幼儿园课程论为什么说心理学理论不能作为幼，张雪门提出的幼儿园课程理论被

幼儿园课程论为什么说心理学理论不可以作为幼儿园课程唯一的基础？

1，学校课程重要，要优先集中精力的学习知识，理解，理解考试教材，不是心理的调试，心理调试不可过度，不然会成为影响 2，心理学就现在来说，其作用很并没有既然如此那，巨大，第一个是心理学本身并非万能的，它的各自不同的理论知识不可以够处理形形色色的实质上问题，而且，心理学学说形形色色，佛洛伊德性学说，人本主义说，社会本位，个人本位，自由主义学说等其本身在处理实质上问题时都拥有一定的缺陷，马克思的万能学说又不具有可操作性。

3，中国心理学人才实际上是很少的，特别是专业的，不少这里说的的专家都很业余，连真正尊重上层的理解都费劲 4，需要很慎重应用一部分心理学说在幼儿还有青少年上，因为目前这个时候对他们很重要，更不可漫无目的尝试自己的想法

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张雪门提出的幼儿园课程理论被称为？

答:被称为行为课程理论。

张雪门思想重要，要优先集中精力的部分就是他的行为课程理论。这里说的课程，在张雪门的早期思想中将它理解为经验，他在《幼稚园的研究》中提到：“课程是什么?课程是经验是人类的经验。用经济的手段，按有组织的调制，用各自不同的的方式，以导致孩子的反应和活动。”

他强调“幼稚生针对自然界和人世界没有分明的界限，他看宇宙间的一切的一切，都是整个儿的。”故此，他觉得在编制课程时不可以完全将自然和社会割裂开来，这不满足幼儿的实质上。另外他觉得“幼儿园的课程，须按照儿童自己的直接经验”，其实就是常说的要按照幼儿已有的生活经验，按照幼儿的兴趣和需编制课程。

有关行为课程的方式，张雪门觉得应该采取单元教学法，觉得应该打破学科当中的界限，将不一样内容有机结合，这一点与陈鹤琴的教育方式相似。

幼儿园课程评价的主客体？

教师和幼儿，不仅是课程评价的主体，又是课程评价的客体，从以下几方面来说。

第一，课程的设置是为幼儿的学习，进行必要的前提训练，而教师，又是课程教学的主要者。因为这个原因，在教学途中，教师和幼儿享受到了，教学带给他们的过程体验。故此他们有课程评价的发表讲话权。

其次，教师和幼儿，又是课程评价的客体。因为，教师和幼儿的学习活动是根据课程体系来进行的，故此他们又是课程评价的客体。