小学三年级数学处理问题教案

【文章简介】教案是教师为顺利而有效地展开教学运动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实质情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学流程、教学要领等进行的详细设计和安排的一种适用性教学文书。以下是华宇考试网整理的《小学三年级数学处理问题教案》有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】小学三年级数学处理问题教案

　　教学目标：

　　一、使学生通过事物或图象，开端熟悉几分之一，了解几分之一如此的数是分数，并借助图形确定几分之一的含义。

　　二、使学生记着分数各部分的具体名字，能正确的读、写几分之一，并能借助图形熟悉对比几分之一大小的要领，学会对比几分之一的大小。

　　三、通过演示、操作、观察、对比，造就学生开端的逻辑头脑能力。调动学生的努力情绪，使学生自动寻找，充散发挥学生的自动性。

　　教学重点：熟悉二分之1、对比几分之一的大小

　　教学难点：对比几分之一的大小

　　教学流程：

　　1、情形导入

　　师：先请同学们浏览一幅图片。这儿风物怎样样？

　　生：很美丽 。

　　师：有两个小小伙伴在这野餐，让咱们看看他们带了哪些食品？

　　生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，

　　师：你以为他们会怎么样分派这些食品？（生：均匀分）

　　生：均匀分，每一人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

　　师：好，能无法说说如此分的来由？

　　生：如此公正。

　　师：这里我想到了一个数学识题。你有无想到？

　　师：把这些食物均匀分红两份后，苹果每一份两个，可以用数字2来透露；水每一人一瓶，可以用数字1来透露；蛋糕每一份半个，可以用一个数字来透露吗？

　　生：可以。是二分之一。

　　师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你了解这个数怎样写吗？

　　生：1/2。

　　师：你是怎样了解的？

　　生：看书的。

　　师：很不错的习气。同学们，你们从前见过如此的数吗？像1/2如此的数叫做分数，今天咱们就来熟悉分数。

　　2、新授

　　（一）熟悉1/2

　　一、师：你们了解分数是怎样来的吗？请同学们看投影

　　二、师：（电脑演示）咱们把1个蛋糕均匀分红2份，每份便是本来它的二分之一，写作1/2

　　三、师：这里的它指的是什么？有无想过为何可以用二分之一来透露半块蛋糕吗？（提醒：为何是两分而不是三分？为何是之一而不是之二

　　生：它指的是蛋糕；两分是由于把蛋糕分红了两粉，之一指的是此中的一份。

　　师：其他同学也是如此想的吗？很好的设法主意。下面咱们来研究它的写法。它的写法是由几部分构成的？（三部分）哪三部分？（）为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们划分叫分数线、分母、份子；你了解这三部分划分透露什么吗？

　　生：——一透露均匀分，2透露把这个蛋糕分红了两份，1透露此中的这一份。

　　师：讲的真不错，也只要如此努力思索才可以学得真本领。下面咱们轻松一下，做几道简单的题。

　　四、练习一：判别（电脑出示）

　　五、练习二；同学们真智慧。目前王先生要磨练各位是否是心灵又手巧，下面请你们下手，用考生自己爱好的方法来透露出长方形的1/2。

　　师：哪位同学情愿展现一下考生自己的作品，并说一说你是做出来的？

　　（二）熟悉1/3

　　（电脑表现）

　　把一个圆均匀分红3份（电脑演示）。那么这一份是这个圆的几分之几？第二份、第三分呢？

　　师：把一个圆均匀分红3份，每份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一

　　（三）熟悉别的分数

　　接下来，王先生要看看各位缔造力，请你来缔造一个分数，并说一说它透露的意义。

　　小结：像1/二、1/三、1/四、1/8如此的数，都是咱们的新小伙伴分数。

　　（四）分数大小的对比

　　一、使用适才学生缔造的1/2，1/4，联合图形，对比大小；

　　二、对比1/2，1/8的大小

　　三、对比1/4，1/8的大小

　　四、师：你有无发现什么规律？

　　（五）练习

　　师：同学们的体现真不错，发觉累吗？想不想试考生自己的本事呢？

　　好，来看第一关（想一想做做第一题）；第二关（想一想做做第三题）。

　　3、总结

　　今天这节课，王先生与各位互助得很是高兴，目前请你们闭上眼睛，想想通过这节课的考试复习你有什么成果，来跟各位分享一下。

【篇二】小学三年级数学处理问题教案

　　设计证明

　　本节课的内容具备很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回首、评论辩论、交换，在必要的时候得当予以攻略、提醒，而不是过量地干预干与学生的运动，让学生盲目地获悉得到知识，感触感染到考试复习的成就感。

　　一、领会处理问题计谋的多样性，提升学生的。估测能力。

　　通过处理“估一估，从你家到学校约莫有多远”来勉励学生使用考生自己的经验总结估测的要领，在交换中领会处理问题的多种计谋，并针对不一样情形联合学生的经验加以估测要领上的攻略，提升学生的估测能力。

　　二、及时总结，增进知识的生成。

　　在教学中，当学生把考生自己的设法主意都说出来以后，教师作以适当的总结，帮助学生把没有表达清晰之处进行美满。如此，不只使学生遭到了启示，更提升了表达的技巧和能力，从而获得完成的体验。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：直尺

