农村小学校长晋升高级教师履职总结，义务教育评价实施细则新

农村小学校长晋升高级教师履职总结？

尊敬的各位部门领导，亲爱的同志们：

　　各位考生好!

　　第一感谢区里领导对这一事的重视。也感谢我校领导近这几天来针对这个问题事操心。

　　我是教育战线上的一名老兵。至今教龄已满28年。我是1984年参与工作， 晋升为小教高级职称。还一直在一线担任班主任工作。现对晋小高以来的工作从以下几方面做以总结和汇报：

　　一、加强自己学习，提升自己素养。

　　为了提升自己的知识水平，我从1987年— 长达13、 时间获取了中函、民师、专科、本科的结业证书。同时也不放弃任何培训听课的机会，取长补短，记得20xx年6月15日—19日我有幸参与了赴沈阳“全国生本教育理论与实践研修班”的学习。使我受益匪浅。返校后为全镇做了一节引路课，通过我的精心准备，还有校领导的详细指导、同事们的帮、这节课受到了局领导的好评。次日张校长特意告诉我说局领导特意打电话号码对你这节课十分肯定。听了这句话我的心里感到十分慰藉。作为一名老师我成功了。

义务教育评价开展细则？

为深入贯彻习近平总书记在全国教育大会上重要讲话精神，真真切切转变不科学的教育评价导向，全面深化义务教育教学改革，促进义务教育内涵发展和质量提高，逐步递次推动教育治理体系和治理能力现代化，按照中共中央、国务院印发的《有关深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革整体方案》精神，制定本指南。

　　一、整体要求

　　（一）详细指导思想

　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为详细指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵守学生成长规律和教育规律，提高建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养教育体系，引领深化教育教学改革，全面提升义务教育质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　（二）基本原则

　　坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科教质量观，促进义务教育公平发展和质量提高。

　　坚持育人为本。面向我们全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。

　　坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方式，统筹整合评价，努力克服“唯成绩、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。

　　坚持以评促建。坚持从客观实际出发、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育高质量均衡发展。

　　二、评价内容

　　义务教育质量评价涵盖县域、学校、学生三个方面（详细指标详细内容查看附件），三者紧紧紧跟贯彻党的教育方针，以促进学生全面发展为目标，各有侧重、相互衔接、内在统一，构成完整的义务教育质量评价体系。

　　（一）县域义务教育质量评价。主要涵盖价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展等五个方面重点内容，旨在促进地方党委政府坚持社会主义办学方向，加强对义务教育引导工作的领导，履行举行义务教育职责，促进县域义务教育高质量均衡发展。

　　（二）学校办学质量评价。主要涵盖办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等五个方面重点内容，旨在促进学校落实德智体美劳全面培养要求，深入开展素质教育，充分激发办学活力，持续性提升办学水平和育人质量。

　　（三）学生发展质量评价。主要涵盖学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需的正确价值观、必备品格和重要能力。

　　三、评价方法

　　义务教育质量评价开展工作要注重优化评价方法方式，持续性提升评价工作的科学性、针对性、有效性。

　　（一）注重结果评价与增值评价相结合。特别要注意关注学生发展、学校办学、县域义务教育发展合格程度的同时，特别要注意关注其发展水平和工作水平的进步程度，科学评判地方党委政府、学校和教师的努力程度。

　　（二）注重综合评价与特色评价相结合。特别要注意关注县域、学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时，注重差异性和多样性，特别要注意关注每一所学校和每一名学生，促进学校特色发展和学生个性发展。

　　（三）注重自我评价与外部评价相结合。在引导学生、学校和县级党委政府积极开展常态化自我评价和即时改进的同时，构建主体多元、统整优化、责任清晰透明、组织高效的外部评价工作体系。

　　（四）注重线上评价与线下评价相结合。建立县域、学校、学生常态化评价互联网信息平台及数据库，完善学生综合素质评价档案，并通过实地调查、观察、访谈等方法，了解掌握并熟悉实质上情况，保证评价真实全面、科学有效。

　　四、评价开展

　　（一）明确责任分工。义务教育质量评价实行县（市、区）和校自评、市级复核、省级评价、国家抽查监测。义务教育学校对本校办学质量进行自评，并对学生德智体美劳全面发展情况进行评价。县级党委政府对学校办学质量进行评价，并对本县域义务教育质量和党委政府履职情况进行自评，自评报告报上级教育督导部门。市级政府教育督导部门对县域义务教育质量自评工作情况进行复核。省级政府教育督导部门领导组织对行政区域内各县（市、区）义务教育质量情况进行评价，每一年将评价情况报国家教育督导部门备案。国家教育督导部门对省级开展县域义务教育质量评价情况进行抽查，对学生发展质量情况进行监测。

