什么是园本教研，如何与孩子解释性知识问题

什么是园本教研？

1、园本教研是以幼儿园为本位的平日教学研究，它是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提升幼儿管理和教育质量，促进教师发展为目标的教育研究探索活动。

2、教师在教研教学中出现种种问题，有部分问题是很小一部分性的，有部分问题是集中性的，可进行先收集问题，再制定教研主题，后集体解惑答疑。

3、如：“绘本教学的示范与讲评”、“绘画活动中如何引导幼儿进行创造力的表现”等。

园本教研是以幼儿园我们全体教师为主体，以提升保教工作质量和教师的素质为目标，以对保教工作中实质上问题的研究为内容，以各种形式的教研活动为途径的各自不同的园内教育研究活动的总称。它强调以促进幼儿、教师、幼儿园的发展为根本目标，以改进幼儿园的工作，处理工作中的实质上问题为指向，以幼儿园中的人（园长、教师）为研究主体，充分考虑幼儿园的实质上，组织各自不同的培训、开展各种专题研究，挖掘幼儿园存在的各自不同的潜力，使幼儿园的教育资源更充分的利用起来，让幼儿园的生命力释放得更彻底。　　伴随着《幼儿园教育详细指导纲要》的进一步贯彻落实和新一轮课程改革的进行，幼儿园立足实质上，借鉴园本教研中所倡导的思想，扎实有效的开展园本教研工作，注重教师队伍的培训工作，积极探索合适幼儿园发展的新路，形成有特色的“园本教研”及"园本培训"模式，促进幼儿、教师、幼儿园的共同发展。　　一、积极探索园本教研的有效机制，紧紧把控掌握幼儿园发展的核心　　（一）以健全的教研制度保证教研活动的正常开展　　建立教学观摩制度、备课听课制度、园本教研制度、师徒合作式研究制度、课题管理制度、教师专业成长档案建立交流制度、教研工作奖惩制度、教师培训制度、高级教师讲座制度、教研组工作职责等，以制度规范教研工作，并由教研室主抓教研活动的落实，保证了教研活动的正常开展。　　（二）以求实创新的态度开展丰富的教研活动　　教研室定期督促、分析、调整教研活动和教研计划，探索各种形式的园本培训和园本教研机制，通过实操游戏、团体心理训练、理论学习、教学观摩、集体参加式讨论、头脑风暴、实操练习、集体备课、一课多研、高级教师讲座、案例评比、外出学习心成绩享、新诗歌朗诵、建立教师成长档案等形式，创造一个轻松愉快的教研环境和学习氛围，让老师体验教研活动的快乐，提升教研活动的实效性，达到“教-学-研”三位一体的教研形式，达到以研促教，以教促研的良性循环。　　（三）以完善的教育教学体系保证教研的顺利开展　　我园的各项计划已经形成“一条龙”体系：全园计划-保教计划-教研计划-年级组计划-班级计划-月计划-周计划-日计划，目标层层分解，层层落实，让全园保教工作有一个整体的目标，不要了杂乱与漫无目的，体系的建立保证了教研活动的顺利开展。　　二、教研内容注重紧跟教研重点，着眼于处理教师现目前碰见的问题　　园本教研要以《规程》和新《纲要》为依据，以园本研究为载体，找准幼儿园想处理的教研核心问题，紧密结合教师平日的教学、教研工作，以教研制度为依托，以组织活动为载体，以有详细指导的自学为基础，通过各种途径，强化教师自修反思和研究提升，一步一步提升教师的教育教学能力和教学行动研究能力。　　在平日教育教学中，教师所出现和亟待处理的问题已更多，问题不处理直接会影响到幼儿园教育教学的质量。针对这个问题，要找准本园的教研核心问题，有目标地制定教研规划，一步一个脚印有的放矢地通过各种途径进行园本教研，立足园本，注重自培，通过改变传统的教研模式，针对问题，加强反思，向平日教研要质量，从而为突破，既满足教师专业发展需求，又全面提高教师教学实践和教学研究能力，保证了教研活动的实效性。　　（一）加强业务学习，转变教师的教育观念　　教育改革，教师是很重要关键点。为了促进教师的专业成长，我园从加强业务理论学习，转变教育观念入手，培养教师的学习意识和学习能力，注重从"提升教师专业素质、充实教师的能力结构、提高教师专业意识"的的视角出发促进教师的专业成长。　　我们坚持每周二、三的业务学习，边学习边讨论，引导教师转变教育观念，力求打开每一位教师的心门。先后针对教师存在的薄弱问题，如“集体阅读”、“环境创设”、“幼儿歌曲教学”“计算教学”、“幼儿科教”、“幼儿园诗歌教学、看图讲述教学”“幼儿律动创编”等方面进行了参加式的培训学习，结合教师的活动反思进行讨论，共同想办法，处理在实质上工作中的困惑。通过多形式的学习活动，教师们已经认识到陈旧的教育观念仍影响着自己的实质上教学，专业化水平的缺乏更影响着自我的专业成长，以此更明确了自我的发展方向，为建设一支研究性的教师队伍、建构学习型的组织夯实了基础。　　（二）探讨新形势下幼儿园有效教学的基本策略　　我园自始至终将将主题教学、集体教学作为研究探讨的重点，探讨幼儿人员数量多的情景下进行集体教学的可行性，探讨集体教学的价值，改善集体教学的教学方法与组织形式。通过每一个教师公开教学、集体听课、自我反思、互评互议、一教多研、有针对性的学习提高等形式，让各位考生进一步明确幼儿园集体教学的任务、形式、教学策略与价值、方式等。经过几轮的公开教学观摩，各位考生看到了在考试教材选择、教法选择、教具选择、把控掌握幼儿特点等方面实质上的困难，看到了教师自己素质发展对教学的影响，不可以再漫无目的乐观。每个人不管是从思想上还是业务发展上，都拥有了一个比较了解的认识，从而为基础，我们提出要特别注意平日间的教学，向平日的常态教学要质量，提倡“站住讲台，站稳讲台”，真真切切通过有效的集体教学达到“让幼儿健康、快乐成长”的目标。　　