单元教学设计的目的和意义，为什么要进行单元主题教学

单元教学设计就是从一章或者一单元的的视角出发，按照章节或单元中不一样重要内容及核心考点的需，综合利用各自不同的教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

教学设计是课程与教学当中的一个重要环节是教师劳动创造性的表现。

教学设计的目标具体是什么意图在于努力达到教学过程的优化，达到用的方式巧，花时间少，费的气力小，获取的效果好

一.单元教学设计的意义

教学设计是我们教学中很重要的环节。各位考生都清楚做任何事情都需做一个设计，有一个设计就可以使我们做的更主动。

单元设计，第一什么是单元，例如说一章，例如说一个模块，例如一个模块里的一块面，例如说一元二次方程这章，我们可以把它当作一个完整的主要内容来进行设计。 也可做跨章节的主要内容的教学设计。例如说一次函数，我们可以把一次函数这章分为三块，一块是平面直角坐标系，函数知识初步，一块是一次函数的知识，第三块是反比例函数的主要内容。函数知识是初中的一个重点，怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考很重要。

此外老师应该可以特别要注意关注有关方式和能力方面的单元教学设计。例如计算，我们完全就能够考虑一下，作为一个计算能力，在初一、二年级里，怎么样进行设计。让我们的学生从小学的水平，可以有一个明显的提高。我们可以分析一下，支持计算能力的，在课程中有什么载体。然后在这些载体中，应该如何帮学生提高他的计算能力。故此，我想这样的一部分思考，都是单元教学的设计的非常的重要的主要内容，与我们传统单元的教学设计的主要内容，需开拓一点，视野开拓一点。在单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是整体，第二个是效率。

我认为做好单元教学设计，会使你清楚具体是在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情带来一定解释的。当然目前对单元教学设计的思考范围还是更大一部分。例如对有一部分概念，例如说弧度的概念，我们也可对他有一个单元的思考。因为绝不是说讲弧度的定义时，才会涉及到弧度。只可以这样就没办法向学生解释了解为什么加人弧度概念等等，故此，我们应该以一个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提升教学效率。

二.单元教学设计的含义

单元教学设计：对考试教材中的章或单元等相对完整、综合的教学内容进行教学设计。

一课时教学设计：对合适在一节课内开展的教学内容进行教学设计。

三.单元教学设计的原则与须知

(1)以单元或章为单位，反映各个重要内容及核心考点当中的逻辑关系

(2)反映单元学习的完整性

(3)反映单元学习的层次性

(4)各种教学形式相结合，教师主要、学生探究相结合

(5)注重单元内容的综合运用

(6)提供评价方式及模板……

四.如何进行单元教学设计

（1）基本结构框架

(2)新课程标准指出：数学课程的设计，要充分考虑本学段学生数学学习的特点，满足学生的认识和了解规律和心里特点，促进激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，反映数学的本质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验数学问题、构建数学模型、寻找结果、处理问题的过程。

4.学生分析：习惯、态度、对学过内容的掌握并熟悉

5.教学设计的一部分问题

（1）什么内容以教授为主

（2）如何利用学过的知识

（3）如何组织学生自主学习：利用符号语言梳理学过内容

（4）让学生总结一部分好的案例子：比较不一样语言表达同一对象

（5）如何提示学生“实数和二次根式”在后面学习中的作用

（6）“实数和二次根式”将伴随学生经历从初中到高中学习的过渡，在教学设计中特别要注意关注以下问题：学生的学习习惯；学生学好数学的信心；帮学生梳理学习过的主要内容

6.教学反思、总结

（1）收集一部分教学案例

（2）与自己教学比较

（3）完成一个总结

（4）修订自己的教学设计

系统归纳整理单元知识结构形成知识点内容与框架体系，提升分析，归纳整理，综合应用能力。

主题单元方法教学的好处：

1、主题单元的教学设计可以当成是一种中观教学的设计，主题单元汇集了关联非常密切的有共性的多个教学内容，内容涉及多门学科。

2、主题单元设计把多元智能理论引入教学设计之中，可以达到多样性活动设计，主题单元教案中会根据课程具体安排将教学内容划分成多个专题，每个专题再进一步细化，分别有专题的目标、内容、活动和评价。

3、在主题单元学习中，信息技术具有了更广阔的施展空间，既可以作为知识展示的工具，又可以为学习者提供多样的资源和工具支持，促进学习者的意义建构，还有学习者当中的交流。

4、主题单元教学以信息技术为技术支撑、以主题、问题或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参加为特点的学习活动。

5、有明确的教学评价体系，具备可量化的评价要素的评价方案，更利于学生找寻自己的不够，夯实所学知识。

不够之处:

1、主题单元教案设计与课时教案设计冲突，教师的比较容易完不成教学任务。耗时太长。

2、目前各地实质上还在进行统一的学期或学年的期末统考，用考试成绩来评价、考查教师的工作业绩，教师没有不少时间和精力来对考试教材进行重新的编排整理，进行单元的教学主题设计。