　　（二）明确评价周期。对学校、县域质量评价要达到全覆盖，评价周期依据所辖县数、学校数和工作需，由各地自行确定，原则上每3—5年一轮，并保证在县级党政主要负责人、校长任期内至少进行一次评价。

　　五、评价结果运用

　　各地要持续性完善义务教育质量评价结果运用的机制，充分发挥评价结果对提升义务教育质量的引领和促进作用。

　　（一）要运用好学生发展质量评价结果。详细指导教师精准分析学情，因材施教，促进每个学生全面健康成长。将学生发展质量评价结果作为学校办学质量评价和县域义务教育质量评价的重要依据。

　　（二）要运用好学校办学质量评价结果。详细指导学校改进教育教学和管理，全面育人、科学育人，提高办学治校和开展素质教育能力。将学校办学质量评价结果作为对学校奖惩、政策支持、资源配置和考查校长的重要依据。

　　（三）要运用好县域义务教育质量评价结果。引导县级政府落实法律法规要求，督促政府履职尽责，为办好义务教育提供充分的条件保证和良好的政策环境。将县域义务教育质量评价结果与县级党政领导履行教育职责评价、义务教育高质量均衡发展认定等工作挂钩。对质量评价结果不合格的，不可以评优评先，不可以认定为高质量均衡发展县（市、区）。对履职不到位、落实政策不力、违反相关规定、县域教育教学质量下降且整改不到位的，要对县级党政主要领导和分管负责人、有关部门主要负责人进行问责。

　　六、组织保证

　　（一）加强组织领导。各地要将义务教育质量评价工作纳入地方党委政府、教育部门和学校的重要议事日程，建立党委政府领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参加的组织开展机制。开展义务教育质量评价工作，要与已经开展的对地方政府履行教育职责督导评价、中小学校督导评估、义务教育质量监测等工作有效整合、统筹开展，不要重复评价。各地可结合本地实质上，制定义务教育质量评价开展细则。

　　（二）加强队伍建设。各地要组织建设高水平、相对稳定的质量评价队伍，主要由督学、教育行政人员、教育科研人员、校长、教师及其他相关方面人员组成。评价人员在教育法律法规和政策、教育教学、学校管理、督导评价等方面应具有非常高理论素养、专业能力和丰富经验。要积极探索采用政府购买服务方法，培育和委托第三方专业机构开展义务教育质量评价工作。

中小学校舍安全工程涵盖什么范围？

校舍建筑安全涵盖：

一是校舍建筑结构安全情况。承重墙体、梁、柱、板等部位有无影响结构安全的裂缝，地基基础是不是有沉降变形，主体结构是不是有倾斜等。

二是校园校舍环境安全情况。校园及周边有无有害气体、噪音等污染源；校园及其建筑是不是处于易出现雷电、山洪、滑坡、泥石流、塌陷等自然灾害地段；周边场地、山体有无沉降、开裂情况，边坡排水系统是不是正常，边坡及维护的山体是不是存在裂缝，基础是不是有沉降是否有倾斜，或者变形有无加速的情况；是不是处于排洪泄洪、交通车辆威胁范围内等。

三是校舍建筑使用安全情况。校舍建筑设施是不是存在未经竣工验收或验收不合格即交付使用；校舍地下室（含人防工程）是不是有渗漏水情况，底层房屋供排水管线是不是正常；房屋装修是不是改动承重结构，校舍建筑边坡坡顶、坡脚是不是有危及其安全的行为；消防设施是不是完善，电梯是不是正常；阳台、窗台、楼梯等临边栏杆是不是牢固；建筑物上附着的宣传栏（牌）、电线电缆等是不是牢固，附着的墙体本身是不是牢固，有无变形情况。

四是城镇小区配套幼儿园校舍安全情况。已移交给教育部门的城镇小区配套幼儿园办园手续是不是完备，地基基础、校舍是不是存在安全隐患是否属于老旧危房，涉及改造的是不是存在拆改主体结构等安全隐患。

五是在建教育工程项目质量安全情况。根据相关安全生产规定和规范内容，基坑开挖、脚手架、模板支撑及吊装等危险性很大的分部分项工程是不是存在安全隐患；项目工地是不是按正常工程建设工序标准施工是否存在安全防护措施不到位、质量监管不力等情况是否存在监理等负责人员未到岗履职监管或致使工程质量不可控是否按照官方要求设置“十牌二图”等标识标牌，工地建筑材料是不是分类堆放整齐规范，校园内改扩建项目施工区与教学区是不是采用隔离措施、是不是影响正常教育教学规则和程序。全面排查要根据“谁排查、谁签字、谁负责”的原则，逐校、逐栋、逐点分类建立台账清单，保证排查台账信息齐全可追溯。