如何开展乡土特色的幼儿园区域活动，种豆豆幼儿园教案

摘要:自主性游戏活动是现目前幼儿园开展素质教育，逐步递次推动幼教改革的一种重要教育活动形式，他使幼儿教育过程真正建立在多方面的主体性实践活动的基础上，以此促进幼儿全面素质的形成、发展和提升。

活动区(区域活动)活动作为自主游戏的主要活动形式，经过多年的教育实践已成为我园的一项常见的教育活动。

我园是一所农村中心幼儿园，在前些年开展的活动区活动中，存在漫无目的追求“城市化”的误区，如:给幼儿一门心思提供美观、现成的活动材料，环境的创设也尽可能向城市氛围靠拢。

这样的结果是，不仅浪费了非常多的资金，而且，永远比城市的优秀幼儿园落后。

重要，要优先集中精力的是把属于我们自己的有价值的东西给摒弃了。

近这些年来，我们进行了深入透彻的反思:《幼儿园教育详细指导纲要(试行)》总则部分明确指出:“城乡各种幼儿园都应该从实质上出发，因地制宜地开展素质教育为幼儿一生的出发把基础知识功底打好。”

按照我园的环境，我们从实质上出发，挖掘一切能用到的自然和社会资源，在为幼儿提供一部分必备的基础材料的同时，注意尽可能和孩子们收集较为合理，有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。 [关键词]:利用乡土资源创设活动区 “创设有价值的活动区”是我们活动区开展的重要内容，实践也使我们认识到区域活动的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情景及对应的活动中。

我园地处农村山区，独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成，乡村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜、青菜、山林间的小道、野果等等都可以成为孩子活动的游戏材料。

在活动区的创设中我们充分利用这些乡土资源来开展活动。

在短短几年的实践中渐渐形成了具有我们乡村特色的区角活动，赢得同行与领导的好评。 一、活动区创设的依据 1、结合本园园本课程创设 我园按照本地、本园的实质上提出了“农村中心幼儿园乡土特色课程的实践与研究”课题。

于是我们在活动区的创设中紧紧紧跟这个幼儿园的大目标来创设区域环境。

如:中班就结合乡土特色课程创设了“乡里人家”活动区，把整个活动区分成五个大区:特色工业品店、美工角、结构区、美食屋、书屋。 “乡里人家”区域互联网图 石头建筑书屋特色笋干 做青团蔬菜拼盘农家小菜竹制玩具

活动目标：　　

1、认识常见的种子，比较其异同。　　

2、学习种植的基本技能，体验劳动的快乐，培养幼儿的持久观察力及爱护植物的感情。　　

3、会正确使用一部分简单的种植工具：铲子、水壶等。　　活动准备：　　1、收集几种种子，在自然角做发芽实验。　　2、一部分简单的种植工具。　　3、蚕豆生长的图片，让幼儿事先了解蚕豆的外形特点、生长过程和种植的季节。　　活动过程：　　1、认识各种种子：　　师：“小朋友拿来了这么多豆豆，目前请小朋友帮忙拣一拣，把一样的豆豆放在一个碗中。”（幼儿动手操作）“你分出了几种豆？你认识吗？”“对，它们是蚕豆、黄豆、红豆。”“认真比一比，蚕豆、黄豆、红豆的样子是什么样的？有什么地方差不多的、什么地方是明显不同的？”　　教师小结：它们都是豆，表面很光滑，圆圆的、捏上去硬硬的，都可以当种子。不一样的地方是有的大、有的小，颜色明显不同，吃起来的味道也明显不同。”　　2、了解蚕豆的生长过程，清楚秋天是播种蚕豆的好季节。　　师：“豆豆是咋长出来的呢？”教师出示蚕豆的生长过程图，让幼儿观察。“刚才小朋友看了图片，了解了种子生长的过程，目前请你和好朋友一起讨论：种子生长需什么？什么季节是播种的好季节？　　教师小结：植物生长需水、阳光、空气、土壤。在种植时要选择好种子，再种，种子才会慢慢的发芽、长叶、开花、结果。春天是播种的好季节。”“对了，目前正是春天是播种的好时节，我们一起去种种子，好不好？”　　3、学习选种。　　讨论：是不是全部的蚕豆都可以当种子？为什么？　　师：“小朋友都很聪明，看的很认真：蚕豆上有蛀洞的、豆非常小的、壳的颜色枯黄的，都不可以当种子。”“请小朋把颗粒饱满的蚕豆选出来。”　　