近这些年，我们先后进行了“阅读教学研讨”、“歌唱教学研讨”、“计算教学研讨”、“看图讲述教学研讨”、“律动教学研讨”、“诗歌教学研讨”等，探讨总结出不一样学科、不一样年龄班的集体教学策略，形成了我园集体教学的风格，受到了多所参观幼儿园教师的好评。　　（三）研训一体，有效促进教师的专业成长　　　　我园很重视各级各种的继续教育培训，积极创设条件让教师参加到培训之中，并将培训纳入到幼儿园发展规划中，保证了开展。　　1.加强政治思想教育，提升教师职业道德水准　　为了建立一支具有敬业、精业、乐业的专业化实幼教师队伍，我们加强了对教师的师德培训，先后学习了《中小学教师职业道德规范》、《教师的文明行为规范》、《实幼教师的十要十不准》、教育局“有关集中整顿不规范办学的具体安排意见”等制度、法规和文件；开展了一系列“讲贡献、颂师德”演讲活动；制订了兰州市实验幼儿园教师文明行为规范，兰州市实验幼儿园教师素质建设方案；评选家长心里的好老师；开展“实验幼儿园教师应具备什么样的职业精神”大讨论。通过一系列的培训净化了实幼的育人环境，强化了师德规范与园风建设。　　2.加强专业技能培训，提升教师的教育教学技能技巧　　我们从优化教师个体素质入手，采取各种形式鼓励教师坚持学习业务，提升技能技巧。如定期进行音乐、美术技能技巧的培训，由专人负责，制定专项培训计划。三年来，在领导的关心支持下，教师们学以致用，利用休息时间完成了18本早期阅读图书教师用书的图书绘制工作，使培训和教学关联非常密切起来，教师自制图书形象生动，受到各位考生好评。趣味手工制作的培训让教师明确了手工制作的类型，并学会了平面制作、立体制作、泥塑、美术创意、废物利用的基本方式，为手工教学打下基础。在音乐培训方面加强了教师弹唱基本功培训、和声视唱培训、欣赏名曲培训，还组织教师学习幼儿集体舞和律动的创编，坚持定期会课制度，使教师在弹唱、视唱、欣赏等方面都拥有一定程度的提升。　　专业技能的提高使教师更好、更有效地开展各项教育教学活动，为新课程改革夯实了基础。　　3.重视骨干教师培养，发挥骨干教师的辐射、示范作用　　骨干教师的培养是一个事关教育发展的工程，唯有快速培养起一批骨干教师队伍，才可以更好的发挥骨干教师的龙头作用。　　我园的骨干教师分布于大中小各个年龄班，这些骨干教师在教育教学、教育科研等方面具有带头和示范作用是我园教师队伍的中坚力量。骨干教师对内应是其他教师的榜样，工作中能起到表率作用，对外应是幼儿园的窗口是幼儿园办园实力的反映。为了提升其师德修养和业务素质，我们从幼儿园的发展方向和发展规划出发，结合教研工作，对骨干教师进行了有目标、有计划的培训工作。努力培养一批具有现代教育观念，可以积极进行教育教学改革试验，具有创新精神、研究能力、实践能力和独特的教学特色，在本区或市有影响的骨干教师群体。　　为促进骨干教师及时成长，发挥其在园内外的示范和辐射作用，我们鼓励骨干教师参与市区举行的优秀活动评比和教学观摩、研讨、交流活动，为他们提供施展才艺的舞台；通过高级教师讲座、送教下乡、担负现场观摩活动等形式，以点带面，促进全园教师素质的提升。　　（四）以课题为引领，提高教师的教研能力　　在教研组的带着下，在各位考生的共同努力下，获取了很好的教研成果，自 以来，我们以教研提高到科研课题的研究，已进行研究的省级课题有《建立家庭与幼儿园有效的互动机制》、《幼儿园主试题标课程研究》两项，这当中《建立家庭与幼儿园有效的互动机制》获甘肃教育科研成果一等奖，兰州市教育科研成果一等奖；省幼教学会课题《园本教研机制与方式的探索》，取得学会二等奖。 ，教师们将自己多年来做家长工作的经验总结出来，归纳整理家长工作的资料，完成了《家园合作教育》课题研究的专集《家园、花园、乐园》，并与本地区园所进行了相互交流，推广教研成果，获取了良好的效果。也正是在课题的研究中，教师提高了自己的理论与实践水平，提高了教研能力，看到了教研给实质上工作和个人成长带来的帮，对提高了对教研活动的兴趣与信心。　　 6月，我园还鼓励11位教师申报了市教科所的个人小课题，请来专家针对对这些小课题进行了专业的一对一辅导，幼儿园定期召开课题的针对讨论会，进行及时的检查与详细指导，现在各项课题已经顺利结题，有六位教师的课题还分别取得了二、三等奖。 ，又有无为教师的小课题通过了课题立项。　　三、未来的教研工作思路　　1.调整教研的重点，以幼儿园发展中亟待处理的重点问题和教师在教育教学中的疑惑作为教育研讨的重点，让教师进一步尝到教研活动给自己发展带来的甜头，真真切切感受到教研活动带给自己成长的动力，提高参加教研工作的热情。　　2.引导教师在教研活动中发挥自己的主观能动性，大胆表达自己的观点，敢于质疑，勇于挑战，敢于尝试，乐于分享。　　3.强化集体学习与自我学习，继续通过各自不同的手段加强教师理论培训，提高教师队伍的内涵，进一步提升专业素质，持续性提高教育能力，促进教师专业化的成长。　　4.激励教师将自己的发展规划与幼儿园的发展目标结合起来，形成个人健康稳步成长与幼儿园规范跨越式发展的双赢局面。　　总而言之，我园通过一系列的教研活动和园本培训活动，就是要达到“以研促教”“以教促研”的目标，通过“教”增进“研”的深度和广度，通过在教研中审视、反思和总结，持续性追求自己教育思想和教育行为的完全一样性。相信，在上级的大力支持下，在我园我们全体教师的共同努力下，我们的教育教学研究气氛会愈益浓烈，园本教研和培训也会真正成为引领教师专业发展的有效途径。

