什么是核心素养和课程标准，新课程标准的四个核心素养?

核心素养是学生通过课程学习一步一步形成的正确价值观、必备品格和重要能 力是课程育人价值的集中反映。核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合反映。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展建议的教学详细指导性文件。

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需的必备品格和重要能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更注重自主发展、合作参加、创新实践。课程标准就是课程要求

新课程标准是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程标准的四个核心素养是：

1、教师是学生学习和生活的朋友。与他们同欢乐、共忧伤；

2、教师与学生是一种民主、平等、合作的师生关系；

3、教师在课堂教学中需要尊重、理解、宽容学生；

4、教师要用激情创设和谐欢快的教学气氛。

新课程标准四大核心素养是：1、要有执着的教育情怀。2、要具有扎实强硬的专业素养。3、要具有娴熟的教育艺术。4、要具有与时俱进的创新素养。

新课标建构与应用是学生在丰富的语言中实践，通过积极的累积、梳理、整合，一步一步掌握并熟悉祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个人的言语经验，并在详细语言情境中正确、有效地运用祖国语言文字进行交流的能力。

新课标四大核心素养：教师的教育情感、专业素养、教育艺术和创新精神。



热爱教育事业，教师就可以从素质教育的高度，研究和探索教育规律，遵循教育者的宗旨，积极达到自己的教育理想。



学习是有目标的理性行为，通过教育活动使学生得到对应学习结果的根本：帮学生学习，教育目标是教育设计的灵魂。 每个教师都一定要对培养谁有明确、正确和深入透彻的了解，真正理解什么是“以人为本”。 其实就是常说的说，不仅要考虑学生的暂时利益，如考试成绩，还需要立足于学生的长远利益和根本利益，把控掌握暂时与一世的关系，为孩子的一生负责。



教师工作的另一个特点是个体劳动的成果、人才培养依赖于教师集体的长时间努力，教师个体劳动时常隐藏在集体的成功之中。 因为这个原因，教师应该不顾个人得失，为学生的进步和成长而高兴，为集体的成功而高兴。

四大核心素养：教师的教育情感、专业素养、教育艺术和创新精神。

学习是有目标的理性行为，通过教育活动使学生得到对应学习结果的根本：帮学生学习，教育目标是教育设计的灵魂。

核心素养是在个人发展及未来社会对人的要求新的视角下，提炼出的课程目标，它与上一轮课程改革中提出的“三维目标”中提到的知识、技能、态度等有着很重要的联系，但又不完全一样是对三维目标的传承与超越。

新课程标准的核心部分，主要是教学内容，规定了教学紧跟哪哪些方面进行，如何进行，评价建议是什么！

课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分（B、课程目标）英国在99年颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成就只是这当中的一些。它反映的课程评价发展的基本特点是（ B、重视综合评价，特别要注意关注个体差异，达到评价指标的多元化）

英语课程标准的核心要求是听、说、读、写达标。

化学学科核心素养涵盖“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识和了解”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度，其内涵分述请看下方具体内容。

素养1 宏观辨识与微观探析

能从不一样层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质” 的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与处理实质上问题。

素养2 变化观念与平衡思想

能认识物质是运动和变化的，清楚化学变化需一定的条件，并遵守一定规律；认识化学变化的实质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度是可以调控的。能多的视角、变动地分析化学反应，运用化学反应原理处理实质上问题。

素养3 证据推理与模型认识和了解

具有证据意识，能根据证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过逐一阅读认真分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据当中的逻辑关系；清楚可以通过逐一阅读认真分析、推理等方式认识研究对象的实质特点、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学情况，揭示情况的实质和规律。

素养4 科学探究与创新意识

认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目标，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”情况敢于提出自己的见解。

素养5 科学精神与社会责任

具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重要奉献，具有持续时间发展意识和绿色化学观念，能对与化学相关的社会热点问题做出正确的价值判断

一、数感是人的一种基本数学素养

　　数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，又能以数学的思维研究现实，能用数学的方式处理实质上问题。数感主要表目前：理解数的意义；能用各种方式来表示数；能在详细的情境中把控掌握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为处理问题而选择一定程度上的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

　　培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：

　　1．引导学生联系周围详细、有趣的事物；