福建教师职称评审2023年，福建国资委评审职称不被人社局认可吗

福建教师职称评审2021？

省人力资源和社会保证厅、省教育厅联合印发《福建深化中小学教师职称制度改革开展方案》。未来福建的中小学教师们怎么评职称？这些新变化你一定要清楚！

开展范围

（一）普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校。

（二）市、县(市、区)教研室、电化教育机构、校外教育机构等专业技术职务是中小学教师系列的事业单位。

民办中小学可参照本方案组织参与中小学教师职称评审。

中小学教师“两统一”

改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务：

●初级设员级和助理级；

●高级设副高级和正高级；

●员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

统一后“两对应”

1与原来的职称怎么对应？

统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：

2与专业技术等级如何对应？

统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：

开展阶段（2016月4月至8月）

1

动员部署（5月初）。召开整个省深化中小学教师职称制度改革部署会议，对改革工作进行动员部署，明确工作目标，提出工作要求。

2

人员过渡（5月至7月）。根据原中小学教师专业技术职务与统一后的职称（职务）体系，还有现聘请任职的职务等级直接过渡到统一后的职称（职务）体系，并统一办理过渡手续。针对已经获取中小学教师专业技术职务任职资格但没有聘用到对应岗位的人员，原则上资格予以保留，待对应岗位产生空缺时，可以按照规定程序参与竞聘上岗。

3

竞争推荐（5月至7月）。学校（单位）教师岗位产生空缺后，按照工作需，确定高级、中级、初级职称的推荐数量，按照《福建中小学教师职称评审办法》组织开展竞争推荐工作。通过竞争推荐且已获取对应专业技术职务资格的，可由学校（单位）直接聘用；未获取对应专业技术职务资格的，须通过评委会评审后再聘用到对应专业技术岗位。

4

组织评审（8月）。按照本次要求规定的程序和办法组织中小学教师职称评审。中小学正高级教师职称评审，根据人力资源和社会保证部、教育部核准的数量，由省人力资源和社会保证厅、省教育厅组织评审，评审结果报两部备案。

这回的改革方案，还提出了一部分实在的新要求：

完善评价标准

评价标准要充分反映中小学教师职业特点，充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长时间性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方式与艺术，注重教育教学一线实践经历，真真切切改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，持续性提升开展素质教育的能力和水平。

创新评价机制

进一步健全同行专家评议制度，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。

仔细总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的达到形式，采用说课讲课、面试答辩、专家评议等各种评价方法，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，保证评价结果的客观公正，提高同行专家评审的公信力。需要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增多评审工作的透明度。

不可以再进行与岗位聘用相脱离的资格评审

达到与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小学教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行，不可以再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审，达到中小学教师职务聘请任职和岗位聘用的统一。

评聘工作在有岗位空缺的前提下，根据个人申报、考查推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。发挥学校在用人上的主体作用，各学校按照岗位空缺数量，组织竞争推荐（可以跨校竞聘），并按一定比例（不能超出1：1.2）差额确定推荐人选,推荐人选中已具备对应资格与晋升评聘的人员比例由设区市研究确定。已超岗位数的学校，根据退二进一的办法组织竞争推荐和职称申报。建立健全考查制度，加强聘后管理，在岗位聘用中达到人员能上能下。

福建国资委评审职称不被人社局认可吗？

恰恰相反是被认可的。

福建国资委是可按管理权限开展自主评审工作，通过对应系列（专业）、级别评委会评审的专业技术人员，可由对应职称管理部门核发省级人力资源社会保证部门统一印制或监制的职称证书。

福建2018高级职称评定条件？

（1）本科毕业，从事专业工作十年以上，担任 中级职称 职务五年以上。

（2）大专毕业，从事专业技术工作十五年以上，并担任 中级职称 职务五年以上。

（3）中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任 中级职称 职务五年以上。

福建高级教师评审条件？

高级教师（中学高级、“小中高”）条件

教育引导工作要求

1．积极履行全员育人职责，擅长于按照学生年龄特点和思想实质上，进行思想道德教育，将德育融入课堂教学，积极引导学生健康成长。

2．较出色完成班主任等学生管理工作，任现职以来担任班主任等学生管理工作累计2年以上，尽早知晓学生思想状态，特别要注意关注我们全体学生，促进学生全面发展，与学生家长联系沟通良好。

