《想北平》教学设计(2)

②“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。。”讲到蔬菜水果，老舍突出其新鲜可爱，甚至关注到韭菜叶上的泥点，很有生活情趣。如果不是极热爱生活，极热爱北平的作家，是写不出这样的文字的。)

4.朗读课文后一段，再次体会作者的情感。

(明白如话，不加任何藻饰，因为此时任何修饰都是多余和无力的，只有落泪和深情的呼唤才是真实的。)

(四)巩固提高

思考能不能将题目中的“想”改为“写”呢?

(不可以。“想”带着作者强烈的主观情感，而“写”可能只是客观地描写，多只是惊叹，赞美。“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享，强调对故乡的思念。)

(五)小结作业

小结：回顾本课所用到的写作手法和语言特色，有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：在我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记，留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。老舍以平民的身份写家乡北平，请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些让你牵挂的人、景、物。

四、板书设计

五、教学反思

阅读教学需要对文本的内容和重要语句进行分析和掌握，考查学生的审美和探究能力，教师在教学过程中，需要进行适当的引导和点拨，才能让学生更好地学会阅读应用和语言表达。