3、目前学校的信息技术设备还不可以满足全面推开主题单元教学的需。

4、主题设计是每个单元都要进行的。要注意知识结构的渗透。

一、主题单元考试教材整体解读及学情分析（主题、篇目，主要内容，篇目当中整体联系。分析学生对考试教材感受，知识能力的起点和需求、要求。）

二、主题单元教学整体目标解读（主题价值目标：知识、能力、体系等详细目标，详细在每课中的分解，课时具体安排。）

三、主题单元教学构想及教学设计（紧跟专题，对每节课教与学的设计、板书、课件。） 基本模块：单元导读、浏览每课、整体感知-仔细阅读感悟每课重点实践练系-回归整体、拓展比较、累积运用-口语、习作，整理测试。

四、单元主题作业设计，呈现方法，评估方法。

五、单元主试题标达成综合水平试题及答案（如：篇目及内容了解、单元累积及联系生活地运用，年段及本单元目标重要内容及核心考点、基本能力情况、对文本的感悟、比较、拓展阅读、写作等）

六、单元主题教学资源包（课件、拓展资料等）。

单元主题教学设计主要内容涵盖整合考试教材内容、确立学习主题、设置学习目标、设计学习方法方式等。

主题单元教学是以国家课程的考试教材单元为蓝本，在课标解读、学情研判、单元价值分析的基础上，挖掘反映单元核心知识、关联儿童经验世界的问题，升华凝练为单元主题，紧跟主题进行课程资源的重组与整合，形成具有逻辑结构的单元内容模块，紧跟主题、依据内容展开的一系列探究、合作、对话的教与学的双边活动。

自然单元是指沿用考试教材编排的单元。现行自然考试教材当中的自然单元可以分为“新授单元”和“专项单元”两类。“专项单元”主要是对“新授单元”探究过程与方式的实践应用和深入体验。

主题单元是指每章节的主题，自然单元是指每自然段的意思。

在教学内容上：一节课的教学设计主要是针对合适在一个课时内开展的学习内容进行教学设计，而单元教学设计主要是对考试教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计在课时具体安排上：一节课的教学设计是指利用一个课时就可以完成的，而单元教学设计大多数情况下需多课时完成在教学形式上：一节课教学设计大多数情况下唯有一种，而单元教学设计则按照单元或章节中不一样重要内容及核心考点的需，大多数情况下涵盖各种教学形式

单元大多数情况下分为：大单元、中单元、小单元、微单元，它可大可小，大多数情况下没有固定的格式。单元的设计，方便追求把控掌握单元在学科中的实质和育人目标，明确每一个微单元为大单元目标应做的奉献。

其实就是常说的说，我们在设计单元主题时应该胸怀全局，处理局部。要有瞻前顾后左顾右盼的意识，从纵向上来看知识的来龙去脉清晰形成结构化的系统，从横向看知识当中要融通。

2、单元主题的类型有四个类型：一是学科知识；二是学科思想方式；三是学科核心概念群；四是实践活动性。

1）学科知识。知识内容的选择主要是根据考试教材的一个完整的自然的章节自然章节的一些，也可是跨考试教材章节的组合，他们多以知识的逻辑联系加以呈现出一种递进的关系，可之前后依次展开。

（2）学科思想方式。以知识当中的关系架构数学思想方式为主线等进行组织的方式类单元。可以考虑在学生学习了一些知识和内容后，教师可以具体安排以数学思想方式为主线进行系统的学习，或者通过特别要注意关注知识当中的联系，以知识为载体，以核心素养为主要出发点和落脚点的回顾提高性综合性的单元式设计。

（3）学科核心概念群。

（4）实践活动性。就是根据知识累积之上的综合问题的处理。

3、为什么要进行单元主题教学？

单元主题教学是基础教育改革新趋势是从“以学科为中心”到“以学生为中心”；是从“知识授受”到“创新能力的培养”；是从“以能力为导向”到“以价值观为导向”；是从“信息工具的使用”到“教学模式的改变”；是从“单一测试”到“综合评价”的挑战和转变。其实就是常说的说目前教学要站在学科的整体高度看教学。教育观念的变化，根据核心素养培养的教育目标。

主题教学是按照课程开展的教学目标，确立教学主题，教师以主题为线索，开发和重组有关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方法。

单元教学就是把一个单元看成一个相对独立的学习整体，在明确的学习目标统领下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，特别要注意关注联系，特别要注意关注发展。

前者是按照一个主题内容进行教学，后者是按照本次要求规定好的单元内容进行教学



单元主题教学

这里说的单元教学，大多数情况下说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹具体安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考核等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。那么单元主题教学是按照课程开展的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵守学生学习的大多数情况下规律，以主题为线索，开发和重组有关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方法。开展单元主题教学反映学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性，将整个教学置于详细的生活情境之中，促进学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提升学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

单元整体教学

单元整体教学，就是把一个单元看成一个相对自足的学习整体，在明确的学习目标统领下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，特别要注意关注联系，特别要注意关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生素养的提高。

单元主题教学肯定是侧重于一个方面的主题来进行，教学重点重点是单一的一个方面。而单元整体教学是把这个单元的全部教学的主要内容连贯起来进行一个整体的梳理。