用的活动方法：

1、扎实探索楹联平日教学和课外文体活动。

2、同时开展各种主题的楹联大赛

对联针对语文教师来说是一种珍贵的教学资源。对联知识虽说教科书中没有系统介绍甚至不限制，但是，对联艺术作为中华民族的文化瑰宝，今天的我们应该继承和发扬这一艺术。更加重要的是，对联题直接指向的是对学员语文素养的考核，从对联中可以显见出学员语文素养的高下。国学大师陈寅恪的曾经说过，对联不仅仅是可以反映汉语文的特性，而且，具有四条检测功能：他从四个方面予以说明：一，“对子可以测验参加本次考试者能不能知分别虚实字及其应用”；二，“对子可以测验参加本次考试者能不能分别平仄声”；三，“对对子可以测验读书之多少及语藏之贫富”；四，“对子可以测验思想条理”。（《与刘叔雅论国文考试试卷书》）。简来说之，对联作为一种有效的教育教学资源需要得到积极的利用和开发。

一，对联教学反映了语文学科的灵魂――人文性

二，对联教学反映了语文学科的实质属性――工具性

三，对联教学反映了师生平等的主体地位和主体关系

四，对联教学可以促进学生各种能力的综合培养

例如：在分析《杨修之死》一文后，让学生用对联的形式评价杨修，学生概括为：“一张巧嘴，道破天机：两片薄唇，召来横祸”这副对联高度地概括了杨修之死的因素，而且，对文章的主旨能够有一个一个升华的作用。又如学生把《从百草园到三味书屋》的主要内容概括为：“百草乐园，自然熏陶；三味书屋，文明教化。”可谓一目了然。这样的做法，比只串讲课文字词，不分析其内容主旨，多了一层能力训练，使教学内容更充实、到位。再若是学习古诗文时，老师设计了“东临碣石观沧海”，学生充分展开联想和想象，写出“西望星汉射天狼” “西望夜朗寄愁心”等下联，而且，都出自学过的古诗文（分别出自曹操《观沧海》，苏轼《江城子》李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等等），这种类型对联集句用典，十分自然，浑然一体。