3．教育引导工作业绩较突出，学生评议满意率达百分之80以上。

教学工作要求

1．具有新课程教育教学观念，理论基础、专业知识和专业技能坚实，教学经验比较丰富，教学效果良好，形成一定的教学特色，进行过学科循环教学。

2．积极开设选修课程或开发校本课程，能详细指导学生开展研究性学习、综合实践活动。

3．在县级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上，并取得好评；或取得县级高质量课、教学技能竞赛一等奖以上或在市级以上高质量课、教学技能竞赛

中获奖。长时间在农村中小学任教的教师在学校念书级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上，并取得好评。

专职从事教科研工作的人员，工作以来在中小学从事教学工作累计3年以上。在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座5次以上，对提升本地区学科学教育学质量做出一定成绩。

专职从事督导工作的人员，有效完成综合督导、专项督导任务，工作富有实效。在市级以上开设专题讲座累计达5次以上，对本地区督导改革创新做出一定成绩。

专职从事电化教育引导工作的人员，工作以来在中小学从事教学工作累计3年以上，能联系中小学教育教学实质上，逐步递次推动信息技术与教育教学融合。在市级以上开设学科讲座3次以上；编制多媒体教学软件或制作信息技术与学科课程整合课例获市级二等奖或省级三等奖以上。

教科研工作要求

1．具有很强的创新意识和教科研能力，积极参加课程改革、教学方式等方面研究，在素质教育创新实践中获取比较突出的成绩。

2．主持或作为核心成员（前3名）完成县级以上教育教学研究课题1项。长时间在农村中小学任教的教师主持完成校级以上教育教学研究课题1项。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员主持并且按要求保质保量的完成市级以上教育教学研究课题1项。（课题材料含预审时要注意审核查验（1）课题申报书、（2）结题书、（3）课题成果等）

3．撰写并公开发表1篇本学科学教育育教学研究论文。特殊教育学校教师、长时间在农村中小学任教的教师撰写本学科学教育育教学研究论文1篇并收入县级以上教育教学论文汇编。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员撰写并公开发表本学科学教育育教学研究论文3篇以上。（CN刊物查询（1）新闻出版总署、（2）知网、维普网等官方网站查询，不需要在非官方网站查询）

示范引领要求

1．具有详细指导与开展教育教学研究的能力，胜任教育教学带头人工作，在教学团队Team建设中发挥骨干作用。详细指导培养2名以上青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面获取进步。

2．积极参与校本培训、校本教研活动，每学年听课或参加校本教研活动很多于5次。

3.积极参加“送教下乡”、“送培下乡”活动。

福建中小学教师正高级职称评审条件是：

（一）遵循宪法和法律，具有良好职业道德和敬业精神。

(二)具备下方罗列出来的条件之一:

1.担负五年以上副高职务工作。

2.教学成绩卓著。

3.发表、出版过有创建性的科学论文、著作或教科书，或有重要的创造发明。

4.在教学管理或科学研究管理方面具有组织领导能力。

福建副高级教师职称评审条件？

两种类型，在农村从教25年，且现任职是中级（一级），不受学校职数限制，自动晋级副高级。

另一种是在学校有职数的情况下从哪些方面制定评审条件：

1，思想政治上，热爱国家，爱岗敬业。

2，教学工作量每周至少8节，3，任中级五年以上，且至少两年班主任。

4发表2篇本专业片以上论文。

2021福建高级职称的条件？

1.

本科毕业,从事专业工作十年以上,担任中级职务五年以上。

2.

大专毕业,从事专业技术工作十五年以上,并担任中级职务五年以上。

3.

中专、高中毕业,从事专业技术工作二十年以上,并担任中级职务五年以上。凡满足上面说的申报条件的人员还一定要尊纪守法。具有良好的职业道德。

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