steam课程是指科学技术艺术和数学的整，数学线上授课如何实现单元整体教学效

steam课程是指科学技术艺术数学工程等多个学科的整合课程是一种综合性，项目化学习的方法！

小学数学单元相关内容彼此链接，相互整合是分明而确定地表现学科体系、落实课标要求的重要途径。

第一依据课程标准，深挖考试教材，吃透考试教材。数学学科是一个系统的整体，教师要深入研读，把控掌握不一样重要内容及核心考点当中的实质联系，努力把整年级本学科、单元间、单元内的主要内容关联，使知识成串、体系网。优化结构。把学习内容作为一个认识和了解系统加以精心整合。

我觉得，构建简约，生动、有效的课堂，有三个方面的原因：第一是学习速度，第二是学习结果，第三是学习体验。

学习速度就是指学习特定内容所花费时间，实质上其实就是常说的学习效率。

学习结果就是学生在学习途中所出现的变化、进步、获取的成绩。

学习体验就是学习途中的状态，学生以什么样的状态-是生气勃勃、喜气洋洋、还是愁眉苦脸、冷漠呆滞进行学习。

根据以上三个原因，我觉得应该注意几点:

第一，教师要十分注重追求知识、技能，过程、方式，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，特别要注意关注过程方式和情感体验。1，把过程方式默认为课堂教学的重要目标，以此从课程目标的高度突出过程方式的地位；尽可能让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识和了解过程来取得知识使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；2，特别要注意关注学生的情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的活动和积极的情感体验；3，特别要注意关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，要关心学生是咋学的，他们在学习途中有哪些体验；4，后重要，要优先集中精力的一点是，课堂要激发学生的积极性和主动性，使学生主动探索，主动交流，教师要做到这一点，就一定要在语音，教态上加强，做到语音生动，易懂，有吸引力，教态亲和，改变我们全体学生积极性，全员参加，大胆发表自己的意见，见解，和看法，教师要积极鼓励学生方便自己的见解，给学生创设积极讨论的氛围，使课堂充分活起来。

如何打造高效课堂，培养核心素养？要提升学习效率，打造高效课堂，第一要改变学生学习的积极性和主动性，教育的详细指导思想是以什么为目标，假设学校让学生以学文化知识为目标，以成绩、大学为教育效果，势必会削弱考生们出到社会上成为“劳动者”做事的能力。因为学文化知识只是成为“劳动者”的方式之一，“教学一定要与与生产劳动和社会实践相结合”。学校把学文化知识当作教育目标来抓，忽视了社会实践和生产劳动，势必可能会造成学生“文化知识”，“劳动者”两头空，学的知识又交给老师了，出到社会上又没有找到工作。要打造高效课堂，培养核心素养，教育一定要要以创新为目标，以学文化知识为基础，以“社会实践生产劳动”为学习动力，以有创新为教育效果。创新是未来竞争力的重点，我们教育要培养出各级各种的劳动者，特别需顶级的劳动者（创新家，发明家，顶级的企业家），创新是为了竞争力的重点，不管是国际竞争还是社会竞争，我们都需创新，学校把创新当作教育目标，才可以更好地激发考生们学习文化知识的积极性、主动性，有人说，主动学习是被动学习功效的10倍，但是，我相信只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果肯定会有！如何提升考生们的学习效率？重要还是要改变考生们学习的积极性，如何改变考生们学习的积极性？第一，扩大考生们学习的自主权，考生们对哪一个科目学得怎么样是否掌握并熟悉了解透了？自己了解，考生们习惯了老师喂着“吃”，久而久之考生们就失去了“吃”的自然本能，老师不“喂”学生就不清楚该怎么“吃”了。要及时恢复考生们“吃”的本能，老师要尽可能的放“权”，学习权，效果监督权，组织纪律管理和监督权……老师做学生根本做不到，或者以学生各自的能力都做不到的事，学生能做的都交给学生自己做，不然不利于充分发挥考生们的积极性，也不利于学校的管理和提升学习效率。第二，引进竞争机制，大班制教育限死了学生个人学习的积极性，使学生的内在潜力，自始至终表现不出来。班分成5人一组，组与组当中相互竟争，相互监督，学得快，学得好的学生，不但要给奖牌，奖状，精神奖励，还需要给予物质奖励和现金奖励，学得好学得快的学生（或小组）让他们去学“社会实践知识生产劳动知识”，既着眼于为上一级学校培养德智体美全面发展的考生，同时又考虑考生们以后毕业后出到社会上工作和生活的需，形成一种学先进，赶先进的良好学习风气，学生但凡是走上自我学习自我发展，进步的道路，其意义将不可低估。

