小学二年级语文《华北明珠白洋淀》原文-教案和教学深思

【文章简介】语文是学好其他学科的基础和取得知识的必须技能。固然，事物的承受从明白启动，罗致知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明解释需要语文，答题归结也需要语文以下是华宇考试网整理的小学二年级语文《华北明珠白洋淀》原文、教案及教学深思有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《华北明珠白洋淀》原文

　　在华北平原上，有一个漂亮之处，那便是白洋淀。

　　白洋淀由九十多个浅水湖构成，湖边长满了芦苇。大大小小的村落就疏散在相连的河淀上。这全部组成了一幅漂亮的丹青。

　　炎天，全部淀区芦苇密布，一望无际，像是绿色的陆地。湖面上一片片荷叶挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇晃晃。那些荷花有白的，有粉的，另外还有红的，真悦目！湖中心，渔舟成群结队。渔民们一下子张网，一下子收网，那些网就在湖中上下翻飞。比及鱼儿满舱的时候，渔舟就一个随着一个向村落边划去。

　　到了收苇子的季节，主妇们就忙起来。成捆的苇子堆满了院子。她们席地而坐，谈笑着，编织着。一根根苇篾在她们部下飞起来，一张张苇席从她们手中编出来。白洋淀的苇席精致、坚固，远近著名。

　　人们都把白洋淀称为“华北明珠”。这里每一年都吸收了许多中外游人。　

【篇二】小学二年级语文《华北明珠白洋淀》教案

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　一、会认16个生字，会写10个生字。

　　二、有情感地朗诵课文，背诵课文3、四自然段。

　　流程与要领：

　　一、学生重复朗读，展开设想来明白课文，体验情绪。

　　二、展开小组评论辩论，对课文的头脑内容及情绪进行分析。

　　三、继续考试复习汇集、整理资料的要领。

　　情绪、立场与代价观：

　　引发学生酷爱故国江山、酷爱大自然的情绪。

　　教学准备：

　　课前汇集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带

　　教学流程：

　　1、故事激趣，导入新课

　　师：同学们，这节课咱们考试复习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有什么问题吗？

　　学生自在提问。

　　那么就让咱们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案解析吧。

　　指导针对题目提出问题，激发学生考试复习本文的念头，使学消费生可以使用的阅读等待。

　　2、初读课文，整体感知

　　一、学生自在读课文，碰到不熟悉的字，用考生自己爱好的方法处理，把课文读正确、读流畅。

　　二、同桌互读课文。

　　三、教师指名读课文。

　　四、全班交换考生自己初读课文追求到的答案解析。

　　五、教师查验学生生字的自学情形。

　　交换的流程酿成学生书面语外交的实践流程。学生通过念书，基本明白了课文的内容，为更好的考试复习课文打基础。同时要修业生用通畅的话来表述，这是进行书面语外交锻炼的关键道路之一。

　　3、再读课文，深化品尝

　　一、学生朗读课文，思索课文什么中央给你的印象深，为何？

　　二、小组交换评论辩论。

　　三、全班交换。（交换时，教师要指导学生联合文本，捉住重点文句来明白感悟，同时指导学生联合课前汇集的白洋淀的资料来明白，调动学生多种感官来读中悟情。

　　重点指导学心理解感悟第三四自然段，并随机攻略朗诵。提出开启性的问题来感悟课文，既有益于学生整体掌握课文，又有益于学生考生自己在读中品尝和体验，留给了学生念书、感悟的余地。

　　课前汇集资料，造就了学生汇集信息、处置信息的能力。

　　通过量种形式的读，加深学生对文章言语的体验、感悟。

　　4、记忆字形，攻略誊写

　　一、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　二、小组评论辩论怎样记忆字型，怎样把字写悦目。

　　三、攻略重点字的誊写。

　　四、学生自力描红誊写。

　　自立识字，造就学生自力考试复习的习气。

　　5、拓展延长、课外积聚

　　回家阅读孙黎师长教师形貌白洋淀的其他文章。指导学生进行课外阅读，造就学生普遍的阅读兴味，扩展阅读面，增添阅读量，言语积聚，发展语感。

【篇三】小学二年级语文《华北明珠白洋淀》教学深思

　　《华北明珠白洋淀》是冀教版小学二年级下册的一篇课文，这篇课文尽管篇幅短小，但文字美丽 ，如诗如画，读来使人心旷神怡。在教学这一课时，我把教学重点放在了阅读上，以读代讲，以读悟情，让学生在读中充分感触感染到白洋淀的美。

　　在开端感知课文前，咱们一同朗读上册《水乡歌》让学生再次明白水乡秀美诱人的风景，感触感染水村夫民幸运优美的生活。在如此的情感沉淀下，我通过范读课文，自但是然地把学生带入到特定的环境中，为学生迅速周全明白课文奠基了基础。而后通过学生自读课文，小组内查验读等方法，使学生迅速地对课文内容有所了解，并到达正确、流畅。

　　在深化明白课文内容时，或查阅资料，或文段配画，或提出问题，探讨评论辩论等都由学生考生自己去结束，真正把考试复习的自立权还给了学生，对于学生的发问解答，不论它们是不是符合常理，是不是与课文内容有很大的干系，是不是影响了教学历程，我都及时赐与评价。讲堂氛围活泼，学生考试复习的努力性高，并用多中形式的朗诵，学生的朗诵有滋有味。

　　在交换“认为荷叶许多”时，我指导学生说一说，是从哪些文句了解的，学生站起往返答，由于一片片荷叶挨挨挤挤的。我说：“他是用书上的句子解答的，谁能用考生自己的话说一说。”随后我找了陈文超，他说：“由于他们是挤在一同的，因此就多了”。我看着学生们只是在这些答案解析中重复彷徨，因而，我换了一种形式问，“挨挨挤挤的荷叶是什么样的？”郭静洁说：“荷叶都挨在一同了，一点缝儿都没有。”张安琪站起来讲：“乃至，一片都搭在另外一片上面了。”“说的真好，这么多，这么美的荷叶，谁想读一读。”如此，读起来，学生就入情出境了。

　　课后我又给学生引荐了孙犁的《白洋淀》让学生进行阅读，使课内教学和课外阅读无机地联合，让学生更好地考试复习语文。