小学晨会内容，少先队活动课程以什么为基本形式常态开展?

小学晨会内容？

课程时间 课程设置 星期一（晨读5-10分钟） 升旗仪式 星期二（晨读5-10分钟） 美文诵赏 星期三（晨读5-10分钟） 经典故事 星期四（晨读5-10分钟） 读书交流 星期五（晨读5-10分钟） 英语广场 1.美文诵赏、经典故事由学生自己筛选、收集、朗读、整理，教师只做辅助工作。

2.以人人参加为原则，各班根据本班的情况进行顺序的具体安排，使每名学生心中有数，明确自己的分享和交流时间。

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少先队活动课程以什么为基本形式常态开展？

少先队活动课程以中队活动为基本形式常态开展，也可大队集中开展，或以小队、红领巾小社团等形式灵活开展。

按照《少先队活动课程详细指导纲要》规定：

一、少先队活动课程的性质

　　少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校是建设社会主义和共产主义的预备队。为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人是少先队组织的根本任务。少先队教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。少先队活动课程是少先队把控掌握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方法对少年儿童进行思想引导的活动课程。

　　1.政治性。以理想信念教育为根本，以五爱教育为基础，以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，培养少年儿童严和实的品德，团结、教育、带着少年儿童听党，跟党走，从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，养成好思想、好品行、好习惯，时刻准备着为达到中华民族伟大复兴中国梦的美好未来拼搏与热血。

　　2.儿童性。充分尊重少年儿童主体地位，遵守少年儿童的年龄特点，仔细把控掌握少年儿童的情感、意识、信念形成的基本规律，以少年儿童为开发和开展主体，发挥少年儿童自主作用、创造精神和少先队集体的力量，精选与少年儿童学习、生活经验密切有关的教育内容，采用少年儿童易于接受的方法，以校园为基础、家庭为补充、社会为天地，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力提高少先队活动的吸引力和实效性。

二、少先队活动课程的开展方法

　　少先队活动课程以中队活动为基本形式常态开展，也可大队集中开展，或以小队、红领巾小社团等形式灵活开展。

　　1.队会。结合重要事件、重要教育契机，组织集中性主题队会。也可以结合本中队、大队实质上，确定一个主题，通过学习、讨论、交流、分享等各种方法开展。队会要有出旗、唱队歌、鼓号、呼号、退旗等少先队礼仪。

　　2.队课。在少先队一对一辅导员或高年级队干部的详细指导下，学习党对少年儿童的期望和要求，学习队章和少先队基本知识，学习少先队礼仪，学习时事。参与少年团校，学习团章和共青团知识，开展推优入团。

　　3.队仪式。在少年儿童成长途中的重要时间节点，在国家节庆日、纪念日和建队纪念日、重要事件时，举行入队仪式、初中建队仪式、离队仪式、升旗仪式、颁章仪式等少先队仪式。探索健全队仪式体系。

　　4.队组织生活。组织建设少先队大、中、小队和红领巾小社团，设立服务岗位，建设和管理活动阵地。集体讨论决定重要事项。民主选举少先队小干部，轮换任职。选树和学习榜样。开展队的奖励，开展批评和自我批评。参加少先队各级代表大会。

　　5.队实践活动。组织参观、访问、野营、旅行、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各自不同的有意义有趣味的活动，还有参与力所能及的公益劳动和社会实践。

三、少先队活动课程的目标与内容

　　1.组织意识。教育引导少先队员遵循少先队的章程，牢牢的记在心里，不能忘了党是少先队的创立者和领导者，认识党的伟大、光荣和正确，理解队的性质、队的目标等队的基本知识，懂得少先队的历史，珍惜少先队员称号，履行队员权利和义务，遵循纪律，服从队的决议，积极参与队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为各位考生服务，学会合作，培养集体主义精神，提高光荣感和组织归属感，培养党、团、队相衔接的组织意识。

　　2.道德养成。教育引导少年儿童从小学习做人。养成严和实的品德。做一个好人，有品德、有知识、有责任，坚持品德为先。学会做人的准则，学习和传承中华民族传统美德，学习和弘扬社会主义新社会风气，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。记住要求，心有榜样，从小做起，接受帮。培养法治意识，养成守法习惯。爱护生态环境。

　　3.政治启蒙。教育引导少年儿童从小学习立志。认识和理解党的两个一百年的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。把自己的志向同祖国和人民联系在一起。培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中，从小听党，、跟着党走，努力做祖国和人民需的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。牢牢的记在心里，不能忘了正义必胜、和平必胜、人民必胜。提高国防意识和国家安全观念。自觉维护中华民族大团结。