4、种植蚕豆。　　a)师：“刚才我们都了解了种子生长发育需泥土、水、阳光、空气。目前谁来说说怎样种蚕豆？（请幼儿按照已有经验讲述）b)教师示范：先将土放在种植盆中，然后用小铲子挖一个小洞，放进3-5粒蚕豆，然后用泥土盖上，浇上水。　　

5、学习管理蚕豆的技能，爱护蚕豆。　　师：怎样才可以让蚕豆长的好？（适量的浇水、施肥、还需要除草）教师小结：小朋友说的都很棒，下面就让我们各位考生去我们的种植园种蚕豆吧。　　活动反思此次活动的成功之处在于：　　1：选材贴合幼儿的生活。我园《挖掘运用乡土资源在科学活动中培养幼儿良好习惯的实践研究》课题研究中，我们倡导运用生活中的资源引导幼儿通过亲身的观察、参加，培养乐探究、勤表达等良好的习惯，在此次活动中得到了充分的反映。活动中，老师引导孩子观察、讲述蚕豆的外形，并且启发他们大胆猜想，后通过种植累积有关的经验。　　2、设计构思巧妙：活动中老师引导幼儿用自己看的懂的方法进行猜想记录，然后充分运用幼儿自己的记录，引导幼儿有序排队种植，后再次运用这张记录进行区分，以帮幼儿后总结正确的经验。可见，这样的记录是有效的，获取了只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。　　3、活动具有系列性：此次活动是蚕豆系列活动中的一个，虽然这样的活动看似很平常，但是，它是真实有效的，满足幼儿的学习方法，故此，获取了良好的效果。这也给我们一个启示：唯有真正能帮幼儿建构、累积经验的活动才是真实有效的。

《乡土中国》主要内容是通俗、简洁的语言对中国的基层社会的主要特点进行了解读和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。全书主要探讨了差序格局、男女不一样、家族、血缘和地缘等。

《乡土中国》一书收录了《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《系维着私人的道德》《家族》《男女不一样》《礼治规则和程序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从想法到需》十四篇论文。

在该书中，作者把乡土中国当成是包含在详细的中国基层传统社会的一种特详细系，支配中国社会生活的各个方面，以中国的事实来说明乡土社会的特性。费孝通觉得中国社会从基层上看是乡土性的。以土地为本的乡土社会人口流动率极低，以此致使村落当中的孤立和隔膜，“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯，死于斯的社会”。

乡下人在持续性地进城，然而，却很难享受到城里人的待遇，并且进城务工人员的年龄越趋低龄化。然而，我们的目标和费老差不多的，即改善他们的生活，推动农村的发展，费老已经针对这个问题做出了重要奉献，例如乡镇企业的异军突起。感受和理解“中国问题”是我们一生的使命。

《故乡》的艺术成就

第一，他塑造了满足于时代要求的新型知识分子的典型形象-金喜俊，这是具有开创意义的。金喜俊是作家早期创作同一类型革命知识分子的继续和发展。

《故乡》就是这一课题的回答。”应该说，这一光荣任务，第一由李箕永成功地完成了。

其次，《故乡》中生动地展示了朝鲜农村的民俗风貌。如：农乐队的歌舞、婚礼的欢庆和生日的祝贺还有其他民间习俗的描绘，散发着浓郁的乡土气息，显示了与众不一样的民族特色。