汉字书法艺术·教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

了解汉字的书法艺术及历史发展，掌握欣赏书法艺术和汉字结构的基本能力。

【过程与方法】

通过故事以及汉字发展的图片的展示，学会如何进行汉字艺术的欣赏和汉字基本结构的分析。

【情感态度和价值观】

通过对书法知识的学习，培养热爱祖国传统文化以及对于我国书法文化发展的基本了解，体会我国文化的博大精深。

二、教学重难点

【教学重点】

了解汉字书法艺术的发展过程，掌握汉字书法艺术的欣赏和汉字结构的分析能力。

【教学难点】

区分辨识不同书体并尝试书写。

三、教学方法

对比分析法、情景教学法、图片展示法、自主探究法等。

四、教学准备

多媒体设备、课件、图片等相关资料。

五、教学过程

(一)故事导入

仓颉从绳结记录的史书给黄帝提供错误的史实，致使黄帝在和炎帝的边境谈判中失利。事后，仓颉愧而辞官云游天下，遍访录史记事的好办法。三年后他回到故乡白水杨武村，独居深沟“观奎星圜曲之式，察鸟兽蹄爪之迹”，整理得到的各种素材，创造出了代表世间万物的各种符号。他给这些符号起了个名字，大家猜猜这个名字叫什么?(字)导入新课——《汉字书法艺术》。

(二)新课讲授

活动一：直观感知

汉字发展及演变：出示汉字图片，根据图片展示请大家说说对于汉字的了解。汉字是如何发展和演变的呢?

学生讨论并回答，教师总结：商周早出现成熟而系统的汉字，为后世的汉字发展奠定了基础。之后流行青铜铭文(金文)。春秋以后，由于诸侯割据，“文字异形”。秦统一后，统一为小篆。曹魏时，钟繇创立真书(楷书)。至此汉字的演化已臻完善。不仅如此，自东汉末年，汉字的书写已成为一种专门的艺术，即书法。

活动二：具体分析

1.汉字的种类

出示不同的汉字文字图片。引导学生观察图片，并回答问题：说说你能辨认出哪些文字?

学生观察并回答，教师总结：汉字鼻祖——甲骨文;金文是指铸刻在殷周青铜器上的文字，也叫钟鼎文。

大篆起于西周晚年，春秋战国时期行于秦国。字体与秦篆相近，但字形的构形多重叠。代表为今存的石鼓文，以周宣王时的太史籀所书而得名。他在原有文字的基础上进行了改革，因刻于石鼓上而得名，是流传至今早的刻石文字，为石刻之祖。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。

隶书基本是由篆书演化来的，主要将篆书圆转的笔划改为方折，书写速度更快，在木简上用漆写字很难画出圆转的笔划。

2.汉字书法的特点

出示书法图片，学生观察汉字结构。提出问题：这些汉字结构有什么特点?

学生分组讨论并回答，教师总结：

隶书：破圆为方，汉字形成横平竖直的方形结构。

楷书：笔法丰富，具有折笔、勾画、顿挫等运笔方法，结构严谨，章法整齐。

草书：艺术灵动疾飞，注重点线的规律变化。

(三)总结领悟

小组内自由说说不同书体的特点，教师总结鼓励为主，指出学生分析字体特点不准确的地方，并给予指导性的意见。

(四)比较鉴赏

汉字文化博大精深，它的书写更是千姿百态富有内涵。教师出示篆书与隶书书法作品和隶书与楷书的书法作品，引导学生赏析辨认字体的艺术特点，并说明辨认方法。

学生练习，教师指导。

(五)小结作业

在课程即将结束时，教师采用复习式的教学方法引导学生回顾本节课的教学内容，并针对学生的薄弱点进行巩固和加深理解。

布置作业：尝试对不同书体进行赏析并说说自己喜欢哪一种字体。

六、板书设计