小学可开设哪些特色课程，大学本科网络工程专业开设那些课程

传统文化学习课程、茶艺课、小语种课、武术课、足球课、网球课等。

小学特色课程开设意义：

学校特色课程大多属于校本课程，而校本课程是国家新课程体系的重要组成部分。为了给学校留有足够的课程开发和课程设置的自主权，以此可以满足学生个性发展的需、可以反映学校办学的独立性和学校办学特色，国家把校本课程的设计、开展和评价的自主权下放给了学校。国家新课程在理论体系上反映了素质教育的基本要求，在育人目标上反映了社会对人才的要求和人的个性发展要求；而国家课程是面向全国统一的规范要求，在满足多元化需求办学的灵活性方面明显有部分不够，一定要由地方课程和校本课程予以补充。因为这个原因，特色课程开发是执行国家新课程需。

特色课程开发是我校稳健发展的需。民办学校的出现及发展壮大，在很大程度上是为了补上来公办教育的不够和满足“教育消费者”对教育的多元化需求，其角色至今没有出现变化，而且，在未来相当长的不短的一个时期里都很难出现本质性的变化。正是因为民办教育的这个特点，才决定了民办教育在保证质量的前提下，一定要要办出与公办学校明显不同的特色来，才可以吸引学生、扩大生源，才可以求得生存与发展。而学校的办学特色主要反映在特色课程上。

互联网工程专业的课程设置1、公共基础课程： 主要涵盖《高等数学》、《大学物理》、《英语》、《体育》、《政治理论》、《计算机文化基础》、《C语言》 等课程。 　　2、专业基础课程： 线性代数、可能性论、电路分析基础、电子电路基础、数字电路基础、电子线路CAD 、电子技术实验、电子技术课题设计、离散数学、汇编语言程序设计、计算机组成原理与系统结构、单片机原理、接口技术、操作系统原理、数据结构、面向对象程序设计、计算机互联网、现代通信技术、数据库系统原理、计算机图形学、编译原理、科技英语等。 　　3、专业课程： 互联网设备、综合布线技术、互联网的组织建设与设计、计算机安全技术等课程 。4、专业限选课： lotus、Java程序设计、网页制作技术、VB程序设计等课程。

　黄埔军校的课程，主要是军事课和政治课。在后期还有一部分学习文化、外语和自然科学的课程。

　　军事课，军校初创时期主要是按照学制为半年的计划，在课程设置上第一选定为急需的基础科目：学科和术科。学科方面，以步兵操典、射击教范和野外勤务令等基本军事常识，继则教以4大教程：战术、兵器、交通、筑城。相配套的考试教材，有讲述军事原理、原则等内容的《战术学》、《兵器学》、《交通学》、《地形学》、《军制学》、《筑城学》等课本。同时还有教授如何制定战略战术、作战计划、动员计划的课程。术科方面，有制式教练、实弹射击、马术、劈刺还有行军、宿营、战斗联络等，尤以单人战斗教练为主，继至班、排、连、营教练。学科与术科均以讲授实战中的应用为主。除课堂讲授外，还设有课外“军事演讲”制度，定期讲授军事形势、战役经过和先进军事知识。除教官、顾问担任演讲外，还鼓励考生请愿演讲，以求教学相长，推动军事学术的研究。

　　军校南京、成都时期的军事课，依据学制延长情况，延长了各学期的军事课时，一部分原有的军事课程在时间上相对“放大”，并按照实战要求，增多了一部分新的军事课内容。

　　政治课是当时黄埔军校不一样于其他军校的显著特点。黄埔军校的政治课课程在广州、南京、成都三个时期各有不一样，除三民主义等基础课程之外，多是依据当时的政治形势而进行教学。广州时期第1至第5期考生在军校中所接受的政治课，依照政治教育大纲详细开展。南京、成都时期各期考生因为在学校念书时间不等、学制不一样，所受的政治教育内容也有很多不一样的地方，政治教育大纲在科目内容上前后也不相完全一样，后期较详实于前期。

　　军校办校初期，规定的政治课程有8门，具体科目依次是：帝国主义的解剖、中国民族革命问题、社会发展史、帝国主义侵略史、中国近代民族革命史、各国政党史略、三民主义、国民党史。1925年，军校的政治课多达26门。1926年的政治教育大纲中，科目已多达40余种。后期科目虽然具体于前期，但内容差不多是大体完全一样的是以进行基本的革命理论和革命知识教育为主要内容。军校广州时期的政治教育，在详细开展内容上主要有3个方面：三民主义教育，爱民教育，军纪军法教育和养成。南京时期的政治课增多了五权宪法、国内外时事报告，非常是突出增多了反共内容。到成都时期，又加授资本主义政治学、经济学、本校光荣史等课程。

义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。因为这个原因义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。义务教育阶段开设英语课程的基本观念是：注重素质教育，反映语言学习对学生发展的价值；面向我们全体学生，特别要注意关注语言学习者的不一样特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方法，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

现在我们国内推行的是对学生进行“素质化教育”、促进学生“全面发展”。而“全面发展”之中包含的是五个方面：“德、智、体、美、劳”，而我们将“德”放在了前面，可想而知德育的重要性。

而小学生正是处于建立人格的启动时期，他们更需教师的积极引导，促进帮学生可以建立一个健全的人格。开设道德教育课是一定不可以缺少的。

开设道德教育课目标是对学生进行传统文化教育，提高学生道德水平，培养高素质人才，为中华文化复兴夯实基础。

人民网北京7月30日电 （孙竞、李依环）日前，教育部办公厅公布《有关进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的公告》（下称《公告》）。

《公告》明确，按照国家义务教育阶段课程设置的相关规定，在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物根据学科类进行管理。对涉或者以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。

针对非学科类的范围，《公告》指出，在开展校外培训时，体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，还有综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等。

1.学科类涵盖：英语，语文，数学，物理，化学，历史，地理，生物……

2.非学科类涵盖：体育类，艺术类（音乐，美术）还有信息技术，还有各自不同的劳动技术

义务教育阶段是指从小学至初中的这一阶段，因为在我们国内小学普遍是六年制度，初中普遍都是三年制度，因为这个原因我们大多数情况下也称“义务教育”为“九年义务教育”，而我们国内的小学与初中等级的学校也被叫做“义务教育阶段学校”。

　　这里说的的“义务教育”，指的就是国家规定的全部全部适龄儿童与少年一定要要接受教育的这样义务，假设不履行接受义务教务这样义务，将会被默认为违法行为，家长假设阻碍孩子接受义务教务，也会被默认为违法行为，会接受法律的制裁。