如何与孩子解释性知识？

家长是孩子性教育的第一任老师，我们需要在一定程度上的年龄段对我们的孩子进行一定程度上的性教育。

6岁之前的孩子，时常会碰见以下跟“性”有关的问题：

• 对妈妈乳房出现兴趣

• 要求观摩爸爸妈妈上厕

• 对动物交配好奇

• 玩弄自己的生殖器

• 不慎撞见爸妈亲密性行为

• 好奇父母的隐私用品，如胸罩

• 小孩子当中玩相互触摸生殖器的游戏

• 和异性家长更亲近，排斥同性家长

• 孩子是不是可以让异性父母洗澡

家长们是不是碰见过这样的问题？在碰见这些问题时又该如何处理呢？

，我们就依据孩子的年龄阶段对这些问题进行一一解答：

18个月~2岁

孩子对“性”出现意识大多数情况下要到18个月以后，而在这里以前大多数情况下很少或唯有朦胧的意识。在目前这个时候里，重要，要优先集中精力的性教育有三个：

1、性别教育

父母要对孩子进行性别引导，告诉孩子男女不一样，男生是什么样的，女生是什么样的。可以从取名、发型、着装、生活用品等方面来帮孩子识别，比如，男生头发比较短，女生头发比较长；男生衣服偏暗一部分，女生衣服偏亮一部分等等，会让孩子更容易了解男生与女生的区别。