　　教学流程

　　⊙回首旧知，导入新课

　　一、咱们已经学过了哪些长度单位？你能用手势透露它们的长度吗？

　　二、估测一下眼前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

　　三、展现课题：各位估测的结果与实质长度非常靠近，这节课咱们就来应战一下估测更长的距离，你们有决心吗？（板书课题：处理问题）

　　设计企图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比画一下，加深学生对这些长度单位的明白。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的考试复习进行预热。

　　⊙联络实质，考试复习估测要领

　　一、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到学校约莫有多远。

　　（1）学生读题，明白题意。

　　（2）指导学生想想考生自己上学采取的是哪一种交通方法。（步辇儿、骑自行车、坐大众汽车等）

　　（3）天天上学在路上要花多长期？

　　二、小组互助，探讨、交换估测的要领。（出示讲堂运动卡）

　　（1）报告请示估测结果。

　　预设生1：我走200步约莫是100米，从家到学校需要走600步，约莫是300米。

　　生2：我从家到学校需要坐3站大众汽车，每一站地约500米，约莫1500米远。

　　生3：走100米我约莫要用2分钟，从家到学校我约莫要走10分钟，约500米。

　　（2）说一说你爱好哪一种估测要领，从你家到学校的距离合适用哪一种要领来估测。

　　三、总结估测较长距离的要领。

　　要领一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，而后换算出结果。

　　要领二时间估测法。先看走100米需要多长期，再统计从家到学校一共需要多长期，而后换算出结果。

　　要领三站点估测法。大众汽车走一站地约莫是500米，只需了解从家到学校需要走几站地就可以预算出结果了。

　　师小结：同学们的估测要领真多，也都很奇妙。各位在估测的时候都了解要明确一个单位长度，而后看从家到学校有几个如此的单位长度，就可以预算出结果了。

　　四、反应练习。

　　结束教材27页下面“做一做”。

　　设计企图：先让学生根据考生自己的生活实质进行估测，并与小构成员进行交换，使考生自己的估测更公道、更精确；而后对各位的估测要领进行总结提炼，加深学生的明白并构成技能。

【篇三】小学三年级数学处理问题教案

　　1、教材

　　（一）教材分析

　　“处理问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是此中的第1课时。这部分外容是在学生已经积聚了必定的数目干系及处理问题的经验，开端了解了相同问题可以有不一样的处理要领的基础上考试复习的。学好本课知识，势必为学生当前的处理数学识题提升一个阶级。

　　（二）学情份析

　　学生在二年级考试复习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法处理两步计算的实质问题。对本课所研究处理的数学识题，学生在以往的考试复习流程中，在生活的。实践体悟中，有必定的整理信息分析问题和处理问题的头脑要领经验。

　　（三）目标定位

　　根据学生的生活经验和知识配景及本课的知识特色，我预约如下几个教学目标：

　　一、让学生经历发现问题、提出问题、处理问题的流程，学会用乘法两步计算处理问题。

　　二、注重造就学生多角度观察问题，处理问题的能力，表现处理问题计谋多样化。

　　三、通过处理详细问题，感触感染数学在一样平常生活中的普遍应用。

　　重点是让学生学会用乘法两步计算处理问题，表现处理问题计谋的多样化。

　　难点是会用不一样要领处理相同问题。

　　2、教学理念：

　　一、松手让学生自动探究处理问题的要领

　　《数学课程标准》指出，数学教学必需注重从学生的生活情境和感兴味的事物动身，为他们提供参与的时机，使他们领会到数学就在身旁，对数学发生亲热感，在教学中要辛勤劳动发掘学生身旁的考试复习资本，为他们建立一个发现、探究的头脑空间，使学生能更好地去发现，去缔造。在这一理念的攻略下，我以学生熟习的播送操、跑步、相册等为教学资本，让学生已把握的知识技能对处理新问题发生努力的影响，表现学生考试复习的自立性。使学生学会处理问题，找到处理问题的要领。

　　二、表现处理问题计谋的多样化

　　在教学时，我驻足于让学生自立收集、明白数学信息，寻觅处理问题的要领。无意识地指导学生从不一样角度去分析信息、寻觅要领，对于学生合乎道理的论述，给于努力勉励，引发学生探究的愿望，加强决心。不停的指导和勉励，使学生逐渐构成从多角度去观察问题的习气，逐渐提升处理问题的能力。

　　3、教学方式：

　　（一）建立情境以旧引新

　　这一节点，我从学生熟习的播送操动手，通过让学生说说是怎样猜的，加深学生对队列的熟悉，同时也牢固了几个几。

　　（二）重视发现收集信息提出问题处理问题

　　从一个小方阵，很自然地出现出版本的例题：三个小气阵，让学生通过观察，去发现题中所出现的数学信息，再出示问题，构成一道完好的处理问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生开端感触感染到一题多解的头脑。固然，此时的教师不因此观察迟疑者的身份在看，而因此互助者的身份努力参与。在答题流程中，学生与学生之间会存在着必定的差别，此题的教学，意在使部分明白能力较强的学心理解并能把握两种或两种以上的答题要领，而其余学生只需把握考生自己明白的那种要领便可。

　　（三）联络生活学致使用

　　这里我安排了三个练习，第一题是在教师的攻略下结束，第二题松手让学生考生自己来探究，在反应时重点让学生来讲说是怎么样想的，第三题安排了一题让学生考生自己来发问，并处理问题。

　　（四）全课总结，拓展延长

　　通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回首，而后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展学生的头脑，让学生对这两类两步计算问题的不一样有一个开端的对比，为后续考试复习做好铺垫。