　　4.成长取向。教育引导少年儿童从小学习创造。学习用新观念、新知识、新本领去适应和创造新生活。争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。培养科学精神，激发科学梦、创造梦、报国梦。培养媒介素养，从小争当中国好网民。积极参与体育锻炼，培养良好心理素质和意志品质。培养阅读习惯、审美意识和情趣，阳光生活，快乐成长，全面发展。

四、少先队活动课程的途径

　　1.组织教育。通过大、中、小队的组织形式，运用少先队仪式、主题队会、主题队日、少代会等载体，发挥少先队队旗、队徽、队歌、标志、队礼、呼号、作风、入队誓词、鼓号等作用，抓住重要契机和时间节点开展时代感强的集体活动，注重榜样引导，注重相互帮，注重分层教育，丰富少先队组织生活。

　　2.自主教育。在一对一辅导员的引导下，发挥少先队小干部的带头作用和队集体的作用，放手锻炼少先队小骨干的自主活动能力，注重自我教育、同伴教育，鼓励我们全体少年儿童动脑动手，自己的组织自己建，自己的活动自己搞，自己的事情自己做，人人做主人，人人都探究，人人都创造，培养自主意识和自主能力。

　　3.实践活动。以体验教育为基本途径，在学校念书园内外、家庭、社区和社会上积极开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的实践体验活动，帮少年儿童接触社会生活、接触大自然、体验伟大的时候代，注重情感体验，丰富成长经历，达到少先队教育和学校教育、家庭教育、社会教育相互融合、相互促进。

春季开学典礼创意活动？

可以开展创意活动。因为春季开学典礼是一个重要的仪式，可以通过创意活动来丰富仪式的主要内容和形式，吸引师生的目光，提高各位考生的参加感。可以采取各种方法，例如制作特色海报、展示学生作品、开展文化展览、组织文艺表演等等。这样可以让典礼更生动形象，促进师生的交流和互动。值得注意的是，活动的主要内容要紧密结合典礼的主题和目标，同时也要考虑安全和规则和程序，保证师生的身体和财产安全。这样才可以真正达到创新、卓越和健康的教育观念。

1、“开学第一课”-校长主持罄聚，给每一个新生分发开学书签礼物，让学生将所学知识写在上面，做纪念。2、“智汇华夏”-放映学校校园文化的荟萃片段，还有各学科的精彩课程具体安排，反映学科的进步与融合，带给新生们学习方面的展望。3、“灵感演绎”-邀请校内著名诗人、歌手及其它艺术家到场分享现目前社会流行的文化，还有学校校园文化的灵感探索。4、“开学大合照”-组织学生和老师参加到一起拍开学合照，作为开学典礼的重要记忆。5、“金钥匙序章”—给新入校考生颁发金钥匙，并由校长给新生说明助他成长，了解学校的文化还有特色的开学序章的意义。

大四下有重修课程能参与毕业典礼？

大四的学生参与毕业典礼是对大学4年生活的一个总结，表达对母校的一个留恋，也是对自己马上就要走出校门的一个祝贺本意上，他和是否有重修课程是没相关系的，假设有重修课程，既然如此那，也可在走出校园后面再修，只是推迟毕业罢了，但是，假设说参与毕业典礼有人员数量要求既然如此那，正好有要求的，有重修课程的，不可以算作毕业生，既然如此那，就不可以去参与毕业典礼了。

高质量课大赛颁奖开场白？

开场白：一个高质量的课程，代表了一个老师兢兢业业的付出，就这样才可以让孩子收获颇丰，今天就是高质量课大赛的颁奖典礼，期待着每一位学生，每一位老师都可以够见证我们无比宝贵的时候光，这让人非常激动和紧张的时候刻，让我们一起为她们而鼓掌，欢迎他们来到前方的舞台之上！

少先队的基本形式？

1 是团组织。2 少先队是中国共产主义青年团的预备组织，其基本形式是团组织。少先队员都要加入所在学校或社区的少先队组织，参与各自不同的集体活动和课程，接受团组织的教育和培养，成为合格的社会主义建设者和接班人。3 除开这点少先队还有一部分特殊形式的组织，如少先队团、少先队员大队、少先队小队等，这些组织在特定时和场合下开展活动，加强少先队员当中的交流和互动，促进其全面发展。

1 是小队制。2 小队制的好处是方便管理和组织，提高组织纪律性，培养孩子们的团队Team合作意识和责任感。3 少先队的小队大多数情况下由6-12名队员组成，由一名小队一对一辅导员详细指导。小队平日间会开展各自不同的活动和任务，如集体守旗、课外阅读、志愿服务等，强化队员们的集体荣誉感和团队Team精神。