假设孩子问到为什么男生有小鸡鸡，女生没有，家长在对孩子进行正确引导后面，还需要告诉孩子男女虽然是不一样的，但男女也是平等的，男生有男生的特点，女生有女生的特点，虽然明显不同，但是，同等重要。

2、出生教育

不少孩子都会问到“我是从哪里来的”，父母们也时常感到很为难，认为自己超级难从专业的视角给孩子讲述出生、孕育的过程；即便讲得了解，2岁的孩子，怎么能听得懂呢？

事实上父母完全可以用孩子听得懂的语言，很诚实地给孩子讲述出生、孕育的过程。例如，给孩子讲精子和卵子时，可以用比喻的方法，精子就像小蝌蚪或小鱼会游泳，卵子就像一座小房子。当小蝌蚪游进小房子里面，就启动生长发育，后就孕育出一个小宝宝。这样的语言可能更容易让孩子明白。

假设父母在讲述这一些时感到有部分为难，不妨借助一部分幼儿性教育启蒙绘本，图文并茂地处理这一问题。

3、初识身体部位

孩子从2岁左右启动，需认识自己的身体部位，如头、四肢、躯体及隐私部位。隐私部位需让孩子了解地清楚，但针对这些隐私部位的功用可以用比喻的方法来解释。

2~3岁

别看两三岁的孩子年纪小，他们能想出来的问题可很多：

1、强化隐私部位

给2岁以前的孩子讲隐私部位，可能还不太懂。故此到了2岁后面，父母还要有给孩子强化隐私部位的名称，如男生的隐私部位有阴囊、睾丸，女生的隐私部位有外阴、阴唇等。假设孩子不明白，爸妈可以进一步用比喻的方法、用孩子能听懂的方法进行解释。

2、大小便心理疏导

2~3岁的孩子启动练习大小便，不少孩子可能会对大小就已经有一点恐慌，因为他不知道这是正常的生理情况；还有的孩子大小便没有处理好，弄得很脏时，家长经常会很烦恼甚至生气，敏感的孩子会捕捉到家长的情绪，误觉得大小便不好，很脏，孩子一慌张，大小便就更不听使唤，情况可能变得越来越糟。

故此父母应该从2~3岁起启动训练孩子大小便。一部分幼儿园甚至要求孩子脱掉尿布以后（其实就是常说的说，孩子可以很好地控制大小便以后）才可以进园。家长可以借助绘本教孩子学习正确的大小便。

这个时候的孩子还会有一个“想要观摩父母上厕所”的奇葩需求，父母不要感到奇怪，这也是孩子探索未知世界的一个过程，父母可以借此机会告诉孩子，上厕所、大小便是一种隐私行为。父母上厕所时需把门关上，因为这个原因，宝宝上厕所也需把门关上。

3、物权意识培养

在2~3岁时，孩子会有一个重要的敏感期-“物权意识”，孩子对自己的东西涵盖身体部位都会很敏感。假设有人想要抢夺自己的东西比如玩具等，孩子会很不高兴，甚至大喊大叫。有部分父母会误觉得孩子不愿意分享，很小气，其实，这是孩子“物权意识”的重要表现

假设孩子没有顺利度过这个敏感期，孩子会对本属于自己的东西没有物权感，涵盖自己的身体，当别人侵犯自己的身体时，他也会认为没相关系，那就很糟糕了。

因为这个原因，父母需帮孩子分辨什么是自己的、什么是别人的，同时，在公共场所遮盖自己的隐私部位，防范被摸，帮孩子顺利度过这个敏感期。

3~4岁

3－4岁是性教育强化的阶段，这个时候，父母需做以下教育：

1、强化性别意识

带孩子去公共场所上厕所时，要让孩子学会在一个秘密的环境上厕所、换衣服，加强孩子对自己隐私部位的保护意识。

2、手淫行为

3~4岁的孩子喜欢抚摸自己的隐私部位，不少家长看到这样的情况时常很恐慌，大声斥责。其实，这个年龄段孩子的行为与成人的手淫行为是明显不同的，因为孩子依然不会存在性幻想，他们只是纯粹对自己身体的好奇或探索，假设家长的行为反应过激，会让孩子认为这是一件很不好甚至罪恶、肮脏的东西，孩子对性的意识和观念就容易变得扭曲。

