瑞吉欧教育方案兴起于哪国，阐述意大利瑞吉欧教育体系中的儿童观

数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利后面，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方式还有环境设计的原则”。大家称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。

简介

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。

影响方面

瑞吉欧教育体系的三个传统影响方面

（1）欧美主流的进步主义教育；

（2）皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学；

（3）意大利学前教育传统及战后左派改革政治。

瑞吉欧教育法兴起于20世纪70年代的意大利，瑞吉欧是创始人洛利斯·马拉古齐的故乡。瑞吉欧幼儿园采取混龄教育，永远尊重幼儿的现状，鼓励幼儿通过不一样的方法和方式来获取知识。瑞吉欧教育法没有采取既定的详细方式，强调老师和幼儿通过共同的探索来建立学习模式，旨在提升幼儿的能力、丰富幼儿的学习方法和强调幼儿的自主性。

1、全社会的幼儿教育：社会支持和家长参加瑞吉欧一艾米里亚的幼儿教育是全社会的事。

2、民主与合作：学校管理风格3、项目活动：弹性课程与研究式的教学4、百种语言：儿童学习与表达的手段5、合作学习和反思实践：教师的成长6、开放的环境：学校的第三位教师

奥尔夫是一个教学体系或者说是一种教育观念是奥尔夫先生总结和创建的。奥尔夫的课程是运用有目标和有功能性的音乐游戏为教学手段，达到提高人综合素质的目标。目前的奥尔夫教学形式也吸收了多家的精华是一种和综合教学模式。妙士多是一套考试教材是美国为美国的孩子的开发的，考试教材中运用了不少奥尔夫的教学形式。简单的说，奥尔夫是一种教学观念和手法，妙士多是一套考试教材。

幼儿园以幼儿为中心的课程有绘画课、手工课、足球、篮球、游泳、画画、舞蹈等，课程也有，蒙特梭利，华德福，瑞吉欧，红缨，等都是动手课程，与实物和自然接触。

这些特色课程，主张全面发展是基础，不贵因为偏重某方面的能力培养，就忽视了其他方面。

以幼儿为中心的课程要考虑到以下几点：

第一，要以幼儿的发展为宗旨。课程的开设要能促进幼儿全面和谐发展。

第二，课程的开设要尊重幼儿生理和心理发展规律，循序渐进，不可以拔苗助长。

第三，课程的设置要兼顾每个孩子的个性化发展，在面向我们全体的同时，因人而异，因材施教。

课程的开设，要考虑本国国情和当地的地域特点，因地制宜，不可千篇全部，照搬硬套。

幼儿园课程的基本内容涵盖幼儿园课程的定义、观念、特点、价值取向与四大要素等内容。

东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，涵盖中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案。国内主要有陈鹤琴、张雪门、陶行知创立的课程模式；国外主要有斑克街早期教育方案、蒙台梭利教学法、直接教学模式、海伊斯科普课程、凯米和德弗里斯课程、方案教学和瑞吉欧幼儿教育体系。

扩展资料：

幼儿园课程内容与课程目标的关系，幼儿园课程的主要内容是由目标决定的，而目标的达成又离不开内容，没有课程内容，目标也没办法达到。 　　

课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的主要内容是依据课程目标来选择和确定的。幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的希望，也反映了幼儿身心发展的需及规律、特点，因为这个原因，幼儿课程的主要内容一定要合适幼儿的学习，同时还需要促进他们朝着社会的希望发展。 　　

幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它涵盖幼儿身体的、认识和了解的、语言的、情感的、还有社会性等方面的发展。选择什么内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需呢?明显，纯粹地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类全部的文化累积都纳入内容也不可能。因为这个原因，只可以遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的主要内容，既使他们终身受用，同时又能满足现目前的发展需和实质上生活需。如此，幼儿园课程的主要内容可涵盖平日生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可把它们归纳为健康、语言、认识和了解、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一个方面的发展具有特殊的作用。