1 常见的少先队活动形式有课堂教学、集体活动、集会演出等。

2 课堂教学是指对少先队员进行思想、道德、文化等方面的教育，涵盖课外阅读、主题教育、文化讲座等。

集体活动是指组织少先队员进行团队Team合作、体育健身、科技创新等方面的活动，比如集体拓展、运动会、科技实验等。

集会演出是指组织少先队员进行文艺表演、主题演讲、庆祝活动等，比如文艺汇演、主题演讲比赛、建队日庆祝活动等。

3 这些基本形式可以按照详细情况进行组合和延伸，比如可以将课堂教学和集体活动相结合，组织少先队员进行主题实践活动，进一步加强思想教育和实践能力。

少先队是中国共产党领导下的儿童组织，其基本形式涵盖队组织、活动和标志等。队组织指的是少先队员在学校的基本组织形式是少先队员们学习、组织活动的一个实行性很强的平台。活动涵盖红领巾升级仪式、党史、国史和思想道德修养等方面的教育和实践活动。标志主要涵盖党徽和少先队旗。党徽是党的标志，象征着中国共产党的成功是队员们的骄傲和自豪。少先队旗则是少先队员的象征，象征着团结、革命和奋斗。总而言之，少先队的基本形式有队组织、活动和标志等是少年儿童走向未来的桥梁。

队的基本形式是少先队小队，每个小队由7名至21名小队员组成，且一定要有一名队长和一名副队长。少先队小队的活动场所称为队部，大多数情况下设置在学校、社区等地方。少先队的活动内容主要涵盖组织青少年进行集体活动和开展爱国主义、集体主义教育。少先队的组织形式涵盖集会、三讲课、科技课、劳动课等，同时还有假日活动、夏令营、游览等活动。少先队的整个组织架构是由中央少先队委员会、地方各级少先队组织和少先队基层组织等构成。它旨在培养青少年的爱国主义精神、劳动精神、勇敢精神和集体主义精神，成为新时代合格的中华民族接班人。

1 是团队Team式管理、组织、活动的儿童团体。2 因为少先队是中国共产主义青年团的辅助组织，以团队Team为基础，注重集体组织的活动和管理，提倡小集体中的相互帮和相互信任，培养集体主义精神。3 涵盖小队、中队和大队。每个队伍都拥有一个队长和组长，他们负责组织和管理队伍的活动，培养队伍的团结和协作精神。同时，少先队的活动也涵盖主题党日、读书活动、体育竞赛、社会实践等，旨在促进儿童的综合素质发展。

专业教学资源库课程大多数情况下哪几类？

（1）按照来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。

校内课程资源涵盖校内的各自不同的场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体，非常是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等；与教育教学密切有关的各自不同的活动，认真验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是达到课程目标，促进学生全面发展的基本、便利的资源，课程资源的开发与利用第一要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

校外课程资源涵盖学生家庭、社区乃至整个社会中各自不同的可用于教育教学活动的设施和条件还有丰富的自然资源。这当中，社区的图书馆、科技馆、博物馆等都是珍贵的课程资源；学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可小看的课程资源；丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外课程资源可以补上来校内课程资源的不够，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方法，适应新课程提供有力的支持和保证。

（2）按照性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。

我们国内幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的自然课程资源非常丰富。比如，用于生物课程的动植物、微生物，用于地理课程的水文和地貌、天气和气候。

大家可以开发与利用的社会课程资源同样也是丰富多样的。为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的课程资源；道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美等都可以成为陶冶学生情操的课程资源；人类活动的交往如政治活动、军事活动、外交活动、科技活动等也可以成为课程资源；此外价值观念、风俗习惯等与教育教学活动有着直接的关系，因而也是不可或缺的课程资源。

（3）按照物理特性和呈现方法，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

文字的出现，纸张和印刷术的发明促进了人类文化的传播和教育教学活动的发展，以考试教材为主的印刷品记录着大家的思想，蕴涵着人类的智慧，保存着人类的文化，延续着人类的文明，直到今天也还是是重要，要优先集中精力的课程资源。

以计算机互联网为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、互联网化和多媒体的特点，针对延伸感官、扩大教育教学规模和提升教育教学效果有着重要的作用是其他课程资源所没办法替代的。随着教育现代化进程的持续性逐步递次推动，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是富有开发与利用前景的资源类型。

（4）按照存在方法，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源。

显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。如考试教材、计算机互联网、自然和社会资源中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，比较易于开发与利用。

隐性课程资源大多数情况下是指以潜在的方法对教育教学活动施加影响的课程资源。比如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。与显性课程资源不一样，隐性课程资源的作用方法具有间接性和隐蔽性的特点，它们不可以构成教育教学的直接内容，但是，它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。故此隐性课程资源的开发与利用更需付出艰辛的努力。

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