教学设想：
教学从整体入手，在朗读欣赏中让学生自主选择本课的学习内容，并以“小组合作学习”作为课堂的主要活动形式。找出疑难，解决问题。师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来。
然后由学生自主选择问题，参与小组讨论。其间，教师在各组内巡视，了解学情，适时点拨，将学生的讨论引向深入。
接着，各小组派代表汇报学习情况及收获，并将不能解决的问题向其他组请教，并适时开展竞赛活动。待这一环节充分讨论后，教师对这一阶段的合作进行小结，以利于下一步合作的开展。
一、创设情境、呈现问题
师：同学们，在中国革命史上，曾经发生过一次举世闻名、气吞山河的历史事件，这就是中国共产党领导的中国工农红军进行的二万五千里长征(板书课题)。
师：请同学们欣赏《长征》配画朗诵(播放课件)。
师：刚才同学们欣赏了长征的朗诵，我想每人的感受是不同的。你可以根据你自己的理解，把这首诗读给你的同桌听。听的同学要想你欣赏同桌朗读的哪些句子。
生：(朗读诗文，同桌互读互评)
师：哪几组同学向我们展示一下?
A组：
生：朗读《长征》。
生：我觉得他读得比较流利，但在节奏处理上，把握得不太到位，没有读出诗中蕴含的感情。
师：真了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想她说得这么好，读得一定不错，请她读一下好吗?(学生齐呼好)
生：(专心致志地朗读一遍，读完后学生自发鼓掌。)
师：她的声音响亮，节奏把握得很准确。哪一个组还想展示一下?
C组
生：朗读诗文。
生：她的语速、停顿非常好，而且朗读得很有感情，我要向他学习。
师：你也来试试?
生：(朗读)
生：他朗读的也非常好，听了他的朗读我仿佛看到了巍峨的乌蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皑皑的岷山。
师：这几位同学读得都很好，那么刚才你们在朗读的时候有没有不明白的问题或不理解的句子呢?
生：思考
生：我不明白“等闲”是什么意思。(写在黑板上)
生：我想知道“五岭”指的是什么?(写在黑板上)
生：(纷纷举手)
生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中为什么“暖”?“大渡桥横铁索寒”中为什么寒。(写在黑板上)
生：我不明白“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。(写在黑板上)
生：我想知道“尽开颜”是什么意思。(写在黑板上)
生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。(写在黑板上)
生：我不明白“岷山”是指什么?(写在黑板上)(有同学发出嘘声)
生：我不明白远征是指什么?(写在黑板上)
生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。(写在黑板上)
……
师：请同学们看黑板，有谁能够解答其中的问题。
生：(纷纷举手)
生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肃交界的地方。
师：你知道的真多，好请坐。
生：等闲是平常、一般的意思。
师：你能说说只等闲所表达的的思想感情吗?(学生沉默)
师：你能用等闲造一个句子吗?
生：孙悟空既能驾跟斗云又会七十二变，可不是等闲之等。(学生笑)
生：我想远征是指两万五千里长征，开颜是笑逐颜开的意思。
……
师：同学们以自己的聪明才智已经解决了很多问题，(手指黑板)大家看黑板剩下的问题谁还能解决?
(“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。)
生：无声思考
[“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。]
