体育教育有哪些课程，机械专业的课程有哪些科目

主干学科：教育学、体育学。

主要课程：人体解剖学、人体生理学、体育保健、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操。武术。

主要实践性教学环节：涵盖教育实习等，大多数情况下具体安排8～10周。

主要专业实验：人体解剖、人体生理、体育保健等。

体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和针对体育教育两大类。其基本特点是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或针对性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。

大学体育专业主要课程：教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握并熟悉从事学校体育教育引导工作的基本能力。 体育专业教育是培养各种体育针对人才的一种特殊的体育教育。这样的教育是随着近代教育制度的确立、近代学校的产生而兴起的。

早期体育专业教育机构（如1804年成立的丹麦体操师范学院、1814年成立的瑞典“皇家中央体操学院”、1848年成立的德国“中央体操教师养成所”等）基本上都是培养体育教师的，可以默认为当时的“体育教育”专业。

在欧洲，工业革命后，教育中强调“三育并重”，体育渐渐成为学校教育的组成部分，体育师资有着较为广泛而稳定的社会需求。

这样的体育专业单一的状况，大抵持续了一个多世纪。

1、主干学科：力学、机械工程。

2、主要课程:工程力学、机械设计基础、电工与电子技术、微型计算机原理及应用、机械工程材料、制造技术基础。

3、主要实践性教学环节：涵盖军训，金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等，大多数情况下应具体安排40周以上。

4、修业年限：四年

5、授予学位：工学学士

6、培养目标:本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

7、培养要求:本专业学生主要学习机械设计与制造的基础理论，学习微电子技术、计算机技术和信息处理技术的基本知识，受到现代机械工程师的基本训练，具有进行机械产品设计、制造及设备控制、生产组织管理的基本能力。

主要课程

（1） 主要学科：心理学、生物学、计算机科学与技术、高等数学。

（2） 主要课程：普通心理学、实验心理学、心理统计、心理测量、生理心理学、人格心理学、社会心理学、认识和了解心理学、发展心理学等。

（3） 主要实践性教学环节：精神病院实习、企业管理实习、心理咨询实习、毕业论文等。

应取得的知识和能力：

1．掌握并熟悉数学、物理、化学、生物学等方面的基本理论和知识；

2．掌握并熟悉心理学的基本理论、知识和实证研究方式，掌握并熟悉有关的统计、测量方式，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力；

3．了解相近专业的大多数情况下原理和知识；

4．了解国家科学技术、知识产权等相关政策和法规；

5．了解心理学的理论前沿、应用前景和新发展变动；

6．掌握并熟悉资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取有关信息的基本方式；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参加学术交流的能力。

从教十一年，我一直从事小学数学教学，数学教师的主要任务是传授知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。苏霍梅林斯基说过“智育的目标不仅仅是于发展和充实智能，而且，也在于形成高尚的道德和优美的品质。我通过翻阅资料、阅读文献，体会到需要在数学教学实践中“以德树人”应做到以下几方面：一、需要在教学途中充分发挥自己的人格魅力感染和影响学生。 德育教育不仅是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。这当中教师的示范作用还有教师对学生的态度是培养学生良好习惯的主要方式。教师的一言一行、一举一动都可以感染学生，我们要以严谨的教学风格和一些不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要了解、明白、有逻辑性。板书要整齐，表达要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感受，以此陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、详细，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。假设教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛肯定慌张、严肃，学生容易出现一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。故此，在课堂教学中，教师要运用创设情境，将师生的感情、融于认识和了解活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。在课堂的理性灌输中融进形象化情感，使教与学出现和谐的共振效应，德育就可以进入新的境界并取得良好的教育效果。二、在情景教学活动中培养学生良好的道德品质考试教材中的情景引入（教师按照内容创设情景）教学途中的合作学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。另外立德树人不可以只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以一定程度上开展一部分数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。列如，在学习折线统计图（水土流失情况统计），学生可以从试题中联系生活实践考虑到我们的生活环境实质上的困难，让学生利用课后时间调查统计，夯实所学知识同时对学生进行环保教育。三、之前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情是立德树人的重要途径。心理学研究表达，榜样教育对具有大的感染力和说服力。数学教学中一定程度上的讲解一部分数学家的事迹是很必要的。比如：教学六年级数学《圆的周长》，当教师讲到圆周率时，可用有文字和图片结合的课件向学生讲解我们国内古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率可以在3.1415926和3.1415927当中，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这个故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我们国内光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。四、利用数学思想和数学方式，培养途中强化德育情感-立德树人。在教学途中,使数学德育理论详细化、操作化,同时,又可以使数学德育实践更科学化、规范化,针对小学数学教育,宜采取请看下方具体内容几种方式:1、转化法。就是把数学中的原理和方式,转化成学生的大多数情况下的世界观和思想方式,对学生进行情感、态度价值观教育。比如,对空间与图形的教学中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺乎不自觉的推导出长方形和正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。2、比较法。就是抓住事物当中的联系,通过对不一样的算式、图形、解题思路进行比较,能够让学生从中发现规律。比如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”,高年级考试教材中成绩应用题的相互转化等等,在数学中,可以把他们联系起来,进行比较。一个方面使学生有比较,有鉴别,掌握并熟悉知识；另外一个方面使学生学会了分析问题、处理问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。3、迁移法。这一方式要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘能用到的资源”。比如,学习统计知识,可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”,提高学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科,使学生不仅提升了知识学习的效率,而且，渐渐培养起普遍联系、转化的观点。4、实践法。组织有趣的数学课外活动,在提升能力中受到德育教育。在课堂上,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和详细指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集资料,从中受到教育,这样不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方法,行为