学科课程和活动课程有什么基本特征，幼儿园的教育活动包括哪几方面内容

：学科课程也称分科课程是以学校为中心设计的课程，有：

一、科目本位课程，其特点是，强调知识的炎夏别性和具体安排学校的计划性，注重学科的不一样价值，主张以不一样学生的要求，强调区分和适应学社感的很小一部分差异。

二、艺术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生满足运用知识的能力，满足小学，中学认识发展的特点。

三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新考试教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目标，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽象。

　　活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为"生活"或经验为课程的中心，课，课程内容的选择主要还是看学生的兴趣和需，局限于儿童平日的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，非常重视儿童能力的培养。

幼儿园的常见培养教育是指对幼儿在园一日生活中规则、行为习惯和思想品德的培养教育过程是贯穿在幼儿园的一日生活中的。在常见培养教育途中，教师要注意对幼儿进行思想品德教育的渗透，如引导幼儿与同伴友好相处、对他人要懂得文明礼貌、清楚爱护公物、学会等着与轮流还有关心、同情他人等，要让幼儿一步一步养成良好的品德素养。

　　假设根据幼儿在园的一日活动内容来划分，幼儿园的常见可以分为生活常见、游戏常见、学习常见3个部分。虽然每个幼儿园会按照本园的详细情况对这3个部分的常见进行详细的相关规定，但是，总体的主要内容是一样的。

　　(1)生活常见贯穿幼儿在园的一日生活活动中是按照幼儿园的生活环节制定的活动规则。

　　生活常见大多数情况下涵盖来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常见。幼儿应该形成的生活常见涵盖：遵循作息时间，有良好的进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯、有良好的坐、站、走姿势，还有有良好的物品收放习惯等。各年龄斑的生活常见按照幼儿的年龄特点和能力水平在详细的要求上带来一定不一样。例如，在中班增多了劳动常见；到了大班，增多了值日、收拾和整理活动的常见。下面是小班幼儿的生活常见：

　　◆早晨及时入园，在老师的引导下能大声向老师问好；

　　◆可以在老师的帮下整理自己的衣物并把自己的物品放到规定的地方；

　　◆参与班级的晨间游戏活动和晨间锻炼；

　　◆三餐和吃午点之前能按照本次要求规定的步骤洗手，大、小便后清楚洗手；

　　◆安静进餐，不挑食，自己吃，不撒饭；饭后按照官方要求把碗勺放到指定位置；

　　◆安静午睡，安静起床，尝试自己穿衣服；

　　◆离园时拿好自己的物品，向老师道别。

　　(2)幼儿园的游戏活动既涵盖室内游戏和户外体育游戏，也涵盖个人游戏、小组游戏和集体游戏。

　　幼儿园的游戏常见主要是指这几类游戏的常见。为了保证游戏的顺利进行，教师可以和孩子们一起商议制定游戏常见。下面是中班幼儿的游戏常见：

　　◆能自己选择游戏活动，并有目标地活动。

　　◆游戏中遵循游戏规则，碰见问题主动想办法处理；

　　◆与考生学员一起玩，能大胆表达与交流；

　　◆学习轮流按顺序游戏；不经过别人允许，不插手别人的游戏；

　　◆注意保持安静，不大声喊叫影响他人；

　　◆爱护玩具，能根据要求有序地收放玩具材料；

　　◆学习自主处理游戏中的困难与纠纷。

　　(3)幼儿园的学习活动涵盖集体活动、小组活动和很小一部分活动。

　　教师要注意在活动中培养孩子积极的学习态度，还有遵循规律、仔细倾听与交流、敢于大胆表现自己的好习惯。下面是大班幼儿的学习常见：

　　◆能积极、愉快地参与各自不同的学习活动；

　　◆仔细听讲，积极举手发表讲话，大胆且大声地回答问题；

　　◆有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂得用眼卫生；

　　◆注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题；

　　◆大胆探索与尝试，有目标地进行操作；

　　◆注意观察和学习同伴的经验，积极与各位考生讨论问题。

　　在对幼儿进行常见教育的同时，教师要保证幼儿的一日生活是安全的、快乐的、有意义的，要让幼儿取得应有的发展。

课堂教学的课型泛指课的类型或模型是课堂教学具有操作性的教学结构和程序。现代教学理论觉得，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型肯定有特定的教学过程结构。

课型的分类因基础的选择不一样而区别。

假设以教学任务作为课的分类基础，课可划分为：新授课、练习课、学习课、讲评课、实验课等，统称单一课。

假设以教学内容的不一样性质作为课的分类基础，课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。比如，自然科学课型中新授课，按内容的不一样可再分为：

（1）以“事实学习”为中心内容的课型；

（2）以“概念学习”为中心内容的课型；

（3）以“规律学习”为中心内容的课型；

（4）以“联系学习”为中心内容的课型；

（5）以“方式（技能）学习”为中心内容的课型等。

假设以课的教学组织形式和教学方式作为分类基础，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。

为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型： 这当中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂的导创优势为明显。

扩展资料

一、新授课

这一课型在上课体系的四种课型中是常见、根本、重要，要优先集中精力的课型。主要是讲授新的知识，形成新的能力。为学生将知识运用于实质上，培养能力、发展智力起到积极的作用，因而这一课型在上课体系中占在十分重要的地位和作用。

新授课的大多数情况下教学结构是：　学习（5′）→导入（3′）→新授（15′-20′）→夯实（8′）→小结（3′）　在教学实践中，教师在仔细备课，分析考试教材的基础上，还要有了解学生，考虑教法，精心设计教学程序等。这里用口诀的形式来归纳这样的教学结构特点：

