小熊请客节目介绍，小熊请客产生于什么时期-华宇考试网

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小熊请客节目讲解？

第一，志愿者老师为小朋友表演了手偶剧-《小熊请客》。这个故事告诉我们任何事情都没有一劳而获的，没有天上掉馅饼的事，又懒又馋不去自己动手是没有吃的，天下没有白白吃的东西，狐狸想要去白吃是不可能的，后仅仅会被人打死，故此，我们要摒弃好吃懒做的习惯。

小熊请客出现的阶段？

2018年12月08月份出现的

小熊请客可是客人一个也没来,原因是什么？

你从没想过她可能是在耍你吗？走人，翻脸，绝交！

幼儿园详细指导纲要针对有语言障碍的儿童，幼儿教师应该怎么做？

3到6岁目前这个时候是幼儿的语言学习与发展的重点期，也是人一生中语言发展与运用的重点时期。同时也是幼儿口语表达能力发展的敏感期。在目前这个时候我们要充分发挥其特点，有目标性的培养幼儿的语言能力，对其未来乃至一生的蓬勃发展和进步具有不可估量的作用！让幼儿多听，听优美的句子、散文，听了过后孩子会去模仿。让幼儿多说，在说的途中语言表达能力得以发展。当幼儿具备一定的语言素质，才可以表达思想，吸收知识，才谈得上未来的全面发展。《纲要》中指出发展幼儿语言的重点是创设一个使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。那么如何促进幼儿的语言表达能力呢，主要有以下哪些方面。　　一、给幼儿创设一个想说的语言氛围。　　作为老师，我们要给孩子创设一个想说的语言氛围。每当早晨来幼儿园时，不少小朋友都喜欢把自己在家里出现的奇闻趣事讲给老师听，他们愿意与人分享自己的快乐，作为老师我们可以蹲下来仔细听孩子讲述。让孩子感受到老师喜欢听他们说。同时还能用到晨谈时间，组织幼儿一起讲述自己的故事。例如：放国庆回来，让幼儿说一说自己在假期都到什么地方游玩，碰见了什么有趣的事情。对讲述好的幼儿用鼓励、小贴纸或者奖大拇指的形式激发幼儿讲述的想法，还有一部分胆小、内向的孩子我们就要多鼓励。哪怕他们唯有微笑的进步我们也不能忘记鼓励他们！同时让他们感受到可以和各位考生一起分享自己的事情是一件很快乐的事，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提升了幼儿表达能力，培养了幼儿的自信心。　　1、让孩子敢说、不怕说错。　　老师要给孩子创设轻松无压力的语言环境。让幼儿出现敢说的想法。尤其是什么性格内向，胆小的孩子。他们害怕自己说错，以此出现慌张感。面对这样的幼儿，我们用微笑、用肢体动作，抚摸孩子，消除内心的恐惧感，以此激发幼儿语言表达的积极性。幼儿和教师要平等对话，让幼儿感受自己和老师是朋友，一步一步消除幼儿独立表现的恐惧，提高幼儿大胆表现的想法。作为老师要为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参加者，并不是被动的接受者。　　二、创造良好的家庭语言环境。　　家庭是幼儿成长的摇篮是孩子温暖的、重要，要优先集中精力的、安全的、自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的蓬勃发展和进步。因为这个原因作为家长，在家里应该做到尽力做到以下哪些方面：　　1、家庭中幼儿的语言教育，家长培养榜样，培养幼儿兴趣。　　3―4岁幼儿正是语言接受能力顶级的时候刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别紧跟在孩子身边的学习与生活谈一部分满足孩子语音特点，孩子比较感兴趣，题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。　　2、充分利用各自不同的环境激发幼儿说的愿望。　　双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的途中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有的时候，也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的想法。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。　　三、幼儿园的语言教育。　　在幼儿园的一日活动中，教师应积非常幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。其实就是常说的说，教师应注意改变幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有哪些说什么，把自己的见解表达出来。因为这个原因，教师应采取各种方法来给幼儿创造语言环境。　　1、让幼儿接触优秀的文学作品。　　在幼儿园目前这个时候，我们要尽量多的让幼儿接触优秀的文学作品，儿童文学是语言的艺术，用准确、鲜明、生动、简洁、流畅的语言写成，让幼儿初步感受文化的熏陶，发展幼儿的语言能力。例如故事《小熊请客》，故事中有不少相似的语言，通过让幼儿学习，复述这当中的对话，让幼儿感受角色故事带来的乐趣，孩子也会利用课余时间和朋友结伴讲述，这样孩子的表达能力就得到了发展和提高。还有就是儿歌《我长大以后》，里面的语言很优美，通过学习后面，小朋友带着感情去朗读，让孩子的语言在潜移默化中得到发展！　　2、注意儿童的很小一部分差异，给予针对性的很小一部分教育。　　《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有一个别化的特点。教师与幼儿的很小一部分交流及幼儿间的很小一部分交流都非常的重要。因为这个原因，教师要注意创造一定程度上的条件，按照儿童的详细情况给予有针对性的蓬勃发展和进步详细指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的特别要注意关注。比如：就本班来说。幼儿语言水平差异很大。有部分儿语言成人化、语言连贯、表达了解、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一部分。而针对很小一部分语言能力较差的幼儿，我们从发音启动慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明我们的方式是有效的。幼儿的进步明显。　　3、注重创造多样化、生活化的学习情景。　　近几年来，幼儿园教师采取讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。但这些唯有和幼儿的实质上生活关联非常密切起来才可以使语言教育充满生命和活力。　　发展幼儿语言的重点是要让幼儿在生活当中通过使用语言来学习语言。针对这个问题，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。　　总而言之，在儿童学习和运用语言的途中，教师一定要更新教育观念。家长也要积极配合。按照儿童的年龄特点，用使用的有效的方式激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，故将他培养成能适应新世纪的有用人才。