美国著名的教育家布鲁纳曾经说过，过：“任何学科的主要内容都可以用更为经济、富有活力的简约方式表达出来，以此使学习者易于掌握并熟悉。”可现目前的课堂教学，我们不难发现一部分公开课热闹和自主的背后，隐藏着放任与浮浅，课堂多了华而不真实，出现弄虚作假的花架子和追求短时间效益的功利思想，却丢了为珍贵的“有效性”。既然如此那，怎样才可以把我们的数学课堂真正构建成一个简约有效的学习殿堂呢？

一、导入简截了当，分明而确定地表现简约之美

老话说：“好的开头是成功的一半。”简洁、有趣、有效的导入不但能精辟地址位置出一节课的学习目标，更能快速地吸引学生的注意力，诱惑出学生的学习兴趣，让学生较快地进入学习角色的状态中，以此提升教学的效度。故设计导入时，我们应力求主题鲜明，不要过多的花俏，及时切入核心问题，不要无益信息的干扰，保证学生充分感知对象，防止学习疲劳，为问题探究留下更多时间和空间。

若教者充分利用学生原有的认识和了解基础和生活经验，创设情境，打破师生当中的心理隔阂，瞬间拉近了师生间的距离。看似简单、随意、随手拾起，朴素无华的情境会一下子激起了学生情感上的共鸣，让学生的主体性在课堂上发挥得淋漓尽致，并在不了解不觉中剥离出数学性的知识来，真正地在课堂教学中分明而确定地表现简约之美。

二、媒体简洁明了，隐藏在整体中，却又能一眼看出来简约之优

陶行知先生说：“凡做一切事情，要用简单、省钱、省时的法子，去收大的效果。”可现目前不少老师为了吸引学生的眼球，提高教学趣味性，课前耗费非常多的精力制作声画唯美的课件，结果适得其反，孩子们偏偏喜欢上课件中可爱的小动物，而不去特别要注意关注数学的实质。凡事都拥有利弊，据调查发现：过多的使用媒体课件，不仅会引发学生的视觉疲劳，而且，还会削弱学生对课本的理解、利用，不利于自学能力的培养。与其花非常多的精力去制作精美的课件，还不若是教学思路上多做“减法”，多考虑怎样不使用媒体课件也可以上好课，而不是依赖它，真正做到：学生的动手操作不被课件演示取代，教师的示范、板书货真价实。学生参加了一个曲折的探索过程，知识的核心价值就可以在简明的形式中得以隐藏在整体中，却又能一眼看出来，数学课堂教学才会绽放出高效美。

三、练习简明扼要，感悟简约之妙

数学《新课程标准》提出：“不一样的人在数学上应得到不一样的发展。”数学课面对的是每一个有差异的个体，因为这个原因在设计练习时，教师要一改传统的作业练习方法，一定不要“机械重复”“题海战术”。教师应特别要注意关注学生的个体差异，从基本练习启动，一步一步提升到操作练习、拓展练习、开放练习、实践练习，通过精简的分段练习，让人人都拥有取得成功的机会，使每个层次的学生都可以得到大限度的发展。

练习不在于多，而在于简明扼要，反映“精”而“巧”。有效的课堂练习不单单是学生减负的重要途径，更是学生快乐学习的重要前提。这样，通过不一样形式、不一样层次的练习，既使学生更准确理解和掌握并熟悉平行四边形面积的计算公式，又处理了优等生吃不饱的问题，让每个学生都得到不一样层次的发展，并深切体验到数学地运用价值，提升学生学习数学的信心。

四、语言简切了当，绽放简约之花

精致与灵动的教学第一反映在教学语言上。苏霍姆林斯基说：“教师的语言在非常大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效率。”教师课堂语言表达的方法和质量，直接影响着学生智力活动的方法和效率。故教师课堂语言要准确、要精练，话不在多，而在精；话不在繁，而在简。故此话要讲到点子上，讲在问题的节骨眼处，通过简单、优美的句子去直击要点，针针带血。这样才可以把课堂上更多时间留给学生，让学生去思索，进一步完成形象性思维到创造性思维的过渡。 教师生动优美的课堂语言，更是“粘”住学生的有力手段：形象的比喻，激励，语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的指导建议，能使抽象变详细，深奥变形象，乏味变有趣。教师的一个微笑、一个手势都可以渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。

“好课本简约，妙手才可得”！简约的课堂并非“简单化”的课堂，它是一个简于“形”，精于“心”的过程是教师在教学内容数量上剪裁的“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把控掌握的凸现。数学教学唯有从简单出发，用简单而切中要害的教学方法为孩子构建简约的课堂，才可以让数学课堂时刻绽放“简约之花”，让儿童的心在简约的课堂中，得到有效的发展。