承上启下，学习铺垫；

巧妙引入，矛盾展现；

启发诱导，弄清概念；

开发智能，精讲多练；

反馈小结，目标达到；

作业布置，落实“双全”。

二、练习课

练习课是在新授课后面，教师有目标、有计划地详细指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。它的大多数情况下教学结构是：　第一阶段（基本训练）（5′）→第二阶段（宣布练习内容和要求）（2′）→第三阶段（练前详细指导）（8′）→第四阶段（课堂练习）（20′）→第五阶段（练后讲评小结）（3′）　这当中：第2、3、4阶段可以重复，重复时练前要详细指导，练后要讲评。　

这样的课是学生掌握并熟悉知识和把知识转化为持能技巧，形成能力的整个途中的一个重要环节是一个认识螺转旋上升的重要阶段；又是一个承上启下、前后联系、相辅相成的枢纽。因为这个原因这一课型的结构第一要对学生有一个明确的要求，去争取达到一个对应的高度。

其次设计习题或套卷是很重要关键点的一环，习题要有坡度、有层次、类型多样、难易适度，还需要有创新型的试题。因而这样的课型结构的口诀是；

突出重点，抓住重要；

例子教学，举一反三；

依据考试教材，精选巧练；

层次递进，技能着眼；

以练为主，引导评点；

布置作业，夯实练习。

教研活动涵盖四方面内容： 　　

1、确定教研活动的主题。发现教师存在的疑惑并且提出问题，抓准要处理的问题，确定教研活动的主题。 　　

2、进行备课。紧跟教研活动的主题商定执教老师、确定考试教材，进行备课。备课的流程：个人备课→集体备课→个人备课。 　　

3、上公开观摩课。 　　

4、集体研讨。 教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目标，以学校课程开展过程和教育教学途中教师所面对的各自不同的详细的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

一、听课、评课式

1. 听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师当中相互学习，取长补短，共同提升教学水平的目标。讲课教师需要在课前精心准备，对讲课的每一个环节都要认真研究，精心设计整个教学过程。

2.评课时，讲课教师要仔细讲解教学设计、重点、难点、方式及自己的体会。评课教师要从客观实际出发地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。通过各位考生的协调，后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。

3.听、评教研活动需要大家特别注意的是，一定不要走过场，不注重实效，特别是不可以只说优点，不说缺点，同时，教师要擅长于提出自己的见解。

二、说课式

1.说课可以作为一种教研活动形式，一个方面锻炼教师的表达能力，一个方面完善教学设计，后形成教学设计的优化。

2.在说课前要布置好任务，做好整体具体安排，备好说课材料。说课材料环节要齐全，有典型性、有科学性。说课途中，说课人讲完后，其他参加教师要对说课材料进行补充和完善，后形成一个完整的教学设计方案。

3.说课教研活动需要大家特别注意的是，说课环节一定要齐全，要有整理补充、完善的过程。

三、论文宣读式

论文宣读教研活动，可以促使教师持续性加强对业务知识的研究学习，提升教师的业务水平，形成良好的教研活动氛围。在每一个学期初，每一个教师一定要选择一个课题，针对这个课题进行研究，在要求时间内拿出一两篇系统化的论文。论文宣读可以具体安排在每一个学期末，集中一两次教研活动。每一个教师可以将这一学期自己成功的课题研究成果进行宣读。通过论文宣读，教师可以相互学习，共同提升。学校可以将这些论文，形成论文集。教师还可以将自己觉得好的论文投到各自不同的期刊发表。

论文宣读需要大家特别注意的是，广大教师一定要拿出自己的研究成果或自己的亲身体会，不可抄袭，不然就失去现实意义。

四、考试教材过关式

为适应现代教学需，教师要培养终身学习的观念，使自己这一桶水成为流动之水，常新之水。教师要传授给学生知识，第一自已要有丰富的知识储备。教师对考试教材掌握并熟悉的如何，关系到教学效果。学校能用到教研活动，对教师掌握并熟悉考试教材的实质上情况以考试试卷的形式进行考核，以促使教师熟练掌握并熟悉考试教材。教师作为知识的传授者，应对出题的类型、解答的方式有深入的理解。

考试教材过关，要事先公告教师做好准备，考试试卷选择要有针对性，难度要适中。这样的教研活动次数不要过多，每个学期一两次就可以。

五、经验交流式

1. 经验交流式的教研活动，在高中教学活动中是重要，要优先集中精力的活动之一。这样的教研活动要达到教师相互交流经验，相互学习，取长补短，教师当中互帮、互学的目标。

2. 经验交流式教研活动，在活动前要确定交流的主题，明确负责人，确定参与人员、地址位置、时间等。负责经验交流的主讲人，课下要仔细准备，其它参加人员也要准备资料。在经验交流时，具体安排人员都要参与，主讲人做为主发表讲话人，其他参加人员也要就议题踊跃发表讲话，积极讨论，通过交流，后形成一种各位考生共同认可的经验模式。

3. 经验交流式教研活动需要大家特别注意的是，要有布置，有准备，广大教师有豁达的胸怀，畅所欲言，无所保留。

六 、教学比武式

教学水平如何直接关系到教学的质量。教学水平的提升，要运用教师当中相互学习，相互借鉴。教学比武是好的相互学习方法，因为，参加教师在比武的途中都会准备一节优秀的课展示自己好的教学水平。

教学比武活动中要注意的是：活动以前一定要做好布置工作，结束后面一定要有总结分析，真正达到比武目标。