家长的担心是可以理解的，但需控制一下自己的情绪，不要大惊小怪，淡定地告诉孩子，这是一件隐私的事情，不需要在公共场合这样做，同时要注意卫生。

3、同性父母洗澡

3岁之前异性父母给孩子洗澡是很正常的，而且，也可让孩子更多地了解自己的身体部位。而3岁以后，好由同性家长给孩子洗澡。洗澡是父母对孩子进行性教育的好机会，父母可以借机给孩子解释身体的每一个部位，宣导性知识。

4~5岁

1、对异性父母的依赖

4－5岁的孩子展现出了对异性父母的依赖关系，事实上这是一种很正常的性发展的生理情况，孩子需这样一个与异性父母的情感连接的过程，这个过程可以让孩子了解、认识异性，这对以后孩子成年以后和异性的交往很重要。假设3~6岁孩子可以从父亲、母亲不一样的性别那里去了解、认识异性，满足自己的心理需求，他们在成年以后与异性的关系也会变得正常、健康。

2、撞见父母性行为

我们都清楚，孩子安全感的基石是爸爸妈妈爱我，实际上爸爸妈妈相爱也是孩子安全感的重要来源。

假设不小心撞见父母性行为，不少孩子会比较恐惧，误以为父母在打架，父母关系产生了问题。这个时候，父母需及时进行疏导，告诉孩子爸爸妈妈不是在打架，而是在做一个很亲密的行为，这是父母相爱的一种表达，能有效的帮孩子消除恐惧心理。

有部分孩子会在动物园看到动物交配的场景，父母可以告诉孩子，在动物界中，交配主要是为了繁衍后代；而在人类当中，主要是有情感的成分存在。

3、孩子当中的性游戏

出于对性的好奇，哪些小孩子在一起会相互抚摸生殖器。假设父母发现孩子有这样的行为，需要大家特别注意，不要扼杀孩子的好奇心，而应该跟孩子聊一聊，问一下孩子为什么想做这样的游戏，告诉孩子自己的隐私部位不可以给别人碰，自己也不应该去碰别人的隐私部位，这是一种身体界限，需遵循。这可以帮孩子保护自己。

5~6岁

1、性早熟

医学上对儿童性早熟的定义是：女孩8岁、男孩9岁之前产生第二性征成熟，如生殖器官发育、阴毛腋毛生长、乳房增大、月经来潮等。

性早熟不仅会影响孩子生长发育，还会给孩子带来严重的心理负担。因为这个原因，父母需提早进行防范，不要摄入含有性激素的食物或药物，一定程度上控制饮食，不要接触不良成人影视节目，熄灯睡，不要光照过度。

2、性侵防范

告诉孩子，若是不想别人触碰自己，要直接开口说出来，假设有人触摸他的身体，让他感到奇怪，一定要告诉爸妈，学会保护自己。

儿童性教育TIPS

★ 儿童性教育涵盖性别教育、出生教育、防性侵教育、青春期教育、家庭教育都属于 儿童性教育；

★ 家长要引导孩子形成健康的性别观念和性观念，不觉得性是肮脏的不可见人的事；

★ 不要逃避孩子的问题，问什么答什么。鼓励孩子的好奇心，不要扼杀了孩子的好奇 心。父母不要把责任相互推给对方；

★ 一定要用这个年龄段孩子可以理解的语言来解释，但器官名词要认真；

★ 教孩子清楚那些情况下可以被触碰（例如洗澡、体检），那些情况下必须能被触 碰。学会保护自己的身体，同时尊重别人的身体；

★ 打造平等顺畅的家庭沟通氛围，就算碰见不好的情况孩子也愿意及时跟家长诉说， 使家长能很好地处理；

★ 既让孩子学会保护自己，又不可以让他们对环境对社会出现担忧和恐惧。

幼儿园园本培训内容有什么？

幼儿园园本培训内容涵盖：

1、幼儿个性发展的观念；

2、新兴学前教育发展的观念；

3、幼儿园家庭教育方式；

4、幼儿园管理组织实务；

5、绘本阅读及鉴赏技巧；

6、法律法规及行政管理实务；

7、教师督导及研讨技巧；

8、课堂教学设计及开展；

9、室外和室内活动策划及执行；

10、室内教具使用及储存；11、环境卫生及保安管理；

12、幼儿发展测量及评估等。

1.师德师风，提升教师觉悟和个人涵养。

2.教学计划，提升教师的业务水平

3.案例教学，让幼儿教师在反思中成长

4.教学观摩，让幼儿教师互助学习，一起提升

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